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陸、資訊科技與人類社會 1. 資訊科技與生活 2. 資訊科技與學習 3. 資訊社會相關議題

陸、資訊科技與人類社會 1. 資訊科技與生活 2. 資訊科技與學習 3. 資訊社會相關議題. 報告人 台北市立中正高中 賴和隆. 1. 課綱揭櫫的 教學方法. 例： 教學宜避免講述或說教形式，應善用案例研究、道德兩難討論、法理探究或價值分析等方法，讓學生從案例或問題中分辨對、錯，提高對資訊倫理和社會議題的意識，掌握資訊倫理與法律知識，訓練清晰的論述能力，能批判性地思考倫理難題，並採取符合倫理、道德和法律的決定。. 評量 設計 - 達成教學設計的目標. 安置性評量 與 形成性評量 綜合採用 口頭問答 的安置性評量與 簡答題型 的形成性評量 ，作為基本認知的建立 。

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陸、資訊科技與人類社會 1. 資訊科技與生活 2. 資訊科技與學習 3. 資訊社會相關議題

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  1. 陸、資訊科技與人類社會1.資訊科技與生活2.資訊科技與學習 3.資訊社會相關議題陸、資訊科技與人類社會1.資訊科技與生活2.資訊科技與學習 3.資訊社會相關議題 報告人 台北市立中正高中 賴和隆 1

  2. 課綱揭櫫的教學方法 例：教學宜避免講述或說教形式，應善用案例研究、道德兩難討論、法理探究或價值分析等方法，讓學生從案例或問題中分辨對、錯，提高對資訊倫理和社會議題的意識，掌握資訊倫理與法律知識，訓練清晰的論述能力，能批判性地思考倫理難題，並採取符合倫理、道德和法律的決定。

  3. 評量設計-達成教學設計的目標 安置性評量與形成性評量 綜合採用口頭問答的安置性評量與簡答題型的形成性評量，作為基本認知的建立。 總結性評量 以多元評量為原則，如設計辯論活動、讀書心得寫作、檔案評量…。

  4. 總結性評量的雄心 • 不僅可以讓學生熟練各式文件軟體及網路服務、藉由活動進行的過程，更可以進行合作學習，提高兩難議題的分析能力，強化價值澄清，最終轉化為行為態度的轉變，並可能進而引導學生個人的生涯規劃與選擇。

  5. 1.資訊科技與生活 1-1.資訊科技與生活的關係。 1-2.資訊科技的優點與限制。 1-3.未來的資訊科技。

  6. 安置性評量(資訊科技與生活) 口頭發問 • 1-1 問題 1 請說明日常生活中你會接觸到的資訊科技有哪些?對你的生活有什麼影響? • 1-2 問題 1 資訊科技的不同特性分別或共同帶來哪些便利性? 問題 2 你覺得資訊科技的發展有哪些限制?

  7. 總結性評量 • 類型示例 • 讀書心得寫作 • 影片心得寫作 • 小論文 • 檔案評量 • 分組報告

  8. 總結性評量-讀書心得寫作 書例：世界是平的 實施方式與注意事項 (1)應於學期開始即告知有此一作業，並列出書單，讓學生有心理準備。 (2)第一次期中評量後即要求學生選定一本書，回應書名，要求於第一次評量後一周，看完全書的1/3,

  9. 總結性評量-讀書心得寫作 並舉出覺得a)對你影響最深刻的一段話，並說明為什麼? (至少200字) b)到目前為止，你覺得這本書哪裡不錯?哪裡不好?為什麼? (至少100字) c)請上網搜尋幾個書中提到或相關的網站 (至少一個，不得與他人重複)，列出網址 (應說明為書上提及或是相關)，並說明之。

  10. 總結性評量-讀書心得寫作 (3)第二次期中評量後，要求學生於兩周內繳交讀書心得，心得內容至少應包括書中提及的資訊科技對於人類生活或社會的衝擊與影響，以及看完書後覺得自己的態度或行為將可能會有哪些具體的改變。 (4)時間允許的情況下，可以挑出三篇寫作優良的作品，請學生整理成簡報型態，在課堂上進行分享。 (5)上述各項盡可能藉由學生學習網頁建置及網路社群的各項機制完成，以增進分享互動的機會，並強化環保無紙教育。

  11. 總結性評量- 小論文 題例1.『部落格的興起與發展，並說明其對人類傳播的影響』。 題例2. 『網路交易的興起與發展，並說明其對人類社會的影響』。

  12. (6) 本評量結合整體課程進行，可強化佔分比重，如佔學期成績20%，並可分階段給分 • 如完成上述(2)，則給予8% • 再完成上述(3) 給予12% • (4)及(5)的部份則可以加分方式進行，以鼓勵學生正向行為 (7)實際實施可參考http://www.wretch.cc/blog/lnylonl/22621840

  13. 總結性評量- 小論文 注意事項： • 本評量可以置換任何新興資訊科技名詞。 • 實施時，可以依班上於課堂討論的結果，挑選5-10個新興資訊科技名詞作為命題 • 在寫作前，學生應有足夠的資料蒐集能力，並了解小論文的寫作模式，可以參考「中學生網站」

  14. 總結性評量- 小論文(續) • 若於班上進行過相關主題的分組報告或讀書心得寫作為最佳，較容易言之有物。 • 字數可限制在1000-1500字之間。 • 為不增加學生課後負擔，可以在課堂中實施。 • 可替換名詞舉例：無線通訊、電子地圖、影像辨識、語音辨識、電子書…

  15. 總結性評量- 小論文(續) • 本評量結合整體課程進行，可強化佔分比重， 如佔學期成績20%，並可分階段給分，如完成 資料收集與整理、記錄，則給予8%,完成小論 文再給予12%;若有進一步表現優秀者，如課堂 發表或網路發表，酌量再加3-5%。 學生作品例　http://www.wretch.cc/blog/chiatesng/10803670 參考網址：中學生網站小論文專區 http://www.shs.edu.tw/essay/

  16. 多元評量-檔案評量 • 利用Google 閱讀器讀取資訊相關的RSS 內容，並利用過濾功能加上Google 協作平台的功能使用。 • 請學生在閱讀器中挑出網際網路上5 則課本提及的資訊科技相關新聞，依個人認為的重要順序排列，並寫出該資訊科技如何影響個人的生活與工作，將其表達在協作平台的網頁上，並傳送該網址給老師評分。

  17. 多元評量-檔案評量 注意事項： (1)本評量應先在學期中進行Google 閱讀器、RSS 與Google 協作平台的使用教學，評量完成時間為一星期以內。 (2) 本評量可以規劃佔學期總成績5%，本評量與學生的整體學習有關，建議可於一開學就實施，5%的配分方式建議如下： 1%：學會使用閱讀器讀取RSS 資訊。 1%：學會使用閱讀器中的過濾功能，並能兼顧挑選的新 聞品質。 1%：能將其發佈到Google 協作平台。 2%：寫出該資訊科技如何影響個人的生活與工作。

  18. 多元評量-檔案評量 • 參考之RSS 網址： (1) CNET 新聞專區 http://taiwan.cnet.com/rss/rss_index.htm (2) Yahoo 新聞科技類 http://tw.news.yahoo.com/tech/ (3) RSS 資源 https://sites.google.com/site/ccshademo/ (4)Google搜尋 ”rss資源表”

  19. 多元評量-分組報告 • 經過課堂討論的結果，由10-12 個資訊科技名詞概念選定3-5 個，規定各組挑選一個名詞概念，進行報告題目的命題，並完成投影片製作，於三周後在課堂上進行分組報告，每組以15~18 張投影片，~10 分鐘為原則，進行口頭報告。

  20. 多元評量-分組報告 • 注意事項： (1)進行分組報告前，可先結合『電腦軟體』單元進行簡報教學，比如利用Google 文件的簡報軟體，並示範好的簡報應注意的事項(包括文字圖形排版、口條及預演排練)。 (2)鼓勵學生利用協作平台共同收集整理報告所需資訊。

  21. 多元評量-分組報告 (3)建議提供學生簡報的頁數限制、報告的時間限制、分工原則及組間評分向度百分比 評分百分比向度建議如下： a)25% 簡報製作，包含排版美工 b)15% 簡報內容結構與邏輯之完整性 c)25% 簡報內容適切性 c)35% 頭口報告之完整性與清晰程度

  22. 多元評量-分組報告 (4)適當分配評分比例，包括 組內互評、組間互評及教師給分。 評分比例建議如下： a)25% 組內互評 b)35% 組間互評 c)40% 教師給分 (5)本評量結合整體課程進行，可強化佔分比重，如佔學期成績20%。

  23. 多元評量-分組報告 (6)可結合社群討論區，例如在Facebook 建立課程社團，由個別學生在各組報告後，立即進入討論區提供報告者立即的回饋，包括質性與量化兩部分。 (7)各組學生報告完畢，將該組投影片至於網路上，如此可提供學生於課堂後進一步互相學習的機會。

  24. 2.資訊科技與學習 2-1.電腦輔助學習軟體。 2-2.電腦網路與學習。 2-3.電腦輔具與無障礙設計。

  25. 安置性評量-口頭發問 • 2-1 問題 1 什麼是網路學習?網路學習包含哪些方法? 答例：透過網際網路來從事學習活動 。又稱為 數位學習或e-Learning（電子化學習）。 網路學習依方式之不同，可有五種類型 • 關鍵字搜尋 • 互動討論區 • 教學課程網站 • 遠距教學 • 即時通訊（Instant Messaging）

  26. 安置性評量-口頭發問 • 問題 2 什麼是關鍵字查詢?有哪些進階的使用方式? 答例：關鍵字查詢為描述欲搜尋資料的相關概念，或者稱為描述資料的資料。使用正確的關鍵字及查詢方法，可以快速有效地找到需求的資訊。 進階的使用方法如 (1) 使用邏輯條件：and,or,not (2) 只找尋某一時間點的資訊 (3) 找尋某一色系的圖片影像 (4) 找尋某種CC 授權得圖片資料 (5) 尋找指定的檔案類型 (6) 利用Google 的羅盤搜尋 (7) 只搜尋網誌的資料 (8) 特定資料庫的搜尋

  27. 形成性評量-簡答題 • 比較使用電腦輔助學習軟體與網路學習的差異及優缺點。 答例：最主要的差異在於社群互動，網路學習可以 增加學習的廣度，但電腦輔助學習軟體若設計得 宜，較能強化學習專注力。

  28. 形成性評量-簡答題 2. 試說明網路學習的方式，並舉例說明不同學習方式，個別適合哪些學習內容? 答例：網路學習依方式不同，可有五種類型 (1) 關鍵字搜尋：適合資料或概念的尋找。 (2) 互動討論區：適合針對特定主題內容進行討論 (3)教學課程網站：教師可以有結構性地安排教學檔案與學習評量，並可 以有效檢查學習進度，或了解他人的學習狀況，有助 於同儕激勵。 (4)遠距教學：可以有效運用不在身邊的資源，並進行合作式的學習。 (5)即時通訊（Instant Messaging）：學習者同時上線， 可增進討論的 效率，即刻解決問題。

  29. 形成性評量-簡答題 3.試說明什麼是”維基百科”，對於學習有何幫助? 答例：目前為全球前十大網站，由全世界的志工編 輯詞條，並進行知識編目，在知識爆炸的時 代，只要連上網路，進入該網站，就可以進 行廣泛的學習，對於學習有極大的幫助，也 可以大量降低學習成本。如果學生可以進行 詞條的編輯，反覆審視學習內容，將可以有 紮實的學習效果。

  30. 總結性評量-小論文 題例1. 『數位學習的興起與發展， 並說明其對個人學習的影響』。 題例2. 『Web2.0 學習社群的興起與發 展，並說明其對個人學習的影 響』。

  31. 多元評量-分組報告 • 將同學分組，每組負責報告一種數位學習方式、一個教學或學習課程網站及一個學習互動討論區，詳細說明該數位學習方式的定義與特性，教學課程網站的功能及內容，互動討論區的特色及使用經驗。

  32. 多元評量-分組報告 • 注意事項 (1)本評量結合整體課程進行，與學生整體學習有關，並可做為學生分組學習的基礎，建議可於一開學就實施。 (2)建議配分為5%-10% 1%-2%:數位學習方式 1%-2%:教學或學習課程網站 1%-2%:學習互動討論區 1%-2%:簡報內容 1%-2%:口頭報告之條理性

  33. 多元評量-檔案評量 • 利用Google 協作平台功能，建立個人的數位學習檔案： (1)發表曾經使用過的數位學習系統，並說明 該學習系統對於課業或學習上之幫助。 (2)收集教學課程網站網址，並說明使用該網站對於本身的學習有哪些好處? (3)整理關鍵字搜尋的方法，並發表實際使用心得至少3 篇，每篇不得少於50 字。

  34. 多元評量-檔案評量 (4)收集整理各式互動討論區網址至少3 個並使用至少30 個字簡介該討論區。 (5)寫一篇心得說明自己在互動討論區的學習經驗 (6)利用關鍵字在youtube 等影音網站，依據學科的學習收集整理同一學科的教學影音，至少10 個教學影片段落。

  35. 多元評量-檔案評量 • 注意事項 (1)本評量結合整體課程進行，與學生的整體 學習有關，建議可於一開學就宣布實施。 (2)可強化佔分比重，如佔學期成績20%，並可依完成項目給分。 (3)另為不造成學生負擔，可規範時程進度，如兩周完成一項，並安排於課堂中讓學生上機完成作業，如每項使用課堂時間20 分鐘。

  36. 多元評量-檔案評量 (4) 20%的配分方式建議如下： 3%：發表曾經使用過的數位學習系統。 3%：收集教學課程網站網址。 3%：整理關鍵字搜尋的方法。 3% :收集整理各式互動討論區網址 3% :說明自己在互動討論區的學習經驗 3% :收集整理同一學科的教學影音 2% -5%：學生建置此一協作平台的完整性與 整體設計美觀性。

  37. 3.資訊社會相關議題 3-1.電腦使用與身心健康議題。 3-2.資訊倫理與道德。 3-3.資訊相關法律問題。

  38. 多元評量-辯論比賽 • 題目：我贊成網路匿名性 實施方式： (1)在班上徵求6 人組成兩隊，每隊三人，其餘同學 也以三人一組(同為贊成或反對)編組。 (2)辯論比賽前，先以Intel 的創新思考學習工具TWT (thinking with technology)進行教學，要求學生就 贊成(或反對)的意見，進行資料收集，並利用TWT 的Seeing Reason 與Showing Evidence 工具，將相關的資料輸入系統，進行小組合作辯證思考。

  39. 多元評量-辯論比賽 (3)選擇一節課進行實際的辯論，可以邀請其他教師 (資訊或公民、導師..等)做裁判。 (4)所有同學於辯論結束後，撰寫心得報告繳交， 心得內容包括兩部分： 一為個人對於此議題的主要意見與見解，另一為辯論當天的評論。 參考網址Intel TWT 工具：http://twt.csie.ntnu.edu.tw/

  40. 多元評量-辯論比賽 • 注意事項 • 此項評量主要目的在於價值澄清，亦深化網路使用的安 全的認知，教師應先於課堂上提出相關議題的討論，協助尋找初步得討論資料，引發討論動機。 (2) 注意評分的細節，如自願參加辯論者，給予高度鼓勵性 的加分，強化其誘因，而課堂上實施的 TWT 工具討論，也必須列入個別評分並與心得寫作部分做為加總。 (3)此一評量需要時間較長，至少兩節課，一節為資料收集與TWT 工具操作，一節為辯論比賽，如有必要，再安排一節課進行心得寫作。

  41. 多元評量-辯論比賽 (4)評分建議如下： 本評量可強化佔分比重，如佔學期成績20%， 5% 為個人資料收集與整理(於協作平台) 5% 為intel TWT 工具使用與討論結果10% 為 書面心得報告 其中個人對於此議題的主要意見與見解， 佔分5%,辯論當天的評論，佔分5% (5)自願參加辯論的同學，可以策略性地免除其他的學習作業，如學生仍願意完成各式作業，則以加分方式處理。

  42. 形成性評量-簡答題 1. 使用電腦或網路資訊時，應注意的資訊倫理有哪些? 2. 何謂網路沉迷?說明至少五種可能是網路成癮的現象。 3. 請比較說明著作人格權與著作財產權。 4. 請說明至少三種方法用以判斷或提高網路資訊的正確性? 5. 什麼是cookie?對於隱私資料安全性有何影響? 6. 根據著作權法第65 條，合理使用的範圍有四個判斷基準，請條列並說明之。 7. 請說明什麼是智慧財產權?又智慧財產權包含的範圍有哪 些? 8. 請列舉創用CC 的核心授權要素並說明之。 9. 請列舉三種網路犯罪行為，並說明可能觸犯的法律條文。

  43. 總結性評量-　　　案例討論&角色扮演 活動說明： • 學生透過案例表演及說明，了解有哪些行為會構成電腦犯罪。 (2) 同學經由資料蒐集，自行創作或挑選1 則電腦犯罪案例，並以表演方式演出案例的情節。 (3) 同學演出後，以搶答方式(或填寫學習單)問觀看學生劇中發生了哪些電腦犯罪行為?如何防範劇中的犯罪行為發生?

  44. 總結性評量-　　　案例討論&角色扮演 • 注意事項： • 事先與同學確認演出的案例情節，以不重複為原則。 (2) 各組演出前，給予同學有關電腦犯罪充分的法律參考資料。 (3) 本評量可強化佔分比重，如佔學期成績20%，

  45. 總結性評量-　　　案例討論&角色扮演 (4)表演組別評分方式建議 • 腳本：40% • 組內互評：20% • 表演互評：40% (5)自願參加演出的同學，可以策略性地免除其他的學習 作業，如學生仍願意完成各式作業，則以加分方式處理。 (6)觀劇學生學習單問題回答：佔學期總成績5%-10% 參考網址： 教育部電子計算機中心之案例編寫 http://www.edu.tw/moecc/content.aspx?site_content_sn=5284

  46. 謝謝各位指教 問題討論vs 經驗分享 46

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