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专业导论课说课与讲课 —— 以 《 数控技术导论 》 为例 熊 熙. 北京 · 2009 年 11 月 26 日. 教 · 学 · 习 · 乐 知 行 合 一. 谢谢大家!. 内容:. 1 看 2 想 3 做 4 得. 到. 引 子 1 , 2. 引子 1 历史应该可以写得好看. 当年明月(石悦)和他的畅销书. 原来历史真的可以很好看,你做到了你想做的事,也令很多原来喜欢历史的人更喜欢历史,不喜欢历史的人开始喜欢历史。. 引子 2 我跳舞是为了提高教学效果. “ 这个教师授课有特色,很酷。 ”
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专业导论课说课与讲课 ——以《数控技术导论》为例 熊 熙 北京·2009年11月26日
教 ·学· 习 · 乐 知 行 合 一
内容: • 1 看 • 2 想 • 3 做 • 4 得 到
“这个教师授课有特色,很酷。” “他是个那么上进,那么勤奋,那么负责,那么坚持,那么认真生活的老师,因为这样,所以喜欢他,所以崇拜他。”
教什么、学什么 • 怎么教、怎么学
教、学之形态 • 教、学之心态 • 教、学之状态
学 习 乐 教
教:主讲变为主导 • 学:学生成为主体 • 习:共同的研究活动 • 乐:投入与享受
一般:第一门专业课程 • 基本理论和基本知识 • 意义,内容及方法 • 教学计划,教学内容及学习方法
高技能人才 • 专业与职业 • 可持续发展
高职教育:能力本位、就业导向 • 技术起源、应用、发展 • 职业的好奇、专业的兴趣 • 职业生涯与方法能力
激 发 兴 趣 • 成 就 自 我 • 乐 在 其 中 • 期 待 未 来
想 法 • 教师主导、学生主体,由教 向学转变 • 改变形式、关注过程,突出能力培养 • 因材施教、多元评价,重在持续改进
做 法 • 利用企业资源,融入职场环境 • 针对学生特点,参与教学设计 • 教师引导提醒,学生自主学习 • 及时评价反馈,不断持续改进
《数控技术导论》 • Introduction to numerical control technology • 1周/30学时
课程定位 • 专业核心课程 • 二年级上学期 • 深度专业认识 • 初次职业体验 • 渐进角色转换
数控技术专业毕业生就业面向 注:①、②分别为毕业生第一、第二任职岗位。
生产管理 零 件 工艺设计 检验评估 加工操作
课程体系开发 典型零件 零件手工制作 零件普通 机床加工 零件数控 机床加工 检 验 中等复杂零件加工 顶 岗 实 习 易 难 常见机床 手工工具使用 普通机床操作 数控机床操作 评 价
我们的目标 • 教学过程 [教+学+习(研究)]的活动 • 在不同学生、规模下的教学设计与实施 • 同时获得教学资源
我们的实践 • 2008年11月10-14日 10731、10732、10733班146人 • 2009年11月9-13日 10831、10832班100人 • 2009年11月30日-12月4日 10839班37人(飞机制造技术专业)
1教学目标 • 了解数控技术概念及内涵 • 认识数控加工的应用领域 • 认识普通加工、数控加工设备 • 了解数控加工职业岗位与企业环境 • 形成职业认同感(职业素养) • 提高思考、表达、、沟通、协作能力
2教学内容 • 6次专题讲座 • 3个企业参观 • 2次集中讨论 • 1次现场调查
3教学形式 • 集体学习 • 小组讨论 • 自由发言 • 主题问答 • 现场评价
4时间安排 上午 调查1 参观2 讨论4 参观4 参观4 导言2 讲座4 讲座2 讲座2 讲座2 评价4 下午
5学习准备 职业与人生 • ①读2本书 • ②收集“数控技术”资料,并制作演讲PPT 10731 ——起源与发展历史 10732——现状与企业应用 10733——走向与发展趋势 工作任务
5学习准备 行动导向 • ③过程记录(文字、图片、视频等) • ④各班分组 4-5人1组,自由组合,至少有1名女生 • ⑤参观时着工装(帽) • ⑥用A4纸打印自己的名字,尽量大 团队意识 安全生产 自我激励
5学习准备 学生主体 • ⑦助教申报 (可+1-5分) 主持人3名(每班1名) 现场录入及数据(成绩)统计4名 场务4名 摄影2名 • ⑧资料汇总 多元评价 资源建设
6学习要求 • 成长的愿望 • 参与的热情 • 积极的心态 情绪引导