LE PROJET O.S.E.R : DYNAMISME, ESPRIT D’ÉQUIPE ET SOLIDARITÉ

1. Le Centre d’éducation des adultes Antoine-Brossard etle Carrefour jeunesse-emploi La Pinière présentent le

2. LE PROJET O.S.E.R : DYNAMISME, ESPRIT D’ÉQUIPE ET SOLIDARITÉ • Présentation des membres de l’équipe • Historique et présentation générale du projet • Petit goûter et tour de table • La sélection des candidats • Explication des différents volets O.S.E.R. • Discussion de groupe • Études de cas

3. LA PETITE HISTOIRE D’O.S.E.R. • Historique • La clientèle • Les grands objectifs • Les activités et ateliers en bref

4. HISTORIQUE La collaboration • Carrefour jeunesse-emploi La Pinière et Centre d’éducation des adultes Antoine-Brossard. But • Favoriser la persévérance scolaire et l’insertion socioprofessionnelle • Donner un sens au retour aux études des jeunes dans une perspective d’intégration concrète à l’emploi Constat • Lien entre nos clientèles respectives Réalité des jeunes • Difficultés d’adaptation à l’école des adultes • Plusieurs décrochages dans les mois qui suivent l’entrée en formation Résultats • Perspectives peu réjouissantes, emplois précaires Naissance du projet • Septembre 2004 • Organisation Soutien Études Réussite

5. LA CLIENTÈLE • Une vingtaine de jeunes âgés entre 16-24 ans • Les élèves nouvellement inscrits à l’éducation des adultes ayant connu des difficultés scolaires au secteur jeunes • Les élèves qui fréquentent l’école des adultes depuis un certains temps sans aucun résultat scolaire • Les jeunes ayant fait plusieurs tentatives en décrochant systématiquement après quelques mois • Jeunes adultes loin de leurs objectifs personnels et scolaires

6. LES GRANDS OBJECTIFS DU PROJET • Une meilleure connaissance de soi et une augmentation de l’estime de soi • Une exploration concrète et créative des options professionnelles disponibles • La création d’un lien d’appartenance avec son milieu scolaire, les intervenants et le groupe classe • La prise en charge de sa propre réussite scolaire et professionnelle Toutes les actions et les activités proposées sont orientées dans ce sens pour une durée de 18 semaines.

7. LES ACTIVITÉS ET ATELIERS Les ateliers comprennent des activités de groupe, des projets communs, des activités d’organisation, de communication, de résolution de problèmes, de découverte des opportunités locales, d’ateliers thématiques avec invités et d’activités de connaissance de soi. Ainsi, la grille horaire O.S.E.R. comprend : • 3 ateliers en collaboration avec une sexologue de l’organisme Émiss-ère • 1 atelier sur l’entrepreneuriat en collaboration avec un agent du CJE La Pinière • Visite de conseillers scolaires oeuvrant dans les écoles professionnelles environnantes • Participation à une visite exhaustive de trois grands centres de formation professionnelle

8. LES ACTIVITÉS ET ATELIERSLa suite • Visite de différents salons de l’emploi et de formation • Collaboration avec la conseillère en orientation afin de d’effectuer et d’analyser un test d’orientation professionnel • Témoignage d’anciens élèves

9. LES ACTIVITÉS ET ATELIERSLa suite Aussi  • Un projet personnel développé en équipe et présenté devant le groupe • Des ateliers ciblés comprenant des exercices de découverte de soi, de connaissance du marché du travail, de résolution de conflits, de communication etc. • Suivi individuel mensuel avec un intervenant du projet • Sans oublier le professeur de français intégré au projet qui s’assure de poursuivre les apprentissages effectués dans le cadre des cours O.S.E.R. et d’en assurer la cohérence avec la matière enseignée.

10. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.R • Connaissance de soi • Carte d’identité, armoiries • Identifier ses valeurs (questionnaire, l’abri nucléaire) • Découvrir ses forces (test, élément de la nature) • Partager ses intérêts et passions (collage sur carton) • Estime de soi • Journal de bons coups! • Vivre des réussites (établir des objectifs personnels ou académiques réalistes, mini exposés oraux) • Développer différentes habiletés sociales (gestion du stress, affirmation)

11. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.RLA SUITE • Exploration professionnelle • Explication du système scolaire ( DES, DEP, DEC, etc.) • Élaboration du C.V. • Simulation d’entrevues d’embauche • Test d’orientation en collaboration avec la Conseillère en orientation • Visite de différents salons formation – emploi • Visite d’écoles présentant des programmes de formation professionnel, collégiales et universitaires • Suite à cette exploration professionnelle, les élèves forment des équipes et présentent une profession de leur choix de façon originale (jeux télévisé, mise en scène etc.)

12. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.RFrançais • Programme : Formation générale / enseignement aux adultes • (secondaire 1-5) • Horaire : 6 heures par semaine • Lundi : 3 heures; mercredi : 3 heures • Particularités • Valeurs : Valeurs véhiculées dans le programme OSER • Activités: (Les Olympiades des grammaires, débat , capsules de révision) • Fonctionnement : • Travail individuel : (Livre de Français selon le niveau de l’étudiant; exercices de révision ou de mise à niveau). • Travail d’équipe : (Les Olympiades des grammaires; Débat, Capsules de révision) • Portfolio

13. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.RFrançais (Activité : Je décide d’oser) • Durée : 5 minutes chaque jour • Objectifs : Amener l’étudiant à déterminer des objectifs d’apprentissage quotidiennement; • Déroulement : • Le jeune remplit un questionnaire concernant le rythme de travail qu’il compte adopter durant la journée; il choisit aussi une méthode d’apprentissage en fonction du taux de rétention dont il espère bénéficier. • Commentaires des jeunes : • Madame, je ne veux pas que vous m’expliquiez au tableau, ça m’apporte juste 5% de taux de rétention. • Madame, je préfère que vous m’expliquiez au tableau, même si cela ne m’apporte que 5% de rétention; • Madame, elle m’aide pendant que vous êtes occupée. • Impact dans la classe : • Les jeunes travaillent de plus en plus souvent ensemble; • Les jeunes collaborent plus lorsque je leur demande de prendre plus de temps pour corriger leurs textes; • en effet, selon un schéma de rétention en fonction de la méthode d’enseignement, on retient 90% de ce qu’on enseigne aux autres; on atteint aussi le même taux de rétention lors d’une utilisation immédiate de l’apprentissage.

14. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.RFrançais (Activité : Les Olympiades des grammaires) • Durée : 25 minutes au début du projet • Objectifs : • Amener les jeunes à explorer les livres de référence; • Amener les jeunes à choisir des livres de référence qui correspondent à leur personnalité d’apprenant. • Déroulement : • L’enseignant propose un cours (ex : ponctuation) • Les jeunes sont réunis en groupes de 3; • Ils classent les livres en quatre catégories : • Le plus difficile à comprendre; • Le plus facile à comprendre; • Le plus complet; • Le plus agréable à consulter. • Les jeunes motivent leur choix. • Commentaires des jeunes : • Je ne savais pas qu’il y avait tous ces livres-là; • Je préfère Visa Express parce qu’il y a beaucoup d’exemples; • J’aime le livre Tremplin vers la réussite parce qu’il y a beaucoup d’exercices. • Je préfère le livre de Poirier parce que c’est facile à comprendre.

15. LES DIFFÉRENTS VOLETS O.S.E.RFrançais (Activité : Portfolio ) • Durée : Toute la durée du projet (18 semaines) • Objectifs : • Amener le jeune à s’impliquer dans son processus d’apprentissage; • Amener le jeune à faire le bilan de son apprentissage; • Valoriser les petites réussites des jeunes. • Déroulement : • Les jeunes y consignent les documents réalisés en classepour les activités suivantes: • «Je décide d’oser» • «Les Olympiades des grammaires» • «les capsules de révision» • «les prétests» • Commentaires des jeunes : • Madame, on pourrait laisser les documents dans la classe, dans votre classeur; • Impact dans la classe : • Les étudiants me demandent de moins en moins de réaliser les tâches qu’ils sont eux-mêmes capables d’effectuer.