Типи керівництва освітнім закладом на початку ХХІ століття.

1. Типи керівництва освітнім закладом на початку ХХІ століття. Виконав Магістрант природничого факультету групи УП Миколайчук М. М. Науковий керівник: к.п.н., доцент Малаканова Л. В.

2. Типи керівництва освітнім закладом на початку ХХІ століття. • Освіта в XXI ст. стаєважливимчинникомреалізаціїсоціально-економічнихцілейсуспільства. Українамаєдосвіджорсткогоадміністративногоуправлінняосвітньою сферою в умовахплановоїекономіки. Але динамікаглобалізаційнихпроцесів, формуванняелементівекономікизнаньієвропейськогоосвітнього простору вимагаютьмодернізаціїсистемивищоїосвіти та перегляду меж, форм іметодів державного регулюванняцієїстратегічноважливоїсфери.

3. Теоретико-методологічні засади державного регулювання вищої освіти в умовах комерціалізації та активізації підприємництва в освіті • Кінець ХХ – початок XXІ століттяознаменувався переходом до постіндустріальногосуспільства, перетвореннямзнань на важливийчинниксуспільноїдіяльності. За цих умов сфера вищоїосвітиперетворюєтьсяіз сегменту соціальноїсфери, якийзаймаєтьсяпрофесійноюпідготовкоюкадрів, на самостійнугалузьсоціально-економічноїдіяльності, результатифункціонуванняякоївпливаютьнаконкурентоспроможністькраїни. • Система вищоїосвіти за роки незалежності «пережила» процеситрансформації (в політичному, суспільномуіекономічномунапрямах), лібералізації, щосприялоформуванню ринку освітніхпослуг (РОП). На сьогодніголовнимстратегічнимнапрямомосвітньоїполітикивизначеномодернізаціювищоїосвіти, яка маєпоширюватисьі на структуру вищоїосвіти, і на організаціюнавчальногопроцесу, іназмістнавчальнихпрограм, інауправління ВНЗ.

4. Підходи до розвитку вищої освіти КЛАСИЧНА ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА НОВА ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА НЕРИНКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТИ РИНКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТИ

5. НОВА ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА мета: підготовкалюдини до самореалізації, творчої та інноваційноїдіяльності; міждисциплінарнаорганізаціязмістунавчання; формуванняінноваційноїздатностіособистостівмітигенеруватиновізнання та застосовуватиїх; викладачі та студенти – партнери у здобуттізнань; особистіснаорієнтаціяосвіти; концепція «навчаннявпродовжвсьогожиття»

6. КЛАСИЧНА ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА • мета: забезпеченняекономікиісуспільного сектору висококваліфікованими кадрами; • дисциплінарнаорганізаціязмістунавчання; • передача готовихзнаньіметодіввирішення проблем; • викладачі – експертизпередачізнань, пасивністьстудентів; • орієнтація на існуючі потреби економіки, галузей, підприємств; • концепція «навчання на все життя»

7. НЕРИНКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТИ • кошти, вкладені в освіту – бюджетнівитрати; • державна система управлінняосвітою; • низькийрівеньавтономіїуніверситетів; • ВНЗ адаптовуються до зовнішніхзмін; • вищаосвіта – для обраних; • централізована система контролю за змістомосвіти; • ті, хтонавчається, розглядаються як громадяни, якімають право на освіту; • державнийбюрократичнийапаратфінансуванняосвіти; • якістьосвітизабезпечуєтьсядотриманнямдержавнихстандартівінормативів; • диплом – документ про освіту державного зразка; • ВНЗ – суспільнийінститут.

8. РИНКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТИ • кошти, вкладені в освіту – високоприбуткові інвестиції в людський капітал; • громадсько-державна система управління освітою; • високий рівень автономії університетів; • ВНЗ – в авангарді змін; • масовість вищої освіти; • диверсифікація навчальних програм; • студенти – споживачі освітніх послуг і «клієнти» ВНЗ; • система вузівського самоуправління і орієнтація на недержавні джерела фінансування; • визначальний чинник якості освіти – реальна конкуренція між ВНЗ, боротьба за студента і авторитет роботодавців; • диплом – документ про освіту і торгова марка ВНЗ; • ВНЗ – підприємницька структура суспільного сектору

9. До основних напрямів вдосконалення функціонування приватних ВНЗ в Україні відносять : находження ніші на ринку освітніх послуг, на якій приватні ВНЗ можути бути більш ефективними і затребуваними; формування в суспільній свідомості позитивного образу приватних ВНЗ через систематичне інформування про їхні успіхи, про позитивні зміни в їхній діяльності; закріплення правових основ приватної освіти, підвищення їх правової захищеності, залучення приватних ВНЗ до законотворчого процесу; вироблення нової парадигми самоуправління всього недержавного сектора освіти.

10. Сучасні умови характеризуютьсяшвидкимстаріннямпрофесійнихзнань, у зв’язкузчимзабезпеченняконкурентоспроможностілюдини на ринку праціможливелише за реалізаціїконцепції «навчаннявпродовжжиття». У Львівськійобластіфункціонує 14 закладівпіслядипломноїосвіти при ВНЗ (кріммедичних), з них 12 – державноїформивласності. Другу вищуосвітуздобувають, в основному, на платнійосновііздебільшогоорієнтуючисьна потреби регіонального ринку праці.

11. Мета і завдання дослідження. • Метою дослідження є поглиблення теоретико-методологічних основ державного регулювання вищої освіти та напрацювання практичних рекомендацій, які спрямовані на покращення діяльності ВНЗ в умовах ринкових відносин.

12. Об’єктомдослідження • сфера вищоїосвіти як складна соціально-економічна система, яка функціонує в ринковихумовах.

13. Предметом дослідження • теоретико-методологічні положення державного регулювання вищої освіти в ринкових умовах .

14. Методидослідження Методологічною основою дисертаційногодослідженняєкласичнітеоріїринковоїекономіки, людськогокапіталу, постіндустріальногосуспільства, економікизнань, якіосмислені через призму сучасного стану і перспектив розвиткусистемивищоїосвітиУкраїни; вітчизняні та зарубіжнірозробкизпитаньформуваннядержавноїполітики в сферівищоїосвіти та їїмодернізації, закониУкраїни, щовизначаютьорганізаціюіфункціонуваннявищоїосвіти.

15. Поставлені завдання вирішувалися за допомогою наступних наукових методів: • історико-еволюційного ; • діалектичного ; • абстрактно-логічного ; • теоретичного порівняння і узагальнення ; • економіко-статистичного аналізу ; • системно-структурного аналізу ; • багатовимірного (кластерного) аналізу .

16. Інформаційна основа дослідження . статистичні та методичніматеріалиМіністерстваосвітиі науки УкраїниіДержкомстатуУкраїни, спеціальнихперіодичнихстатистичнихвиданьзпитаньвищоїосвітиУкраїниірегіонуобласногорівня (Полтавськоїобласті).