“ Впровадження традиційних та інноваційних технологій в процес навчання ”

1. ДЕБАТИ “Впровадження традиційних та інноваційних технологій в процес навчання ”

2. ТЕЗА Історичні аспекти появи, розвитку, існування традиційних та інноваційнихпідходів до процесу навчання

3. Традиційне навчання • ТН – це процес, який спрямований на об’єктне відношення до дитини, культивування в неї репродуктивного мислення, слухняності та ретельності. • ТН – у перекладі з латинської мови означає “ передача ”.

4. Традиційне навчання орієнтоване на: • засвоєння кожним індивідом досвіду попередніх поколінь; • збереження і відтворення культури; • розвиток уваги та пам’яті; • стабільність у соціумі за рахунок репродуктивної діяльності учнів.

5. Традиційні системи навчання Класно - урочна Індивідуальна Лекційно – семінарська

6. Класно - урочна система навчання (Я.А. Коменський) • КУСН – це організація навчальних занять в освітній установі, за якої навчання проводиться фронтально в класах з постійним складом учнів за діючим протягом певного проміжку часу, розкладом. • Основною формою занять є урок.

7. Ознаки класно - урочної системи навчання : • формування з учнів, приблизно одного віку та рівня підготовки, класу; • клас працює за єдиним річним навчальним планом та програмою згідно з постійним розкладом; • урок присвячений одному навчальному предмету, темі; • роботою учнів на уроці керує вчитель; • навчальний рік, перерва, розклад, канікули.

8. ТЕЗА Історичні аспекти появи, розвитку, існування традиційних та інноваційнихпідходів до процесу навчання

9. Виявлення інновацій Центр дослідження інновацій у освіті, ЮНЕСКО Інформаційні служби Освітні інновації, ЮНЕСКО Програми Міжнародні конференції

10. “ Поняття “ інновація ” означає нововведення, новизну, зміну; інновація як засіб і процес припускає введення чого-небудь нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи і форми навчання й виховання, організацію спільної діяльності вчителя і учня ” В.О.Сластьонов

11. Інновація в освіті Результат творчого пошуку оригінальних, нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем Процес оновлення чи вдосконалення теорії і практики освіти, який оптимізує досягнення її мети

12. Дослідники педагогічних інновацій Дослідники педагогічних інновацій І.Бех, О.Арламов, М.Бургін, В.Журавльов, В.Загвязинський, О.Пометун, Л.Пироженко, М.Поташник співвідносять поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове.

13. Діаграма результатів дослідження учених • 1. Читання • 2. Лекція-монолог • 3. Демонстрація • 4. Аудіо–відео навчання • 5. Дискусійна група • 6. Практична діяльність • 7. Навчання інших

14. Діаграма результатів опитування вчителів та учнів Потреба в ІТН в освіті Самооцінка готовності до застосування ІТН Відповіді вчителів Відповіді учнів Ставлення до ІТН

15. ТЕЗА Історичні аспекти появи, розвитку, існування традиційних та інноваційнихпідходів до процесу навчання

16. ТЕЗА Традиційні, інноваційні форми та методи навчання

17. Класифікація уроків • Оволодіння новими знаннями. • Формування та вдосконалення знань, умінь і навичок. • Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок. • Повторення, закріплення знань умінь і навичок. • Контрольно – перевірочні. • Комбіновані.

18. Проведення уроків Вчитель Учень

19. Вчені – дослідники та методисти К.Д. Ушинський, О.М. Біляєв, В.О. Онищук, Ю.К. Бабанський Висновок В результаті аналізу різних класифікацій уроків виявлено, що зовнішня і внутрішня їх організація відповідає принципам традиційної школи.

20. Класифікація методів ( за джерелом знань) НАОЧНІ ПРАКТИЧНІ СЛОВЕСНІ П О Я С Н Е Н Н Я Р О З П О В І Д Ь Л Е К Ц І Я Б Е С І Д А Д И С К У С І Я Л р А о Б б О о Р т А А Т О Р Н А П р Р о А б К о Т т И а Ч Н А І Л Ю С Т Р А Ц І Я Д Е М О Н С Т Р А Ц І Я В П Р А В А

21. Класифікація методів( за характером пізнавальної діяльності) • Пояснювально – наочні. • Проблемного викладу. • Частково – пошукові. • Дослідницькі.

22. Вибір методів залежить від: • специфіки навчального предмета; • співвіднесення методів навчання з цілями та змістом; • теми уроків; • рівня знань, здібностей учнів, наявності досвіду; • врахування вікових, індивідуальних особливостей учнів; • підготовленість вчителя, рівня його педагогічної майстерності; • тривалості навчання; • матеріальних можливостей школи; • зовнішні умови (географічних, демографічних особливостей місцевості).

23. ТЕЗА Традиційні,інноваційні форми та методи навчання

24. Проведення уроків Вчитель Учень Учень

25. Типи уроків Вікторини Уроки – змагання Конкурси Уроки - аукціони Уроки типу КВК Турніри Уроки - заліки Уроки громадського огляду знань Практикуми Уроки - консультації Уроки взаємного навчання Уроки - диспути Уроки комунікативної спрямованості Конференції Уроки мультимедія Театралізовані уроки Виконання ролей Імітація певної діяльності Уроки - подорожі, мандрівки Інтегровані уроки

26. Інноваційні методи навчання • Учень – учень – вчитель. • Учень – комп'ютер – вчитель. • Учень – навчальний підручник - вчитель

27. Інноваційніметоди навчання Ігрові методи Неігрові методи дебати імітаційні диспути неімітаційні Різні види дискусій відкриті форуми р о л е в і і г р и І г р и - д р а м а т и з а ц і ї р о л е в і д и с к у с і ї д і л о в і і г р и д о с л і д н и ц ь к і і г р и к е й с - м е т о д и п р о е к т н і м е т о д и о р г а н і з а ц і й н і і г р и а н а л і з с и т у а ц і й т р е н і н г о в і м е т о д и к р у г л и й с т і л п р о б л е м н а д и с к у с і я е к с п р е с - д и с к у с і я а к в а р і у м л і б е р а л ь н и й к л у б т е к с т о в а д и с к у с і я

28. ТЕЗА Традиційні, інноваційні форми та методи навчання

29. ТЕЗА Форми та методи, які найчастіше використовують вчителі-практики

30. Моніторинг дослідження

31. ТЕЗА Форми та методи, які найчастіше використовують вчителі-практики

32. Формула успіху “ Вчитися легко, коли вчитися цікаво ”

33. ТЕЗА Форми та методи, які найчастіше використовують вчителі-практики

34. ДЕБАТИ “Впровадження традиційних та інноваційних технологій в процес навчання ”