כללים ועצות לחיבור פריטי מבחן

1. כללים ועצות לחיבור פריטי מבחן אוטיליה רוזנברג תשס"ה

2. מקורות מנוחה בירנבוים ( 1997 ) חלופות בהערכת הישגים , הוצאת רמות-אוניברסיטת ת"א . מרים וליצקר (1999) ( עורכת ) הערכה חינוכית כמנוף לשיפור הלמידה , המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים , הטכניון, חיפה.

3. מבנה המבחן ודרכי הכנתו סוגי פריטים ( שאלות ) כיצד להכין מבחן טוב ?

4. בחירת תגובה פריטי השלמה בניית תגובה שאלות סגורות שאלות ביניים שאלות פתוחות תגובה נתונה תגובה גדורה תגובה חופשית תשובה קצרה חיבור עבודה עיונית מטלת ביצוע השלמה קלוז מפת מושגים רב-ברירה נכון /לא נכון התאמה מפת מושגים מבחנים שנבנים על-ידי המורה אובייקטיביים סובייקטיביים

5. תקף מהימן כלכלי אוביקטיבי FAIR מניע מבחין מאפיינים של מבחן טוב ע"פ פרופ' אבי הופשטיין

6. תוקף המבחן ( תוקף התוכן) • תחום התוכן מוגדר ומפורט. • המבחן בודק את תחום התוכן בהתאם למטרותיו. • חלוקת הנקודות נתונה. • סוג הפריטים המרכיבים את השאלון.

7. מהימנות המבחן • האם התלמיד יענה תשובות דומות בזמנים שונים ? • האם המעריך ייתן למבחן ציון זהה בזמנים שונים ? • האם מעריכים שונים יתנו למבחן ציונים דומים?

8. ציוני דרך בהכנת מבחן • בניית טבלת מיתאר של המבחן ( test blueprint ) • ניסוח הפריטים ( שאלות) • בדיקת פריטים תוך ראיה כוללת של השאלון • סידור פריטי המבחן • הכנת מחוון תשובות

9. בניית טבלה דו-ממדית • תרגום מטרות ההוראה לפריטי מבחן. • התייחסות לשלושה סוגי נתונים • התכנים המתאימים לבדיקת מטרת הוראה מסוימת. • רמת החשיבה הנדרשת לביצוע כל אחת מהמטרות. • החשיבות היחסית של כל אחד מהנושאים הכלולים בחומר ושל כל אחת מרמות החשיבה.

10. דוגמה לטבלה דו-מימדית

11. בדיקת פריטי המבחן • התאמתתוכן הפריט וסגנונו לתכנים ולרמות החשיבה הכלולים בתוכנית המבחן. • התאמתסוג הפריט לאופי המטלה. • התאמתרמת הקושי של הפריט לדרישות שברצונך להעמיד בפני התלמיד. • התאמתצורת הניסוח של הפריט לדרישות שהוא מציב. • התאמתהתשובה שברצונך לקבל לשאלה שאתה מציג. • העדרטעויות טכניות ( שגיאות כתיב , טעויות חישוב ..) • התאמתמשך הזמן הנדרש לתשובה לרמת הקושי של הפריט.

12. סידור פריטי המבחן מימדים שיש להתחשב בהם : • תכנים • רמות חשיבה • סוגי פריטים • רמות הקושי של פריטי המבחן.

13. סידור פריטי המבחן במבחן שכל הפריטים הם מסוג של שאלות פתוחות: • לחלק את המבחן לפי תכנים. • לרשום את עולם התוכן בראש כל חלק. • בכל קבוצת שאלות יש לערוך את השאלות לפי סדר קושי עולה.

14. סידור פריטי המבחן במבחן המורכב מסוגי פריטים שונים המתייחסים לאותו עולם תוכן - לפי סוגים: • פריטי נכון / לא נכון • פריטי התאמה • פריטי השלמה • פריטי רב- ברירה • שאלות ממוקדות • שאלות פתוחות

15. סידור פריטי המבחן במבחן המתייחס לתכנים שונים ומכיל סוגים שונים של פריטים – שתי אפשרויות : • לחלק את המבחן ע"פ תכנים ובכל חלק לסדר את הפריטים ע"פ הקבוצות . • לסדר על-פי סוגי הפריטים בלבד.

16. הכנת מחוון תשובות • אמצעי יעיל להעלאת המהימנות והתקפות של מבחן המורכב משאלות פתוחות. • מאפשר בדיקת הקשר בין המטרות לתכנים. • מאפשר איתור קשיים בהבנת השאלות . • מסייע למורים לדייק ולהיות עקביים בהערכת הישגי התלמידים . • מוביל להערכה מהימנה בזמן קצר יותר.

17. כללים ועצות לחיבור פריטי מבחן פריטי בחירה מרבות פריטים מהסוג נכון / לא נכון פריטי התאמה פריטי השלמה פריטים מהסוג בניית תגובה

18. פריטי "רב-ברירה" בחירת יוצאי דופן בחירת התשובה הנכונה ביותר בחירת מספר תשובות מני רבות בחירת התשובה הנכונה היחידה

19. כללים ועצות לחיבור פריטי בחירה מרבות • בחר לכל פריט את המטרה שברצונך לבדוק • נסח את גזע הפריט ואת המסיחים בבהירות ובדיוק. • הצג את גזע הפריט בצורת שאלה. • כלול לפחות 4 אפשרויות תשובה. • דאג לכך שכל המסיחים יהיו סבירים. • ודא שרק אחת מאפשרויות התשובה היא נכונה. • השתמש בטעויות טיפוסיות כמסיחים. • הקפד על נוסח חיובי של השאלה. • הקפד על סדר עולה או יורד לגבי אפשרויות תשובה המתייחסות למספרים. סדר את המסיחים לפי סדר משמעותי והגיוני. • פזר את המיקום של התשובה הנכונה.

20. מה הייתם משנים בכל אחת מהשאלות שלפניכם?

21. שאלה 1 מהו מצב הצבירה של חומר A בטמפרטורה של 15C אם ידוע שטמפרטורת ההיתוך שלו היא 50C וטמפרטורת הרתיחה היא 85C ? א. מוצק ב. נוזל ג. גז ד. לא ניתן לדעת

22. שאלה1( מתוקנת ) טמפרטורת ההיתוך של חומר A היא 50C וטמפרטורת הרתיחה שלו היא 85C . מהו מצב הצבירה של חומר A בטמפרטורה של 15C? א. מוצק ב. נוזל ג. גז ד. לא ניתן לדעת

23. מבנה השאלה • מידע רלוונטי • ניסוח השאלה • מסיחים ( אפשרויות תשובה )

24. שאלה 2 לתמיסה המתקבלת כתוצאה מערבוב של 100 מ"ל תמיסת 0.5M H2SO4(aq) עם 200 מ"ל תמיסת 0.1M KOH(aq) יש : א. pH<7 ב. pH=7 ג. pH>7 ד. לא ניתן לדעת

25. שאלה 2 ( מתוקנת ) ל- 100 מ"ל תמיסת 0.5M H2SO4(aq) הוסיפו 200מ"ל תמיסת 0.1M KOH(aq) מה יהיה ה- pH של התמיסה לאחר ההוספה ? א. pH<7 ב. pH=7 ג. pH>7 ד. לא ניתן לקבוע

26. שאלה 3 יסוד מסוים בעל טמפרטורת היתוך של 370C מגיב עם ברום נוזלי ביחס של 1:1. על סמך מידע זה היסוד עשוי להשתייך : א. לטור הראשון ב. לטור השני ג. לטור הרביעי ד. לטור השביעי

27. מה הבעיה בשאלה 3 ? מידע לא אמיתי • אין שום יסוד שטמפרטורת ההיתוך שלו היא 3700C . • האם זאת טמפרטורה גבוהה או נמוכה ? • על-פי המידע הנתון יש שתי אפשרויות תשובה. מידע חסר • צריך לזכור שברום נוזלי הוא Br2(l) .

28. שאלה 3 ( מתוקנת ) יסוד X בעל טמפרטורת היתוך של 838C מגיב עם ברום נוזלי, Br2(l) ביחס מולים של 1:1. לאיזה טור עשוי היסוד X להשתייך ? א. לטור הראשון ב. לטור השני ג. לטור הרביעי ד. לטור השביעי

29. כללים ועצות לחיבור פריטים מסוג נכון/לא נכון • יש להבטיח שהפריט יהיה נכון או לא נכון באופן חד-משמעי. • עדיפות למשפטים קצרים. • הקפדה על ניסוח מדויק • התייחסות לרעיון אחד בכל משפט • להימנע משימוש בשלילה כפולה • רצוי לכתוב משפטים נכונים ומשפטים שגוייםבעלי אותו אורך. • להימנע ממשפטים המכילים שני היגדים. • יש לדאוג שמיקום התשובה הנכונה לא ייצור דפוס מסוים. • להימנע משימוש ברמזים המסגירים את התשובה.

30. פריטי התאמה • יעילים לבדיקת ידע. • כל פריט מכיל שתי רשימות : רשימת שאלות ורשימת תשובות. • התלמיד צריך למצוא לכל רכיב ברשימה אחת את הרכיב המתאים לו ברשימה השנייה.

31. כללים ועצות לחיבור פריטי התאמה • יש להקפיד על מתן הוראות ברורות לתלמיד. • מספר הרכיבים ברשימה הראשונה צריך להיות גדול ב- 3-4 רכיבים שברשימה השנייה . ( בהנחה שלכל רכיב יש תשובה מתאימה אחת ). • אם הרכיבים ברשימה הראשונה מקיימים סדר כל שהוא , רצוי שיופיעו בסדר זה. הרכיבים שברשימת התשובות יופיעו באקראי. • יש להקפיד שהפריט כולו יופיע בעמוד אחד.

32. כללים ועצות לחיבור פריטי השלמה • רצוי שקטע ההשלמה יבוא בסוף המשפט ולא בתחילתו. • יש לבקש השלמת מילים מעטות . • יש להקצות מרווחים שווים לכל מילת השלמה . • ניסוח המשפט החסר צריך להיות ברור וחד-משמעי. • ההשלמה צריכה להיות בעלת חשיבות לעניין המצוין בפריט. • בתשובה מספרית יש לציין את יחידת המדידה הנדרשת להצגת התשובה.

33. כללים ועצות לחיבור פריטים מסוג בניית תגובה • רצוי להשתמש בפריטים אלה לשם הסבר , השוואה , ניתוח ולא לשם בדיקת זיכרון וידע. • הקפד על ניסוח ברור וחד-משמעי של השאלה. • המנע משאלות "שרשרת " התלויות זו בזו. • המנע מניסוח המזמין תשובת כן / לא. • הגדר לתלמיד את היקף התשובה. • בהצגת המטלה השתמש במלות תואר ספציפיות : הסבירו , נמקו , פרטו את חישוביכם ולא במלות כמו : דונו , כתבו כל מה שאתם יודעים וכדו'. • הכן מחוון מפורט להערכת התשובות.