PGT 303 PENGANTAR PENYELIDIKAN DAN KAJIAN TINDAKAN

1. PGT 303 PENGANTAR PENYELIDIKAN DAN KAJIAN TINDAKAN DR HASHIMAH MOHD YUNUS

2. KULIAH 1 Konsep dan Jenis Penyelidikan Pendidikan

3. Apakah penyelidikan pendidikan Penyelidikan pendidikan adalah kajian yang menyelidik tingkahlaku murid, pelajar, guru dan lain-lain peserta di sekolah dan institusi pendidikan yang lain. Tingkahlaku biasanya disiasat dengan memeriksa hasil kerja seperti dokumen dan keputusan ujian setara

4. Apakah penyelidikan pendidikan • terdiri daripada pelbagai kajian yang ingin memahami dan membaiki pembelajaran dan proses pendidikan. • termasuk tajuk-tajuk seperti pengajaran, pengurusan bilik darjah, psikologi, pengujian, perkembangan kanak-kanak dan sains kognitif.

5. Mengapa kita melakukan penyelidikan pendidikan? Kita hendak • Pelajari mengenai program berkesan • Pelajari kaedah mengajar berkesan membantu pelajar belajar • Mencari hubungan diantara pembolehubah dalam situasi(setting) pendidikan bagi merancang intervensi • Memahami konteks budaya sekolah untuk membentuk sekolah yang memegang pada keadilan dan mengurangkan prejudis serta “inequality”.

6. Mengapa kita melakukan penyelidikan pendidikan? (dari perspektif penyelidik individu) • Menyelidik topik yang kita ingin tahu atau “passionate” • Satu bahagian penting dalam peranan akademik dan faktor utama dalam kenaikan akademik “A researcher’s voyage may be long, the seas calm or stormy, the tides of circumstance insistent, but the journey is driven at least in part by the winds of ontological longing. Individually and collectively, we do educational research as part of a quest for meaning” Deborah Court, Bar-Ilan University, Israel. The Quest for Meaning in Educational Research Academic Exchange Quarterly Fall 2004: Volume 8, Issue 3

7. Makna adalah personal(Meaning is Personal) • Makna ontological melibatkan individu mencari dan membuat makna dalam aktiviti harian kehidupan seseorang • Ia adalah pencarian jawapan terhadap soalan-soalan yang dibina individu sendiri contoh: 1. Mengapa saya melakukan ini 2. Mengapa saya hidup begini, mengapa saya ikut jalan ini dan bukan yang lain? 3. Bagaimana kita hendak ajar tentang keganasan dan bukan keganasan, tentang hormat, keberanian, keputusan yang sukar? 4. Apakah peranan sekolah mengenai perkara ini dan bolehkan sekolah mengatasi pengaruh- pengaruh lain. .

8. “At every stage human beings seek to animate the details of their lives with spirit, with connection. Amidst busy, sometimes stressful, sometimes mundane professional lives, perhaps fitfully but inexorably, we strive to place ourselves and our work in a context of meaning. We strive towards meaning like plants towards the sun”. Deborah Court, Bar-Ilan University, Israel. The Quest for Meaning in Educational Research Academic Exchange Quarterly Fall 2004: Volume 8, Issue 3

9. “Man’s search for meaning is the primary motivation in his life and not a ‘secondary rationalization’ of instinctual drives. This meaning is unique and specific in that it must and can be fulfilled by him alone: only then does it achieve a significance which will satisfy his own will to meaning” Viktor Frankl, (1984, p.121)..

10. While this struggle and this will are individual, meaning is not found in some existential vacuum, but in relation to others.

11. Makna adalah kontekstual (Meaning is Contextual) • Menurut makna linguistik – hubungan antara makna dan bahasa • Manusia bertindak dalam konteks menggunakan perkataan menamkan objek dan aktiviti bagi meluahkan pemikiran untuk berkomunikasi • Kita komunikasikan pemikiran, ideas, harapan dan perasaan melalui ucapan dan penulisan • Pengucapan biasanya mewakili pemikiran secara tidak sempurna

12. “A thought may be compared to a cloud shedding a shower of words. Precisely because thought does not have its automatic counterpart in words, the transition from thought to word leads through meaning” (p.150). Vygotsky (1962) • He further states that to understand other people’s speech we need to understand not only their words but their motivation. This comes about through knowing, and especially through being a part of, the context in which another’s words are spoken.

13. Polanyi (1962, pp. 57-58) calls the kind of meaning that a context itself possesses existential; words (together with more complex entities such as concepts and theories) used in a cultural context have what Polanyi calls denotative or representative meaning.

14. Makna linguistik berhubung rapat dengan makna konseptual- pemahaman tacit konsep dikalangan peserta dalam sesuatu budaya dimana berasaskan pengetahuan budaya diasaskan.

15. As Polanyi writes, “In learning to speak, every child accepts a culture constructed on the premises of the traditional interpretation of the universe, rooted in the idiom of the group to which it was born, and every intellectual effort of the educated mind will be made within that frame of reference” (1962, p.112). This important idea has many ramifications for educational research

16. Makna di kongsi(Meaning is Shared) • Adalah untuk memenuhi pencarian makna setiap individu melalui menyumbang dan berhbung dengan pelbagai komuniti penyelidik, guru dan pelajar • Pemerolehan makna adalah seperti lampu- menerangi lorong dan “turning points” semasa kita melalui jalan-jalan yang kompleks dan pelbagai situasi (setting), soalan, metod dan gagasan Ilmu pengetahuan.

17. Jenis pengetahuan penyelidikan yang diperolehi bila melaksanakan penyelidikan • Deskriptif: menambah pengetahuan perkara yang berlaku disekolah dan latihan (buku laporan pelajar) • Ramalan (Prediction): kenalpasti cara pembolehubah memberi kesan kepada respon akandatang (SPM, pelajar galus-at risk students) • Penambahbiakan (Improvement): kenalpasti intervensi yang membaiki pencapaian (reinforcement, CAI) • Penjelasan (Explanation): yang kenalpasti teori yang menerangkan, ramal dan kawal fenomena bagi memperbaiki pembelajaran

18. JENIS-JENIS PENYELIDIKAN

19. Penyelidikan dan kaedah saintifik Penyelidikan pendidikan adalah aplikasi kaedah saintifik kepada masalah pendidikan

20. Kaedah saintifik berasaskan • Membina hpotesis berasaskan pemerhatian (logik induktif), • Deduksi ke atas implikasi daripada hipotesis-hipotesis, • Mengesahkan atau menolak hipotesis • Kaedah saintifik lebih dipercayai (reliable) daripada pengalaman atau pakar dalam menerangkan, meramal atau mengawal fenomena.

21. Logik induktif dan deduktif Logik digunakan untuk membina hipoesis yang menjadi asas penyelidikan pendidikan

22. Logik induktif menganalisis peristiwa untuk kenalpasti generalisasi Contoh: Setiap siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Oleh itu, semua pelajar pasca siswazah perlu mengambil penyelidikan pendidikan

23. Logik deduktif menemui kesimpulan spesifik berasaskan generalisasi • Contoh: Setiap pasca siswazah yang ditemubual mengambil kursus penyelidikan pendidikan. Anda seorang pelajar pasca siswazah. Maka anda akan mengambil kursus penyelidikan pendidikan.

24. Penyelidikan Asas dan Penyelidikan Gunaan(Basic and Applied Research) • Penyelidikan Asas dilaksanakan untuk membina teori. Dalam pendidikan, ia membantu membentuk prinsip pembelajaran umum • Contoh: Bagaimana penggunaan graphic organizers membantu pelajar memperolehi pengetahuan?

25. Penyelidikan gunaan lebih mementingkan bagaimana teori digunakan dalam situasi pendidikan(educational settings). • Contoh: Dapatkah graphic organizers membantu pelajar di Tahun 1? Penyelidikan pendidikan kini menggunakan kombinasi kedua-dua jenis penyelidikan

26. Educational research is often referred to it as either qualitative or quantitative.

27. Penyelidikan kualitatif(Qualitative Research) Melibatkan pengumpulan data naratif untuk memperolehi celik akal kedalam fenomena yang diminati. Data dikumpul: • Secara intensif dalam tempoh masa tertentu • Dalam “naturalistic setting”, • Tanpa cuba mengawal peristiwa. Contoh: Sekolah A telah memenangi banyak hadiah dalam melaksanakan teknologi merentas kurikulum. Anda mengambil keputusan untuk menyiasat apakah yang telah mereka lakukan membantu mereka berjaya. Selepas perbincangan dengan guru besar, anda dapati terdapat 3 orang guru penting dalam pembangunan teknologi. Sebagai penyelidik kualitatif apakah yang akan anda lakukan untuk kenalpasti mengapa mereka sangat berjaya?

28. Penyelidikan Kuantitatif(Quantitative Research) • Melibatkan pengumpulan dan analisis data numerikal untuk mendapat celik akal bagaimana satu pembolehubah mempengaruhi pembolehubah lain. Penggunaan penyelidikan kuantitatif yang berbeza bergantung kepada: • Jenis soalan yang ditanya; • Tujuan penyelidikan, dan; • Bilangan subjek yang boleh diperolehi oleh penyelidik

29. Jenis-jenis penyelidikan kuantitatif yang asas termasuk • Diskriptif (Descriptive) • Korelasi (Correlational) • Causal comparative • Eksperimental (Experimental)

30. Penyelidikan Diskriptif(Descriptive Research) Berbeza daripada kajian kuantitatif yang lain kerana ia: • Di tetapkan(set) untuk melihat dan melaporkan perkara seperti adanya ( to determine and report the way things are now), • Tidak cuba untuk mengawal pembolehubah (does not try to control a variable).

31. Masalah penyelidikan diskriptif: • Kurang responden • Keputusan yang biase • Example: What will the field of educational design be like in five years? Ten years? • How would you set up such a study?

32. Penyelidikan korelasi(Correlational Research) • Menyelidik hubungan antara pembolehubah. keputusan bukan menunjukkan sebab dan kesan, tetapi membenarkan ramalan bagaimana satu pembolehubah boleh berubah berdasarkan keputusan daripada pembolehubah yang lain • Keputusan ditunjukkan sebagai korelasi diantara 0.00 dan 1.00 • Example: Does the amount of modem use at home correlate to a student's GPA? • How would you set up this research?

33. Causal-Comparative Research • Kajian untuk melihat hubungan sebab dan kesan melalui perbandingan kumpulan. • Pembolehubah yang dimanipulasikan dan “penyebab” kepada pembolehubah lain untuk berubah dipanggil “independent variable”. • Pembolehubah yang respon kepada perubahan dipanggil “dependent variable”.

34. Dalam kajian ini independent variable sudah dikenalpasti: jantina, umur /SES subjek tersebut. • Example: Do adults from low SES backgrounds have a higher attrition rate in high technology companies than adults from middle class backgrounds?

35. Penyelidikan eksperimental(Experimental Research) • Dalam kajian eksperimental independent variable dikawal dan yang lain-lain dibiarkan seperti adanya • Example: Does the use of graphic organizers help third-grade students conceptualize information more thoroughly than a list of topics?

36. Overview of qualitative and quantitative research characteristics

37. drhmyppip@gmail.com • Password: pgt303