Заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» Н.М. Шадрина

1. Подходы к разработке ООП дошкольного образования образовательной организации и финансовое обеспечение ее реализации Заместитель директора АНО «Институт проблем образовательной политики «Эврика» Н.М. Шадрина

2. Нормативные акты, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных организаций Федеральный закон об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» ФГОС дошкольного образования, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 (Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
 от 1 октября 2013 г. № 08-1408 (Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного образования.) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
 от 10 декабря 2013 г. № 1324 ( Об утверждении показателей деятельности дошкольной образовательной организации, подлежащей самообследованию) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, № 01-52-22/05 -382 от 7 февраля, 2014 г . Комментарий ФГОС дошкольного образования от 28 февраля № 08-249

3. Обеспечить в детском саду благополучную социальную ситуацию развития дошкольника. Ситуация, в которой создан соответствующий уклад, есть возможность для разворачивания всех деятельностей дошкольного возраста.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЕМУ • 2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. • 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы. • 2.4. Программа направлена на: • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

5. 2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ(<1> Часть 6 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326)). • РЕАЛИЗАЦИЯ ООП НЕ ОГРАНИЧИВАЕТ ПОЛУЧЕНИЕ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВОСПИТАННИКОМ ДЕТСКОГО САДА

6. 3.3. Образовательная среда для ребенка дошкольного возраста: • Важнейшим условием реализации программы является создание образовательной среды, и эмоционально комфортной и развивающей для ребенка. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. • Предметно – пространственная развивающая среда (насыщенная, полифункциональная, трансформируемая, вариативная, доступная, безопасная) • Образовательная среда ?

7. Стандартизированные инструменты оценки образовательных условий. • Шкалы оценки образовательной среды • Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R) • Infant and Toddler Environment Rating Scale (ITERS-R) • Family Day Care Rating Scale (FDCRS) • Оценка образовательных практик в образовании детей раннего возраста (Assessment of Practices in Early Elementary Classrooms (APEEC)). • Шкала детско-взрослых интеракций (Caregiver Interaction Scale (CIS)) • Шкала наблюдений за взаимодействием детей в классной комнате (ClassroomAssessmentScoring System (CLASS)). • «Освоение речи грамотности в дошкольном возрасте: шкала наблюдений» (Early Language and Literacy Classroom Observation (ELLCO)).

8. Общие характеристики для всех шкал: • Предполагают наблюдения за ребенком или интеракциями взрослого и ребенка в естественных условиях внешним специалистом • Предполагают специальную подготовку профессионала, использующего шкалу • Включают подробное описание индикаторов, позволяющих надежно оценивать ситуацию (среду, взаимодействие) и давать ей количественную оценку. • Допускают возможность использования для внутренней оценки и формирующего оценивания в программах по развитию ситуации в дошкольном образовательном учреждении.

9. Проявляются две тенденции: • Тенденция ориентироваться на стимулирование инициативы ребенка, создавать условия для его свободного развития через индивидуализацию образовательного процесса, организацию диалогических отношений с педагогами • Тенденция усиления образовательной составляющей в дошкольном возрасте. • Определения нового качества дошкольного образования как образования развивающего (амплифицирующего), в равной степени избегающего рисков натаскивания к школе или невмешательства в процесс развития. • Стандарт условий и стандарт детских достижений

10. Принципиальное отличие стандарта дошкольной ступени от остальных стандартов Недопустимость описаний результатов в виде детских умений и качеств, а также неизбежно следующих за ними мониторингов школьного типа, тестирования детей и пр.

11. 4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Отражают согласованные ожидания общества, представляют собой портрет ребенка, который не может быть непосредственно применен к отдельному ребенку. • 4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач Намерения образовательной программы Результат развития ребенка

12. 3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится. • Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: • 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); • 2) оптимизации работы с группой детей. • При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). • Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). • Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

13. Мероприятия по повышению эффективности и качества услуг в сфере дошкольного образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному контракту • Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования • Разработка ООП дошкольного образования • Разработка и внедрение системы оценки качества дошкольного образования • Внесение изменений и дополнений в Положение по аттестации педагогических работников • Разработка положения по СОТ • Разработка и внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками организаций дошкольного образования • Разработка и внедрение фондов качества дошкольного образования • Рейтинги дошкольных образовательных организаций

14. Система оценки качества ДО

15. Уровень дошкольной образовательной организацииВоспитатель – педагогическая диагностика

16. Уровень дошкольной образовательной организации • Администрация – качество условий, создание образовательной среды в группе…… • Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей ( СанПиН и др.)

18. Уровень муниципального образования • Формирование муниципального задания и контроль за его исполнением. • Какие показатели качества должны быть включены в муниципальное задание дошкольным образовательным организациям? • Легитимизация результатов независимых экспертных институтов, образовательных аудитов. • Что важно родителю, органам власти, социуму, школе?

19. Региональный уровень Контроль и оценка Институты: Орган контроля и надзора Оценка качества дошкольного образования Институты: независимые профессиональные организации Кто заказчик? Органы власти - выстраивание рейтинга, выделение субвенций по различным программам, фонд качества дошкольного образования. Граждане – источник информации о дошкольных образовательных организациях, качестве реализуемых ООП Организации- конкурентоспособность, дополнительные ресурсы Органы власти (Закон № 273, ст. 7,8)

24. Финансово –экономические механизмы Нормативно – подушевоефинансирование Новая система оплаты труда Эффективный контракт Муниципальное задание

25. Финансирование оказания образовательных услуг

26. Требования к финансовым условиям • Финансовые условия реализации Программы • Структура и объем расходов • Механизм формирования • Объём финансового обеспечения реализации Программы определяется, исходя из обеспечения минимальных кадровых условий и условий среды, режиму пребывания ребенка в организации и вида программы (коррекционная, общеобразовательная и др.)

27. Государственные (муниципальные) услуги (работы) Разработка показателей качества государственных (муниципальных) услуг «Госфункции» Утверждение унифицированного перечня государственных (муниципальных) услуг и работ Разграничение понятий «Услуги» «Работы» Разъяснение порядкапредоставления в рамках государственного (муниципального) задания частично платных услуг (уход и присмотр за детьми в ДОУ, услуги в сфере социального обслуживания и др.) 27

29. Сингапур

36. Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

37. Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

38. Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

39. Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

40. Швеция: детский сад «Реджо Эмилия»

41. Польша: «Vygotsky in action»

42. Польша: «Vygotsky in action»

46. https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=im#search/t.v.morozzova%40gmail.com/1456ebbf08f0c33c?projector=1https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=im#search/t.v.morozzova%40gmail.com/1456ebbf08f0c33c?projector=1 • https://mail.google.com/mail/u/0/?tab=im#search/t.v.morozzova%40gmail.com/145509a5e4be7dfc?projector=1