1 / 16

Sanomalehti tunneillani

Sanomalehti tunneillani. Kokemuksia sanomalehdestä opetusmateriaalina Aamulehden seminaari 4.10.2007. Miksi käyttäisin sanomalehteä?. Lukutaidon opettaminen: kriittinen lukutaito Sanomalehti = analyysi? Miksi itse luen sanomalehteä? Miten minä luen sanomalehteä?

dalmar
Download Presentation

Sanomalehti tunneillani

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Sanomalehti tunneillani Kokemuksia sanomalehdestä opetusmateriaalina Aamulehden seminaari 4.10.2007 Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  2. Miksi käyttäisin sanomalehteä? • Lukutaidon opettaminen: kriittinen lukutaito • Sanomalehti = analyysi? • Miksi itse luen sanomalehteä? • Miten minä luen sanomalehteä? • Tavoitteeni: lehden luku rutiiniksi Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  3. Lehden luku rutiiniksi -projekti • Idea kansainvälisestä 5th World Young Reader Conferencesta, joka pidettiin Helsingissä v. 2003, jossa kerrottiin kokeilusta käyttää sanomalehteä ainoana oppimateriaalina. • Aamulehti tarjosi lehdet kuukauden ajaksi äidinkielen 8. kurssin opiskelumateriaaliksi. Tavoitteena oli harjoituttaa aineistoaineessa tarvittavia lukutaitoja (ns. Lukioprojekti). • Jokaisen tunnin alussa luettiin lehteä 15 – 30 min. • Opiskelijan tehtävänä oli etsiä häntä eniten kiinnostavin juttu, lukea se sekä kirjoittaa tiivistelmä ja lähdetiedot lukupäiväkirjaan. • Lopuksi kirjoitettiin kaikista luetuista jutuista raportti, jotka lähetettiin Aamulehteen. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  4. Mitä opittiin? • muistiinpanojen tekemistä • selailevaa lukutaitoa • tekstilajien tunnistamista • tiivistämistä • myönteistä asennoitumista sanomalehden lukuun • ajankohtaisista asioista keskustelua Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  5. Projektin kehittelyä Projektin tavoitteeksi tuli sanomalehden seuraamisen kytkeminen kurssin sisältöihin: - jokaiselle lukukerralle oma tehtävä (otsikointi, epäsuora ja suora esitys, argumentointi jne.) - tehtävien niveltäminen tunnin aiheeseen - luettujen tekstien monipuolistaminen - lisäksi kirjoitustehtäviä luetun pohjalta: mm. kommentti, mielipidekirjoitus Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  6. Tekstitaidon harjoitukset 1: Lehtiteksti analysoitavana • Ä1-kurssin tunnin aiheena tekstilajit. Pohjatekstinä ”Onneksi minä en kuollut, pohti pieni Jesper” (Aamulehti 2007) • Tyypillisiä tekstitaitotehtäviä: • Miten kuva ja teksti liittyvät toisiinsa? • Miten otsikko ja teksti liittyvät toisiinsa? • Mitä uutiselle tunnusomaista? • Mitä sadulle tunnusomaista? Mitä ei? • Tekstityypit • Adjektiivit, verbit • Tekstin rakenne (opetus lopussa) Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  7. Tekstitaidon koe ja sanomalehti • Viime vuodet olleet uuteen koemuotoon totuttelua. • Yksittäiset sanomalehtitekstit ovat olleet luonteva osa tekstitaitojen harjoittelua, mutta koko lehden käyttö on unohtunut. • Tuore päivän lehti on motivoivampi kuin monistettu irrallinen lehtijuttu. • Tekstitaidon tehtävien ohjaaminen vaatii opettajalta paneutumista tekstiin ennakolta. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  8. Tekstitaidon harjoitukset 2: päivän lehti • Päivän lehti jokaisella opiskelijalla, Äi 4 –kurssi, aikaa 75 minuuttia. • Tavoitteena tekstilajien ja kurssin sisällön kertaus koetta varten. • Silmäilevä lukeminen n. 10 min. Mikä uutinen kiinnostaa? Luetaan uutiset ja keskustellaan, miksi juuri ne tekstit kiinnostivat. • Miksi tapahtuma on uutinen? Kerrataan uutiskriteerit ja uutisen rakenne. • Ryhmätyö: Ryhmille eri tekstilajeja edustavat jutut ja niistä kysymykset. Selostus lopuksi koko ryhmälle. • Muuntotehtävä: Kirjoita oppilaskunnan edustajana kirje uutisessa haastatellulle asiantuntijalle. Pyydä häntä esiintymään koulullanne järjestettävään tilaisuuteen (esim. vanhempainilta). Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  9. Ryhmätyökysymykset • Pääkirjoitus: Mikä on tekstin pääväite ja miten sitä argumentoidaan? • Alakerta: Määrittele tekstilaji. Tiivistä sisältö muutamaan virkkeeseen. • Uutisjuttu: Mitkä ovat tekstikokonaisuuden osat? Kommentoi juttua. • Henkilöjuttu: Mikä on tekstin ja kuvan yhteisvaikutus? Millainen mielikuva haastateltavasta syntyy? • Kirjallisuuskririikki: Miten kritiikin sisältöainekset toteutuvat? • Pakina: Mistä huumorivaikutelma syntyy? • Mielipideteksti: Pääväite ja argumentit? • Kolumni: Mihin ongelmaan kirjoittaja puuttuu? Tekstin rakenne? Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  10. Tekstitaidon harjoitukset 3: päivän lehti • Tavoitteena tarkastella itseä sanomalehden lukijana, tunnistaa tekstilajeja sekä luoda myönteistä asennoitumista lehden lukuun • ÄI 1 –kurssi, 40 minuuttia • Päivän ensimmäinen tunti Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  11. Tekstitaidon harjoitukset 3: päivän lehti • Luetaan lehteä vapaasti 10 min. • Minkä verran käytät aikaa lehden lukuun? Vertaillaan tutkimustuloksiin. • Lehtijuttulajit (Fröjd, Uutisen jäljillä, s. 79) • Määrittele lukemasi lehtijuttu. • Vertaillaan luettuja juttuja. Luetaan jokin juttu, jonka tyyppinen puuttuu. Tekstitaidon tehtäviä jutusta. • Muuntotehtävä: Kirjoita etusivulle puuttuva juttuvinkki. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  12. Ongelmia päivän lehden käytössä: • Lehti houkuttaa ”liikaa” (sarjakuvat, urheilu). • Oppituntia ei voi valmistella edellisenä päivänä ja tekstitaidontehtävien on oltava yleisluontoisia. • Aika ei riitä pitkiin projekteihin. • Sanomalehtiviikko ei aina osu oman opetuksen kannalta sopivaan aikaan. • Lehden sisältö ei ole aina kurssin tavoitteiden kannalta sopiva. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  13. Etuja: • Luetaan, keskitytään, levätään, rentoudutaan. • Päivän lehti motivoi. Lehtitunnit ovat mukavia. • Ajankohtaiset asiat tulevat tutuiksi. • Syntyy keskustelua, ajatuksia, näkökulmia. • Erilaiset tekstit tulevat tutuiksi oikeassa kontekstissaan. • Syntyy yhteys ”oikeaan elämään”. • Opettaja pysyy virkeänä. Kannattaa heittäytyä! Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  14. Valmis mediatehtävä ja ajankohtainen teksti • Käyttökelpoinen työkalu lehtitekstien käsittelyyn: Eväitä ilmastokeskustelun pureskeluun, Lyytimäki & Mela, Medialukutaidon opas (SYKE) ja siinä liittenä oleva ILVE-kysymyspaketti • Toteutus ÄI 8 –kurssilla, tarkasteltavana Helsingin Sanomien lehtijuttu ”Ilmastonmuutos uhkaa leikata jopa viidenneksen maailman tuotannosta” (31.10.2006) • Toteutus ryhmätyönä • Rinnalle Aamulehden pääkirjoitus ”Ilmasto-oppia kovakalloisemmallekin”. Muuntotehtäväksi mielipideteksti: Mitä ilmastonmuutokselle pitäisi tehdä? • Opettavainen, mediataidot syvenivät. • Vaatii kunnollisen etukäteisvalmistelun. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  15. Oma lehti • Toimittajakurssi (ÄI 10 sov.) • Opiskellaan kurssitarjottimen ulkopuolella koko vuoden. • Syvennetään mediataitoja verkko-opiskelumateriaalin avulla. • Kirjoitetaan lehtijuttuja koulun tapahtumista ja toimitetaan sekä taitetaan koulun vuosikirja. • Yhteistyö Hervannan Sanomien kanssa: julkaisufoorumi ja toimitustyön opettaja • Aamulehden toimittajavierailut • Uutta: verkkokurssikokeilu Aamulehden kanssa: toimittaja opastaa juttujen tekoa verkossa. • Opitaan tekemisen avulla tiedonhakua, lehtijuttujen rakenteita ja tiivistä, selkeää kielenkäyttöä. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

  16. Lopuksi… Koulussa ainakin opettaja oppii. Pirkko Turunen, Hervannan lukio

More Related