Развитие инженерного образования и технической подготовки в России

1. Развитие инженерного образования и технической подготовки в России

2. Дефицит инженерных кадров в РФ Кого учат в вузах Кто нужен промышленности Исследование «Эксперт РА»

3. История инженерного образования Конец ХХ века: • модуляризация, • «системы систем», • науки о сложности Выделение профессиональной группы менеджеров из инженеров, контролирующих технологию и производство Развитие инженерных специализаций и прикладной науки Развитие автоматизации, усиление роли и места фундаментальной науки Создание начертательной геометрии как языка инженера Парижская политехническая школа Борьба «Цеха» и «Школы» Ремесленники, ученые-универсалы, цеховая культура Системная инженерия Моделирование Материализация Макетирование

4. Мировые тенденции инженерии Общемировые условия: • Быстрое и интенсивное развитие информационно-коммуникационных технологий • Размывание отраслевых границ • Глобализация рынков и гиперконкуренция • Сверхсложные и гиперсложныепроблемы Системная инженерия Управление жизненным циклом • Экономическая эффективность и снижение издержек Современная инженерия • Автоматизация традиционных инженерных функций и рутинных интеллектуальных операций

5. Проблемы инженерного образования в России – отсутствие готовности и компетенций встраиваться в глобальные технологические цепочки и систему мирового разделения труда в условиях глобальности систем и технических решений Основная проблема инженерии и инженерного образования России Причины: Со стороны промышленности: • большое количество предприятий полного цикла («советское наследие»), ориентация на создание региональных (внутрироссийских) промышленных кластеров • ориентация на конкуренцию с мировыми лидерами промышленности, а не на глобальную кооперацию • значительное влияние ОПК на развитие инженерии Со стороны образования: • отсутствие работы со студентами по формированию понимания устройства инженерной деятельности и инсталляции глобального контекста в ней • ориентация на российский рынок труда • узкая специализация выпускников • отсутствие управленческой и кросс-коммуникационной подготовки • отсутствие практики международной кооперации на стадии обучения

6. Проблемы выпускников инженерных вузов в России • Незнание иностранного языка • Неумение работать в команде • Отсутствие уважения к интеллектуальному труду и интеллектуальной собственности • Слабая устойчивость к информационной перегрузке • Отсутствие понимания потребностей потребителя • Отсутствие способности вести эффективную коммуникацию • Боязнь брать на себя лидерство в вопросах запуска и инициирования проектов

7. Основные вызовы • Сокращение потребности в кадрах и повышение требований к специалистам: при массовом выпуске инженеров структура подготовки и компетенции специалистов не соответствуют потребностям высокотехнологичной индустрии. • Необходимость в постоянном повышении квалификации кадров по всей линейке: современные российские вузы слабо адаптированы под задачу обеспечения непрерывного повышения квалификации специалистов

8. ТРИ ТИПА ВОСТРЕБОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ • Квалифицированный техник» – тот, кто способен работать со сложной техникой. Должен знать основы программирования (для работы с оборудованием с ЧПУ), основы электроники, технологии быстрого прототипирования. • «Линейный инженер» – тот, кто выполняет рутинную интеллектуальную работу и создает отдельные элементы комплексных систем. Работает со сложными системами, поэтому должен владеть основами системной инженерии, набором нетехнических навыков (softskills: работа в команде, международная коммуникация, английский язык, знание международных стандартов), PLM-системы, пакеты цифрового проектирования. • «Инновационный инженер» («инженер-конструктор»)–системный инженер, главная компетенция которого – задумывать и проектировать большие системы междисциплинарного характера (в т.ч. «умные» системы), управлять процессом их создания в полном жизненном цикле. Востребованные компетенции: владение системной инженерией, способность задумать сложную систему, набор нетехнических навыков (softskills: управление проектами, управление командой, работа в гиперконкурентной среде).

9. Структура подготовки инженерных кадров (ВПО) Общее количество инженерных вузов – 392 Контингент студентов, обучающихся на инженерных направлениях подготовки и специальностях – 1,7 млн. (34% от общего числа студентов) Доля выпускников школ, поступивших на инженерные специальности в 2012 г. - 49%. Поддержка инфраструктуры инженерного образования на 2009-2015 гг. – 440,2 млрд. рублей Проблемой является не количество, а структура и качество подготовки инженерных кадров

10. Основные компетенции современного инженера • Владение современными методами и инструментами разработки систем и реализации интегрированных системных решений • Владение методами и инструментами анализа систем (включая моделирование, анализ надежности, анализ рисков, анализ технико-экономических характеристик и т.п.) • Владение навыками цифрового проектирования • Владение процессным подходом, навыками управления производством • Умение управлять изменениями • Умение управлять жизненным циклом изделия (в т.ч. экономикой жизненного цикла) • Умение налаживать эффективное взаимодействие, работу в команде • Владение навыками эффективной коммуникации (в т.ч. на английском языке)

11. Ключевые решения • Создание профессиональных и образовательных стандартов, совершенствование образовательных программ и технологий • Развитие практикоорентированного обучения на рабочем месте • Подготовка инженеров высшего уровня • Организация переподготовки кадров за счет средств государственных программ

12. Меры Минобрнауки России по развитию инженерного образования • Формирование когорты ведущих вузов из числа вузов, программы развития которых поддержаны из средств федерального бюджета (ФУ, НИУ, ПСР) • Совершенствование содержания и структуры профессионального образования (обновленный ФГОС, прикладной бакалавриат) • Новый порядок формирования контрольных цифр приема граждан, учитывающий потребности ОПК и отраслей промышленности регионов. • Реализация Президентской программы повышения квалификации инженерных кадров на 2012-2014

13. Образовательные программы для инженеров БАКАЛАВРИАТ Формирование основ профессиональной культуры и основных деятельностныхкомпетенции (навыкикоммуникации, поиска и анализаинформации, самообразования, командной работы и т.д.) Английский язык Базовая инженерная подготовка Развитие личностных качеств Расширенная практика МАГИСТРАТУРА • Углубленная профессиональная подготовка • Многопрофильная инженерно-техническая практика • Развитие системного мышление • Постановка технологий управления жизненным циклом • Управленческая подготовка • Предпринимательская подготовка Подготовка специалистов (исследователей, системных интеграторов, технологических предпринимателей), способных к решению наиболее сложных профессиональных задач, организации новых областей деятельности, проектной инженерии, исследованиям и управлению ПРОГРАММЫ ПЕРЕПОДГОТОВКИ • Управленческая подготовка • Предпринимательская подготовка Подготовка инженеров-управленцев и технологических предпринимателей высшего уровня

14. Прикладной бакалавриат Это образовательная квалификация присваиваемая выпускнику, закончившему основную образовательную программу высшего образования уровня бакалавриата, обладающего компетенциями по решению технологических задач в различных сферах социально-экономической деятельности, готового приступить к профессиональной деятельности сразу после окончания вуза. Основные отличительные особенности программ прикладного бакалавриатасвязаны с ориентацией на конкретного работодателя, который: • принимает непосредственное участие в проектировании и реализации образовательных программ, • организует производственные практики, объем которых увеличен в полтора - два раза в сравнении с программами академического бакалавриата. В программы прикладного бакалавриата встраивается дуальное обучение: • предусмотрено присвоение квалификаций рабочего или должности служащего по профилю подготовки; • в структуру программ заложены элементы сопряжения с профессиональными программами соответствующего профиля (программы СПО)

15. Распределение КЦП - 2013

16. Перечень мер 1. Правительству Российской Федерации при формировании и корректировке Государственных программ Российской Федерации по развитию промышленности предусматривать разделы, касающиеся кадрового обеспечения соответствующих отраслей экономики, а также его финансового обеспечения. • 2. Правительству Российской Федерации с целью повышения эффективности расходования средств федерального бюджета обеспечить учет приоритетов экономической модернизации при распределении бюджетных мест в вузы на инженерные направления подготовки и специальности, предусмотрев повышенные нормативы финансового обеспечения и особые требования к вузам. 3. Правительству Российской Федерации с целью повышения практико-ориентированности инженерного образования обеспечить модернизацию Федеральных государственных образовательных стандартов, предусмотрев совмещение теоретической подготовки с практическим обучением на предприятии. • Российскому союзу промышленников и предпринимателей, компаниям с государственным участием, в которых Российская Федерация владеет более 50 % акций, рассмотреть возможность создания образовательных структур, реализующих инновационные образовательные программы высшего образования инженерного профиля.

17. СПАСИБО ЗА ВНИАНИЕ!