Boîte à outils de l’animateur : l’art de stimuler la discussion

1. Boîte à outils de l’animateur : l’art de stimuler la discussion Toolbox of the trainer : the art to stimulate the discussion Programme intensif, LLN, mars 2010.

2. Plan de l’exposéPlan(Shot) of the presentation • Art d’animer / art to train (Dewez) • Art d’animer philosophiquement / Art to lead philosophically • Lipman • Tozzi • Dewez • Gagnon - Heirriger • …

3. Art d’animer / art to train (Dewez) • Un repère : l’objectif est que les enfants pensent par eux-mêmes, il s’agit d’être dans un esprit de recherche avec les enfants. L’animateur n’a pas de (bonnes) réponses, il doit permettre aux enfants d’approfondir leur propre réflexion. Il n’intervient donc pas sur « le fond », sur le « contenu »… • A mark: the objective is that the children think by themselves, it is a question of being in a spirit of search(research) with the children. The trainer has no answers, he has to allow the children to deepen(fathom) their own reflection. He(it) does not thus intervene on " the bottom ", on the "contents"

4. Art d’animer / art to train (Dewez) • Le piège le plus fréquent est la tentation de donner son appréciation morale • The most frequent trap is the temptation to give its moral appreciation • Remarque : si un enfant tient des propos qui vont à l’encontre d’une éthique universaliste • Remark: if a child holds comments which go against a universalist ethics

5. Art d’animer / art to train (Dewez) • Ce n’est pas le « lieu » de lui dire qu’il a raison ou tort ni de lui rappeler les principes moraux d’accueil, de respect de chacun  • It is not the "place" to say to pupil that he is right or wrong, or to remind him the moral principles of welcome, respect for each • L’animateur doit pouvoir « rebondir » sur ce genre d’affirmation : par exemple, en invitant les autres enfants à dire s’ils sont d’accord ou non et pourquoi ? • The trainer must be able to "bounce" on this kind(genre) of assertion: for example, by inviting the other children to say if they agree or not and why?; by inviting the child to think about his(her) own assertion

6. Art d’animer / art to train (Dewez) • La difficulté pour l’animateur sera de rester « professionnel » en restant dans les limites des consignes qu’il a données mais en invitant l’enfant (sans le « juger » ni « moraliser ») à interroger sa propre affirmation. C’est un travail de funambule ! • - The difficulty for the trainer will be to remain "a professional" by staying within the limits of the orders which he gave but by inviting the child (without "judging" him nor "moralizing") to question his own assertion. It is work of tightrope walker!

7. Art d’animer / art to train (Dewez) • Deux rappels importants • ne jamais « forcer » un enfant à parler mais inviter sans faire pression… • l’animateur est garant du respect du cadre de la discussion • Two important reminders(abseilings) • Never "force" a child to speak but to invite without pressing … • The trainer guarantees the respect for the frame of the discussion

8. Art d’animer / art to train (Dewez) • - L’art du questionnement / The art of the questioning • Pour inviter l’enfant à préciser sa pensée • Le « reflet » • La reformulation • L’hypothèse pour expliciter • Demander aux autres de dire ce qu’ils ont compris et vérifier auprès de l’enfant que c’est une bonne reformulation • To invite the child to specify his(her) thought • The "reflection": send back(dismiss) to the child the "exact" words which he has just pronounced • The reformulation: criticize in other words and ask if I understood well • The hypothesis to clarify • Ask the others to say what they understood(included) and to verify with the child that it is a good reformulation

9. Art d’animer / art to train (Dewez) • Inviter les enfants à dire en mots ce qu’ils expriment « non-verbalement » • Invite the children to say in words what they express "non-verbally“ • Inviter les enfants à définir un mot, à « conceptualiser » • Invite the children to define a word, "to conceptualize“ • Demander aux enfants d’illustrer leurs propos par des exemples • Ask to the children to illustrate their comments by examples

10. Art d’animer / art to train (Dewez) • Inviter au débat d’idées et à l’argumentation • Quand un enfant présente son avis comme une évidence, une certitude, le questionner • Inviter à argumenter : pour quelles raisons… • Inviter à prévoir ou imaginer les conséquences d’une affirmation • Demander aux autres s’ils sont d’accord • Mise en évidence des avis divergents, des contradictions ou des « conflits sociocognitifs » qui apparaissent • Invite in the debate of ideas and in the argumentation • When a child presents his opinion(notice) as an evidence, a certainty, to question him • Invite to argue: for what reasons do you say it? • Invite to imagine the consequences of an assertion • Ask the others if they agree • Revealing of the divergent opinions(notices), the contradictions or the " conflicts sociocognitifs " which appear

11. Art d’animer philosophiquement / art to train philosophicaly (Lipman)

12. Pensée vigilante Care thinking Pensée démocratique Sens Pensée créative Creative thinking Pensée critique Critical thinking

13. Pensée vigilante • 2. Types de pensées vigilantes • Pensée appréciative • Pensée empathique • … • 3. Quelques techniques • La reformulation • La prise au sérieux des appels à l’aide • La valorisation des aveux d’ignorance • … • Some types(chaps) of watchful thoughts • Thought appréciative • Thought empathic • … • Some techniques • The reformulation • The grip(taking) seriously calls for help • The valuation of the confessions of ignorance

14. Pensée créative • Une pensée qui ose s’aventurer là où elle n’est pas encore allée explorer… • 1Une originalité en prise avec un réel • Ancrée sur les conséquences, sur ce qu’on ne connaît pas encore • Imagination • Indépendance, en mettant en question les discours tout faits de papa, maman, de RTL TVI… • Expérimentation (Et si…) • In brief, a thought which dares to venture there where it did not yet go to investigate   • Characteristics • An originality in grip(taking) with a reality • Anchored on the consequences, on what we do not still know • Imagination, Questioning the speeches quite made by dad, a mom, by CNN, Experiment (And if), Autoovertaking, Effect snowball, Maieutics, inventiveness

15. Pensée créative • Pensée créative • Autodépassement • Effet boule de neige • Maïeutique • Inventivité

16. Pensée critique • La pensée que tous doivent développer, que tous développent mais dont tous les profs ont néanmoins des difficultés à rendre compte. • Trois caractéristiques • repose sur des critères • tient compte du contexte • est auto correctrice • The thought which all have to develop, which all develop but whose all the teachers have nevertheless difficulties reporting. • Three characteristics • · base on criteria • · takes into account the context • · corrective automobile

17. Pensée critique • Pensée critique • Sa formulation doit être • précise • cohérente • répondre aux règles de la logique formelle • adéquation, • acceptabilité • nécessité

18. Michel Tozzi • …

19. Situation concrète By Joseph Dewez Conscience individuelle et collective Voir, analyser Conséquences Valeurs universalistes Prévoir Raisonner, juger

20. Alexandre Herriger et Mathieu Gagnon • Communiquer • … • … • Raisonner • … • … • Rechercher • … • … • Conceptualiser • … • …