成人教育導論

1. 知識的泉源 成人教育導論 吳明烈 教授 國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所 E-Mail：mlwu@ncnu.edu.tw http://learning.ace.ncnu.edu.tw

2. 成人教育的哲學基礎 一.成人教育與哲學 二.成人教育哲學概觀 三.成人教育的目的

3. 前言 哲學研究可以追溯到古希臘時代，十九世紀Kant和Hegel注意到教育哲學議題，二十世紀Dewey描述了教育哲學的輪廓，形成獨特的學科體系。但成人教育哲學的探討卻很少，對成人教育而言，哲學是相當重要的事情。

4. 成人教育與哲學 美國學者Apps(1973)，從六方面探討成人教育哲學： 1.解決成人教育領域的三個基本問題：what is、why is、what should be 2.協助成人教育者從各方面看問題

5. 成人教育與哲學(續) 3.成人教育人員需要一種洞悉教育問題的理論基礎 4.成人教育者需要了解成人教育與社會的關係 5.良好的成人教育哲學可以提供成人教育者處理某些長期存在的基本問題的理論 6.可提供成人教育者對自己生活做了解

6. 成人教育與哲學(續) 一、哲學的意義 希臘語（love of wisdom），愛智之術， 對萬事萬物的理性解釋，涉及人與外在的 世界，對認知與價值判斷的主客體做根本 關係的研究。 研究方法：思辨、分析

7. 成人教育與哲學(續) 二、教育與哲學 哲學是教育的普通原理，教育是哲學的 實驗室（Dewey）。教育需根據普通原理 實施，普通原理則須教育實施結果來考核。

8. 成人教育與哲學(續) 三、哲學為成人教育者所必須 Apps(1973)：成人教育者需要了解教育 問題的根源，教育活動和社會的關係，而 哲學正可提供成人教育者探討這些基本問 題的基礎，包括人的存在、本性及教育的 本質等。

9. 成人教育與哲學(續) 有關成人教育的問題，如成人教育的定 義、成人學習者需求與興趣、成人教育內 容與方法、成人教育方案的實施、成人發 展的觀念及成人教育的目的均是重要的哲 學問題，需要哲學的指引與批判，方能作 較佳的了解。

10. 成人教育哲學概觀 成人教育哲學如同思想體系，源自特殊 的社會文化情境。所有成人教育哲學均關 注教育過程中最普遍的原則。它所關心的 是為何而教，及邏輯的分析教育過程的各 種要素。

11. 成人教育哲學概觀(續) 一、六種成人教育哲學思想 （一）博雅成人教育（liberal adult education） 希臘蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德的 哲學理論。博雅的學習、有組織的知識和 發展心靈的理智力量。發展者：Mortimer Adler、Robert Hutchins、Jacques aritian、Mark Van Doren

12. 成人教育哲學概觀(續) （二）進步的成人教育（progressive adult education） 來自於政治、社會和教育的進步主義運動，成人教育上的各種實務工作或多或少受到此影響，如美國化運動。發展者：Eduard Linderman、Paul Bergevin、Kenneth Benne、Robert Blakely

13. 成人教育哲學概觀(續) （三）行為主義的成人教育（behaviorist adult education） 源自現代哲學與科學的運動，強調控制行為改變、增強學習和目標管理的概念。受到B. F. Skinner影響，激發成人教育在編序學習、行為目標和，能力本位與師範教育等。

14. 成人教育哲學概觀(續) （四）人本主義的成人教育（humanistic adult education） 與存在主義和人本心理學有關，強調自由和自主、信任、積極合作與參與、自我導向學習。成人教育大師Malcolm Knowles有此傾向。

15. 成人教育哲學概觀(續) （五）激進主義的成人教育（radical adult education） 源自十八世紀各種激進運動，主張教育是一種達成急速社會改變的力量，教育與社會、政治和文化有關，並與民眾了解社會行動方法的發展有關。成人教育工作者如Paulo Freire。

16. 成人教育哲學概觀(續) （六）分析主義成人教育（analytic philosophy of education） 是成人教育的新趨向。源自於邏輯實證主義、科學的實證主義、英國分析哲學。強調澄清概念、爭議和陳明政策的需要。如英國的K. H. Lawson、R. W. K. Patterson。對成人教育的影響，是在於建立一種健全的成人教育哲學。

17. 成人教育哲學概觀(續) 二、六種成人教育哲學的關係 博雅成人教育發展最早，主張真理是絕對的，而教育的價值及存在於科目學習中，存在一個靜態的社會結構中。 由於現代科學和現代哲學的興起，對博雅成人教育產生挑戰。

18. 成人教育哲學概觀(續) Dewey的進步主義思想與著作應運而生，強調個人與學習者，與人本主義成人教育思想有關。人本主義成人教育特色為團體工作（group work），最早由進步主義學者介紹。不管是進步主義或人本主義的教育學者，對於達成個人和社會的改變上，同樣有樂觀的看法。

19. 成人教育哲學概觀(續) 行為主義成人教育某些原則也來自進步主義，不同的是對控制人類行為的可能性及價值看法。 激進主義成人教育也可以追溯到進步主義，如巴西成人教育家Paulo Freire，也是受進步主義影響。激進主義較願接受烏扥邦的社會觀，清楚的將教育視為一種重塑社會的合法工具。

20. 成人教育哲學概觀(續) 分析主義成人教育哲學和進步成人教育的關係並不是很清楚，分析主義者對成人學習者中心教育、學習者中心需求和興趣等均有不同主張，也經常成為進步主義的觀點。

21. 成人教育哲學概觀(續) 進步主義成人教育和博雅成人教育的關係是，進步主義成人教育興起基於反對博雅成人教育，旦博雅成人教育受到影響反而注入新的活力，重新思考它在課程中的地位，對真理、價值的絕對觀點，提供進步主義在實用主義和職業取向教育上的一個新的平衡點。

22. 成人教育的目的 實施成人教育的基本理論即成教育的 目的，也就是成人教育應如何實施的信念 和實務工作的指導原則。目的十分廣泛。 以下將成人教育目的分成四類：

23. 成人教育的目的(續) 一、協助個人適應社會的變遷： 因為知識爆炸，知識的半衰期及科技的 快速變化，而教育的目的在增進個人的知 識以應付社會的變遷，從社會及工作的改 變兩層面來探討。

24. 成人教育的目的(續) 1.社會：社會的價值、態度、信念及角色期望。 2.工作：知識快速變化，個人的任務分化，成人必須不斷充實自己，才能適應工作的需要，尤其是科學和技術。

25. 成人教育的目的(續) 二、促進民主社會的現實： 支持及維護良好的社會秩序，做到真正的民主，教導民眾具有批判思考的能力，使其作理智的選擇，還要鼓勵民眾積極參與社會事務，培養參與的態度和習慣。

26. 成人教育的目的(續) 三、增進效率： 在提高效率中，可以有兩層面的探討： 1.組織：加強個體的表現以增進組織效率。常用於訓練、人員發展、人力資源發展。 2.社會：用以增進生產能力，人力投資論即為其核心，提高人力素質，達成提高經濟上的生產能力。

27. 成人教育的目的(續) 四、促進個人的成長： 個人成長目標上就是塑造全人格的人，也就是具有批判思考、良好的審美觀、高上的美德、健康的身體。一個成熟的人會邁向自我發現的歷程。成人教育的目標就是幫助學習者具有與動物不同品質－選擇的能力。

28. 成人教育的目的(續) 個人成長取向包括三方面： 1.關係取向：幫助學習者發展與他人有效的關係。 2.自我實現的活動：協助學習者了解自己的潛能，並加以實現。 3.充實取向：幫助學習者善用閒暇，豐富生活的內涵。

29. 結語 成人教育和哲學密切相關，許多層面需要哲學的指引及指導，六種哲學理論對成人教育理論與實務有影響，增進成人教育工作者對成人教育有批判能力，發展批判性思考，使成人教育有更高的發展。