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“幼儿在前，教师在后” ——幼儿自主性操作游戏的几点思考. 华东师范大学科研规划课题——《以“玩中学”提升幼儿核心经验的研究》. 第一部分 幼儿游戏、幼儿自主性 操作游戏的定义. 第一部分： 幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义. 1 、游戏是幼儿的主体性活动： “游戏是幼儿最基本的活动”。那么何谓游戏呢？游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为 幼儿的主动性、独立性和创造性活动 。因此在幼儿一日生活中，游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动不能替代的。. 第一部分： 幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义. 2 、幼儿自主性操作游戏的定义
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“幼儿在前，教师在后” ——幼儿自主性操作游戏的几点思考 华东师范大学科研规划课题——《以“玩中学”提升幼儿核心经验的研究》
第一部分 幼儿游戏、幼儿自主性 操作游戏的定义
第一部分：幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义第一部分：幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义 1、游戏是幼儿的主体性活动： “游戏是幼儿最基本的活动”。那么何谓游戏呢？游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。因此在幼儿一日生活中，游戏在幼儿发展中具有十分重要的作用，是其他活动不能替代的。
第一部分：幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义第一部分：幼儿游戏、幼儿自主性操作游戏的定义 2、幼儿自主性操作游戏的定义 自主性操作游戏是游戏活动中的一种，是以操作活动为主体的，重视幼儿感性经验的积累和发展，以操作学习为中心的综合性游戏模式。在操作游戏中，教师需要为幼儿提供各种操作的材料，幼儿可以在有指导的情况下或独立地与游戏材料发生作用，从而获得新的发现、满足自身的愿望，逐步达到主动发展。
“玩中学”幼儿自主操作游戏是完全符合“幼儿在前，教师在后”的教育理念达到幼儿教育目的“玩中学”幼儿自主操作游戏是完全符合“幼儿在前，教师在后”的教育理念达到幼儿教育目的 • 幼儿在游戏中培养自主能力 (独立性、自觉性、积极性) • 幼儿在游戏中行为习惯的养成（生活习惯、学习习惯） • 幼儿在游戏中培养学习能力（探究能力、发散性思维、逻辑思维、认知发展、注意力） • 幼儿在游戏中培养自信心、培养幼儿社会情感（社会交际、心理健康、对学习萌发兴趣） • 幼儿可以在游戏中完全得到满足（这套游戏能充分发挥幼儿的主体作用,促进幼儿在不同的水平上获得相应的发展。）
第二部分 “玩中学”幼儿自主操作游戏
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 一、“玩中学“幼儿自主操作游戏——介绍 让幼儿在玩中学、学中玩，静态学习动态化，问题探究游戏化。
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 1、“玩中学”幼儿自主操作游戏定义和理念 1、定义：以多元智能理论和皮亚杰的建构主义理论为基础以五大知识模块为核心概念、以动手操作、游戏式学习为特征、以开发潜能、思维提升为追求的智慧教育专用教具 2、理念：玩中学习，爱上学习，学会学习，健康学习，快乐学习
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 “玩中学幼儿自主操作游戏”是一套科学系统的幼儿专属自主操作性教具，是结合二期课改，依据《幼儿园教育指导纲要》、符合《3-6岁儿童学习与发展指南》为基础的幼儿实操体系。“玩中学”由华东师范大学学前教育教授领衔众多学前教育和儿童心理专家，经多年的深入一线调查研究，依据多元智能理论、建构主义理论等国内外先进教育理念，吸取优质教玩具的精髓，并不断融合、创新的系统性适合中国幼儿的教具。
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 2、为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿能运用多种感官多种方式进行探索。 ①、提供安全环保的操作材料。 ②、所有材料在选择后要分门别类的放置在材料柜内。 ③、给予幼儿充分的时间和机会进行自主探索。 ④、通过多种方式引导幼儿，鼓励幼儿主动思考和探索。
3.个别化学习，个性化教育，因材施教。全体孩子，全面发展。3.个别化学习，个性化教育，因材施教。全体孩子，全面发展。 第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏
4、自我对照、自我评价 —玩中学设有幼儿使用的同步评价，便于幼儿自我对照，自我评价，促其反思和感悟。 每次的自我评价与教师评价是使幼儿感受荣誉、增强自信。
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 二、“玩中学”幼儿自主操作游戏是一套有利于教师指导孩子活动的游戏 作为管理者，你了解教师目前的工作压力吗？ 1、来自社会的压力 家长：年轻，信息多，教育咨询可以通过不同渠道获得；对教师期望值较高，家长工作难以展开。 园区：对幼儿教师职业要求增高，学历要求：中专--大专—本科—硕士；在职培训，学历进修。
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 2、来自幼儿园课程的压力 各类文案工作：（日，周，月，学期，游戏，反思等） 课程是否均衡：（评级当时的要求） 各类多媒体制作，教玩具的制作和设计，环境创设 3、各类压力带来的后果及原因 现在的教育格局不止让各位老师倍感压力，而且孩子们也不同程度的出现了学习和成长问题。在恶性循环之下，老师们更加的力不从心，于是造成了多种后果：抄袭，复制，教学活动草草了事，点到为止，对孩子的态度，对家长报喜不报忧，转行等等。
第二部分：“玩中学”幼儿自主操作游戏 “玩中学”游戏真正体现“幼儿在前，教师在后”的理念，解决教师指导游戏过程中的各类后顾之忧 ①、解决教师活动设计中课程不均衡的烦恼。 ②、解决了教师设计和制作教玩具的工作。 ③、解决了教师备课的过程。 ④、帮助完成了教师环境布置的工作。 ⑤、提供了完整的教师课程活动前，课程活动之后的材料准备。 ⑥、保证了课程的有序性和完整性。
第三部分 部分已使用教玩具的城市和幼儿园
第四部分 幼儿实操场景
