Формирование метапредметных умений на уроках литературы

1. Формирование метапредметных умений на уроках литературы при методическом сопровождении учебного проекта «Бородинская битва в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» Презентация подготовлена учителем русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1454 Михеевой Олесей Игоревной

2. Одним из актуальных и эффективных средств формирования метапредметных умений и навыков является проектная деятельность. Она даёт ученику возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации обучения.

3. Метод проектов позволяет создавать условия деятельности, максимально приближенные к реальным, а значит, создать благоприятные условия для формирования основных компетентностей учащихся, без которых невозможно себе представить процессуально-технологическую составляющую модели ФГОС .

4. Стремление экспериментировать становится едва ли не самой яркой характеристикой младших подростков, поэтому необходимо постараться максимально полно использовать желание детей создавать свои продукты деятельности

5. Литература как учебный предмет - плодородная почва для проектной деятельности. Проблемы: отсутствие читательского интереса среди учащихся; узкий кругозор; отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группе даст ребятам почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю - решить названные проблемы. Знания по истории, мировой художественной культуре - дисциплинам, смежным с литературой,- могут и должны помогать в работе над литературным проектом.

6. Работа над проектом в 5-6 классах • Погружение в проект. • Ученик определяет: почему это важно для него лично. • Мотивация к проекту по теме «Бородинская битва в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»): помочь себе и другим узнать, как отразилось знаменитое историческое событие в произведении Лермонтова, какие строфы - художественный вымысел, а какие отражают реальные исторически е события; стать непосредственным участником в создании будущего проекта.

7. Последовательность работы над проектом: • 1.Выявление проблемы • 2.Определение темы и целей проекта, задач исследования • 3.Организация деятельности • 4.Представление результатов на уровне класса, школы, округа, города.

8. Самостоятельная работа групп - метапредметные умения: • анализ стихотворения, объяснение лексического значения непонятных слов и составление словаря; • 1) обучающиеся осваивают технологию проведения исследования; • 2) развивается умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели; • 3) умение обобщать информацию и делать выводы.

9. работа с различным справочным материалом и с различными источниками информации (учебники, толковые словари, энциклопедии), интернет, критическая литература • 1) способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач; работать с информацией, представленной в разных источниках и в разном виде (тексты разных жанров, словарные статьи, таблицы, схемы и т. п.); • 2) формирование личности, обладающей ИКТ-компетенцией и информационной культурой в целом

10. подбор иллюстративного материала; • выступление творческих групп с анализом проделанной работы; • умение представить результаты своей исследовательской и практической деятельности (развивается коммуникативная компетенция) • умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству.

11. подготовка презентации результатов в черновом варианте, обсуждение и утверждение; • создание кроссворда по теме проекта и календаря «Бородино» (используются подобранные иллюстрации); • подготовка учителем паспорта проекта (один на класс); • оформление результатов; • подготовка защиты проекта по памятке; • защита проекта на окружном конкурсе «Стратегия победы».

12. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он легче адаптируется в дальнейшей жизни.

14. Защита проекта на конкурсе «Стратегия победы. Война 1812 года». Москва, 2012 г.