Мастер класс

1. Мастер класс Р А Г У Л И Н А Т А Т Ь Я Н А Ф Ё Д О Р О В Н А , У Ч И Т Е Л Ь Г Е О Г Р А Ф И И ОБЛАДАТЕЛЬ ГРАНТА КОНКУРСА ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В РАМКАХ ПНПО (ОБРАЗОВАНИЕ). г. Оренбург 2007

2. Достижения: 1. Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года:

3. 2. Результаты внеурочной деятельности (факультатив, предметный кружок, творческое объедине­ние, иные формы) по преподаваемым предметам

6. 1 – школьный уровень, 2 – муниципальный уровень, 3 – региональный уровень, 4 – федеральный уровень

7. 4. Использование современных образовательных технологий: 4.1 В процессе обучения предмету (уровни отмечаются знаками +/-)

8. 4.2. Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет — технологий в деятельности учителя

9. 4.3. Участие учеников и самого учителя в сетевых Интернет-проектах (на муниципальном, регио­нальном, федеральном, международном уровнях)

10. 5. Представление педагогического опыта Претендента: Наличие портфолио (паспорта) профессионального мастерства (+/-) + Наличие интеллектуального продукта + 1 - муниципальный уровень; 2 - региональный уровень; 3 - федеральный уровень, 4 - международный

11. РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИИ УЧЕНИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО МЕТОДА ПРОЕКТА ТЕМА: ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ ЛЕТОПИСЬ ЗЕМЛИ ОРЕНБУРГСКОЙ УЧИТЕЛЬ: РАГУЛИНА Т.Ф., ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ, МОУ «СОШ № 69», «ПОЧЕТНЫЙ РАБОТНИК ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ»

12. ПАМЯТКА МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТАМ Основные требования рекомендации. 1. Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы, требующей интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения (создание геологического проекта природного наследия Оренбургского района) через выявления проблемы - какие варианты эволюции фауны древних морей, протекавшие миллионы лет назад, можно наблюдать в окрестностях г. Оренбурга, имеются ли тому доказательства? 2.Практико-ориентированная и познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад на научно-практических конференциях, выпуск школьной газеты с репортажем о проведенных исследованиях, видеофильм и т.д.) 3.Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая деятельность учащихся). 4.Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования «мозговой атаки», «круглого») выдвижение гипотезы их решение обсуждение методов исследования (статистических, наблюдений и пр.); обсуждение способов оформления конечных результатов (презентация, защиты творческих групп, просмотр видеофильмов) сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов; выводы, выдвижение новых проблем исследования. Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учитель определяет тематику учебной ситуации, по своему предмету, исходя из естественных профессиональных интересов, возможностей и способностей учащихся. В других - тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена и самими учащимися, которые,естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Исследовательский проект требует привлечения знаний уч-ся не по одному предмету, а из разных областей, их творческого мышления, исследовательских навыков, таким образом, достигается вполне естественная интеграция знаний.

13. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ РАЗДЕЛЫ НАУК - биология, геоморфология, экология, физика, история, краеведение, туризм. КЛАСС: 10В (профильный, химико-биологический) ТИП ПРОЕКТА: исследовательский, практико-ориентированный. ЦЕЛЬ И МЕТОД ПРОЕКТА: предоставить учащимся практику в разработке геологического проекта; изучение природного наследия геологических памятников; создание маршрутных карт для изучения этих геологических объектов на практике; защита лучшего проекта с выездной экспедицией. ВРЕМЯ РАБОТЫ: 3 месяца (проект долгосрочный). ТИП ГРУППЫ – 4-5 участников (групповой) ЗАДАНИЕ В ГРУППАХ: один исследователь, лекторы, стажеры МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ГРУППАМ: картограф - создавать и трансформировать карту туристско-краеведческого маршрута к геологическим памятникам. экскурсовод - набрать группу уч-ся, уметь проводить социологические опросы по теме проекта, проводить экскурсию. эколог - определять возможности пути развития территории, давать оценку экологической среды. геолог - описать геологические строение, стратиграфию, минералы данной территорий руководитель группы следит, чтобы каждый участник группы принимал активное участие в разработке проекта на всех стадиях, стимулируя к сотрудничеству МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ГРУПП: взаимопомощь: вы должны представить один проект от всей группы, с которым все согласны, и пусть у каждого будет своя роль в его разработке. индивидуальная ответственность: каждый из вас получит свою роль, которая важна для успеха работы всей группы, чтобы каждый чувствовал свою ответственность. КРИТЕРИИ УСПЕХА: Ваша группа успешно выполнит задания, если вы разработаете проект такого маршрута, с которым вы согласны и который полностью соответствует поставленным целям, а ваши аргументы будут убедительны, экскурсия будет интересной, научной и недорогой (по возможности) ОЖИДАЕМОЕ ПОВЕДЕНИЕ - вы работаете дружно, совместно, помогая друг другу, если возникнут проблемы, решаете их самостоятельно в группе.

14. ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ • ЧИСЛО, ГОД - 17.12.2006 • ТЕМА «Геологическая летопись Земли Оренбургской» • (исследовательский интегрированный проект) • ИДЕЯ ПРОЕКТА.«Идея эволюционной пластичности организмов -эволюционирование вслед изменениям условий обитания на земле; доказательства - геологические памятники бассейна р. Бердянка» • ПРОБЛЕМА.Какие варианты эволюции растительного и животного мира фауны древних людей протекали миллионы лет назад на территории Оренбургского края, имеются ли тому доказательства в окрестностях г. Оренбурга. • ГИПОТЕЗА. Реологическая наука располагает бесспорными доказательствами того, когда появилась наша планета и какие растения и животные населяли нашу Землю в разные периоды; • коренные изменения в природной среде (резкие изменения в климате похолодание и аридация) способствуют эволюции видов. • СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ: • геоморфология; • геология; • палеография; • ученический исследовательский • метод проведения; • аридация; • криптозой; • фанерозои; • геохронологические шкалы; • радиогеохронологический метод; • аммонитоты, беллемниты, брахиоподы, мшанки; • «юрский период»; • Мусихин, П.И. Рычков. Паллас. • Работа в группах (см. инструкцию) • Состав группы (4-5 чел.) • Оценка творчества исследования • по критериальной шкале (см. инструкцию) • Форма отчета с урока: • опорный тезисный конспект; • «Вести» с заседания НОУ «Наш Дом - Земля» • Критериальная шкала исследования: • степень творчества работы; • оригинальность; • новизна; • уровень профессионализма; • полезность и значимость работы • для автора и других людей; • трудоемкость работы; • качество оформления работы.

16. ПРОЕКТ «Экологическое образование школьников, через интеграцию предметов МО естественно - географического цикла»

17. I. Этапы освоения и внедрения новой концепции развития в МО естественно-географического цикла . МОУ СОШ № 69 1 Этап (2006 - 2007 г.) составление программ развития МО образовательных и воспитательных проектов (от каждого, учителя МО); защита проектов, апробация внедрения. 2Этап (2007 - 2008 г.) практическое корректирование проектов организация адаптивного-учебно-воспитательного процесса 3Этап (2008 - 2009 г.) результативный самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития. III. Модельное представление МО естественно-географического цикла. На протяжении нескольких лет в МО реализовывался личностно - ориентированный подход в обучении и воспитании, сложилась определенная модель работы МО.

19. П. Модель работы МО естественно-географического цикла

20. Рецензии к проекту

21. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА интегрированного спецкурса «Экология и краеведение» Рагулина Татьяна Федоровна-учитель - методист МОУ «СОШ № 69» Дзержинского района г. Оренбурга

22. СПЕЦКУРС "ЭКОЛОГИЯ И КРАЕВЕДЕНИЕ" Интегративный спецкурс «Экология и краеведение» показывает особенности экологических знаний и умений учащихся различных возрастных групп, в определение и обоснование направлений краеведческих исследований учащихся. Ценными в практическом аспекте являются определение путей реализации данного спецкурса. 1 класс. Тема: Экологическая тропа — уголок моей Родины. (4 часа) (весна-осень) Знать, уметь: Название своего города, домашний адрес, знать и выполнять правила поведения дома в школе, на улице. Знать и выполнять элементарные правила поведения в природе, принимать посильное участие в сезонном труде; проявлять интерес к наблюдениям природы, родного края, знать характерные признаки времен года, названия нескольких представителей растительного и животного мира в районе экотропы, уметь описывать объекты природы. I занятие: "Путешествие в пленительный мир ее Величества — Природы". "Научная работа" с открытием тайн и загадок: открытие тайны "муравейника", поведение паука у ловчей сети, хищные повадки кошки, сочинение, сказки, книжки-малютки, поделки. II занятие: Знакомство с экотропой, ее маршрутами, останов­ками, игры на экологическую тему. III занятие: Операция "Елочка" — охрана участка тропы, где растут молодые елки. IY занятие: Фенология - любопытная наука — знакомство с простыми Фенологическими наблюдениями с правилами проведения наблюдений, повторяемостью наблюдений в одних и тех же местах. Знать и выполнять элементарные правила поведения в природе, принимать посильное участие в сезонном труде: сбор плодов и ши­шек, семян лесных культур в районе экотропы.

24. ВЫСТУПЛЕНИЕ НА НАУЧНО - ПРАКТИЧЕСКОМ СЕМИНАРЕ «Из опыта работы школьного научного общества «Наш дом- Земля»»

25. Исследовательская деятельность по экологии предполагает несколько этапов: ЭТАП I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ Учащиеся изучают литературу. ЭТАП II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ В процессе полевых исследовании, экспедиций, практик, лагерей, учащиеся проводят системные наблюдения, сбор информации, закладывают опытные ключевые участки, делают их описание. ЭТАП III. КАМЕРАЛЬНЫЙ Осуществляется обработка образцов экспедиционных материалов, определяется видовой состав, создаются коллекции, составляются таблицы, производится построение карт, графиков, диаграмм. ЭТАП IV. АНАЛИТИЧЕСКИЙ Проводится работа по выявлению причинно-следственных связей, закономерностей, экологических проблем, составляются рекомендации и предложения. ЭТАП V. ОТЧЕТНЫЙ Составляется отчет об исследовательской работе по следующим разделам: актуальность темы; цели и задачи исследования; литературный обзор; экспериментальная часть (описание методик исследования, постановки эксперимента, использование и комментирование чертежей, диаграмм, таблиц, фотографий); Результаты исследования вносят в паспорт школьного мониторинга, заполненный экопасспорт микрорайона школы, направляется в экологический детский центр (Гагарина 25А), на основе полученных материалов готовится доклад на конференции, оформляются творческие работы на конкурсы в феврале и марте. ЭТАП VI. ИНФОРМАЦИОННЫЙ Этот этап деятельности предусматривает ознакомление коллектива школы, населения микрорайона, органов власти, печати, с полученными результатами, предложениями, рекомендациями. Так три работы (исследования) печатали в сборниках конференций Медицинской Академии и Педагогического Университета в 1999-2000 г. (см. приложение). ЭТАП VII. ПРАКТИЧЕСКИЙ Личное участие ребят в практической работе по охране природы. Важным видом природоохранной работы учащихся, которые побуждает исследовательская деятельность, является: участие в реализации высказанных в работе предложений и рекомендаций; участие с докладами на научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах, выставках; пропаганда экологических знаний, подготовка лекций, бесед, устных журналов, проведение экскурсий, разработка листовок, плакатов, издание стенных газет, проведение праздников ко Дню окружающей природы, Здоровья и т.д.; участие в озеленении улиц, парков; сохранение и использование эстетических ценностей природы; пропаганда здорового образа жизни; овладение знаниями основных законов природы.

27. Состав НОУ «Наш Дом - Земля» Лучшие достижения на период с 1994 по 2007 гг.

31. 7. Сотрудничество с учреждениями профессионального образования 1 - муниципальный уровень; 2 - региональный уровень; 3 - федеральный уровень

32. Выступление на семинаре методического объединения учителей географии Северного округа города Оренбурга.

33. Круглый стол «Формирование профессиональной ориентации учащихся на уроках географии»

34. Выступление перед учителями РМО Северного округа города Оренбурга «Работа с одарёнными учащимися».

35. Городская олимпиада по географии, работа жюри.

36. Великая цель образования – это не знание, а действия! Г. Спенсер