פחדים בראי ספרות הילדים

1. פחדים בראי ספרות הילדים מציגה: רוית אבני יועצות: ד"ר צימט גילה ד"ר גרון רבקה הגב' פרצ'יק נעמי

2. הפחד כתופעה אוניברסלית • הפחד כמנגנון השתמרות של האדם • הפחד הוא חלק מתהליך הצמיחה וההתפתחות של האדם מי לא פוחד?!

3. ביטוי סוציאלי-תפקודי ביטוי פיזיולוגי חלום ציור משחק שאלות סוציודרמטי בהלה רעד הזעה חולשה (וולמן, 1982) הפחד "הפחד הוא מצב ריגושי המעורר דאגה וחשש מפני דבר בלתי ידוע או מפני דבר בלתי נעים ומסוכן. הוא אות אזעקה להגנה עצמית הנותן את ההנעה הדרושה לגיוס הכוחות ולפעולה זהירה ונבונה" (טל, 2001; לוין, תשכ"ג) ביטויי הפחד

4. תלוי גיל חלק בלתי נפרד מהתהליך הטבעי של ההתפתחות נוטה להיעלם עם הזמן תוך התייחסות הולמת של הסביבה (סולטר, 2000) מקורות הפחדים • פחד מולד • פחד נרכש • פחד סמלי • פחד התפתחותי

5. מקורות פנימיים מקורות חיצוניים • קוגניציה • רגש • טמפרמנט • למידה • סביבה גורמים המשפיעים על הופעת פחדים

6. פחד להישאר לבד פחד מבעלי חיים פחד מחושך פחד מהלא נודע פחד ממוות פחד ממפלצות ומכשפות מפלצות חושך פחדים אופייניים בגילאי 3-5 * תקופת הילדות מכונה כ"תקופת הפחדים" * כל ילד מפתח את פחדיו האישיים על פי מזגו, דמיונו, נסיבות חייו וחוויותיו. * פחדים מסוימים שכיחים יותר מאחרים. פחדים אלה הם לרוב התפתחותיים (מילר, 1972) (בטלהיים, 1987)

7. התייחסות מתן לגיטימציה שיום עידוד יחס הסביבה לפחדי ילדים

8. דרכי התמודדות באמצעות תיווך דרכי התמודדות עצמיים צפייה במודלים משחק סוציודרמטי התיידדות עם הגורם המאיים מידע מחשבות חיוביות דמיון ביבליותרפיה שיתוף גורם חיצוני שיחה עצמית מדיטציה דרכי התמודדות עם פחדים

9. יצירות ספרות בנושא פחדים

10. תכני היצירה ואופן ארגונם האסתטי צרכי הקורא ומימושם ביצירה הספרותית כמקור כוח הספרות פונה אל עולמו הפנימי של המאזין ונותנת ביטוי לצרכיו השונים: שיקוף והארה * יצירה ספרותית=מראה * כותב היצירה=מנורה * ילד=רואה עצמו במראה תוך הזדהות עם הדמויות. הלשון-הכלי המרכזי להעברת התכנים • ארגון אומנותי של המילים • קיימת פנייה של הספרות • והיענות של הילד (יזהר, 1990) * צורך בביטחון אמוציונאלי * צורך בתחליפי מציאות * צורך בהתגברות על קשיים * צורך בהזדהות (אברמס, אצל גרון, 1998) מילוי פערים על ידי הילד הקשבה והנאה מהתכנים בסיפור (גרון, 1989) (גרון, 1998) כוחה של הספרות

11. פחד ממפלצות פחד מחושך שיתוף חשיפת הגורם המאיים האנשה, ביות ניצחון והתיידדות עם הגורם המאיים בחירת היצירות יצירות ריאליסטיות

12. טיפוח אדם המסוגל להתמודד עם רגשותיו כאמצעי בעל ערך נפשי ואישי. • הרגשות הם צורך הכרחי של האנושות • כל רגש מציע נכונות ייחודית לפעול במצבי חיים שונים • הכרה ברגשות תהיה לעזר רב בהתמודדות עם מצבים רגשיים ובעיקר • בהפחתת השכיחות והעוצמה של הרגשות השליליים ובטיפוח רגשות חיוביים. • לרגשות חשיבות רבה בקבלת החלטות, בהכוונת התנהגותנו ובתפקידנו האישי • החברתי • (בן-זאב, 2001)

13. מטרות כלליות • מפגש עם טקסטים ספרותיים נבחרים בנושא הפחד. • עידוד אמפתיה והזדהות עם הדמויות והסיטואציות ביצירות הספרותיות. • מתן לגיטימציה להבעת פחדים. • הגברת מודעות הילד לדרכי התמודדות שונות עם הפחד בהשראת יצירות • ספרות רלוונטיות.

14. ביבליותרפיה קונסטרוקטיביזם גישה הוראתית של הבניית ידע. הידע נבנה, הוא זמני והתפתחותי הביבליותרפיה היא אמצעי, כלי טיפולי, דרך הוראה שמבוססת על תהליכי גומלין בין המדיום הספרותי לבין הילד המתנסה בו. מטרתה להביא להבנה, להתפתחות תקינה ולגדילה אישית • עקרונות הגישה: • העלאת נושאים רלוונטיים לילד • הבניית הלמידה סביב רעיונות עיקריים/מושגי יסוד • ביקוש וייחוס ערך לנקודות מבט של תלמידים • התאמת תוכנית הלימודים כך שתתייחס • להנחות של תלמידים • הערכת הלמידה בהקשר הלימודי • (ברונקס וברונקס, 1997) (קובובי, 1970) ביבליותרפיה מאפשרת ביטוי מילולי לתהליכים הנפשיים שתורמים לבריאות הנפש (סנפיר, תשנ"ג) תוכנית ההתערבות

15. לילה חשוך אחד/אורה איל פעם היה ילד שלא רצה לישון לבדו /מירה מאיר • פעילות • בעקבות העיסוק בצלליות • יצירת • "תאטרון צלליות" • פעילות • הכרת הסיפור • שאלה מנחה: • "מה היית אומר לילד בסיפור?" פעילויות פחד מחושך

16. מה היית אומר לילד בסיפור? "הייתי מספר לו שגם אני ישן בלילה עם הדובי שלי ושיחבק אותו חזק והוא לא יפחד" "אני אתן לו את החרב שלי שישים מתחת לכרית וככה הוא לא יפחד משוםדבר" "אני אגיד לילד ללכת לאכול כי אחרי האוכל נרדמים מהר ואז כבר לא מפחדים" "הייתי אומרת לילד שכדי שלא יפחד אני אהיה חברה שלו ואבוא לישון אתו בלילה" "הייתי אומרת לילד שילך לישון עם ההורים שלו, הם ישמרו עליו והוא לא יפחד" "אני הייתי אומר לו לקנות מנורת לילה ואז יהיה לו אור והוא לא יפחד מהחושך" "אני הייתי אומרת לילד לעצום עיניים ולחשוב על גלידת שוקולד ועל כל מיני דברים שהוא אוהב" "הייתי אומר לו שהחושך רק נראה מפחיד אבל זה רק חושך. הוא בכלל לא מפחיד"

17. תאטרון צלליות

18. הדרקון בקופסת השעון /ג'ין קרייג • פעילות • בעקבות הסיפור... • "מה אני הייתי מגדל/שם בקופסה?" פחד ממפלצות

19. דברים שאני מפחד מהם תכשיטים מפלצת מפחידה פרחים בצבע אדום כסף שלא ייקחו לי החלומות הרעים שלא ייצאו משם הצעצועים שלי המשפחה שלי מה היית מגדל/שם בקופסה?

20. "פינת הכוכבים של ילדי גן אילנה"

21. 1. הפסיכולוגיה מורכבת ומעניינת, מכוונת ונותנת הסברים כמעט לכל דבר... פסיכולוגיה 3. הספרות היא שפה בפני עצמה וכוחה הוא לעזר רב 2. שיתוף ההורים במתרחש והרחבת ידיעותיהם בנושא חשוב מאוד 4. לספרות השפעה רבה על הילד, צרכיו והתפתחותו ולכן יש לשלבה בעבודה עמם ספרות 5. הילדים הבינו שישנן דרכים שונות להתמודדות עם פחד וחלקם אימצו דרך ילדים 6. עצם שיתופם של הילדים תרם בסקרנותם, הזדהותם ושיתוף הפעולה 7. ניתן להתמודד עם כל דבר. לשם כך צריך למצוא את האמצעי המתאים לכך אני 8.למדתי על פחדים, על רגשות בכלל ונחשפתי למגוון דרכי התמודדות עמם 8 מסקנות מהפרוייקט

22. הכי. . . הכי קשה היה... בחירת הנושא הכי עניין אותי... התהליך שאני והילדים עברנו הכי אהבתי... את היענותם של הילדים הכי הפתיע אותי... שיתוף הפעולה ותגובות הילדים הכי למדתי... מהילדים, מצוות הגן ומיועצי הפרוייקט והכי האמנתי... בעצמי ובמה שאני עושה

23. תודות המדריכה הפדגוגית: ד"ר גילה צימט היועצות: ד"ר רבקה גרון הגב' נעמי פרצ'יק צוות הגן משפחתי חברותיי על העזרה, התמיכה, ההבנה, שיתוף הפעולה והסבלנות...