第四章教育调查研究第一节教育调查研究概述第二节教育调查的步骤第三节常用的教育调查方法

本章导学： 第四章教育调查研究第一节教育调查研究概述第二节教育调查的步骤第三节常用的教育调查方法

第一节教育调查研究概述 一、教育调查研究的含义及特点教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的地搜集有关事实材料，从而作出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。其特点主要有： 1、调查对象的广泛性。 2、调查手段的多样性。 3、调查方法的可操作性和实用性。 4、调查结果的延时性。

二、调查的种类 ㈠按调查的目的分：常模调查/比较调查。㈡按调查内容的性质分：事实调查/征询意见调查。㈢按调查范围分：综合调查/专题调查。㈣按调查对象分：全面调查/非全面调查。

第二节教育调查的步骤 一、调查的前期准备二、进行调查三、整理资料

一、调查的前期准备： ㈠确定调查课题调查应该遵循的原则：1、目的性原则。2、价值性原则。 3、量力性原则。㈡选取调查对象㈢草拟调查提纲㈣制订调查计划。调查计划包括：1、调查课题的目的；2、调查对象及范围；3、调查地点及时间；4、调查的方式方法；5、调查步骤及日程安排；6、调查的组织领导及人员分工；7、调查报告完成的日期。㈤调查工作的组织领导

第三节常用的教育调查方法 一、问卷调查㈠问卷调查的含义和特点问卷调查是研究者把研究问题设计成若干具体问题，按一定的规则排列，编制成书面的问题表格，交给被调查者填写作答，然后收回整理、分析，从而得出结论的一种研究方法。其特点： 1、调查过程的标准化。 2、调查形式的匿名性。 3、调查范围广、效率高。

㈡调查问卷的结构 1、指导语 ⑴介绍调查者的身份和研究的目的和意义，以利于被调查者的合作。 ⑵写明回答问题的要求和方法，避免被调查者误解。 ⑶写清研究的用途，消除调查者的疑虑，提高问卷的真实性。 2、问题问题是问卷的主要构成部分，问题设计是否科学、合理决定了问卷质量的高低，一定程度影响研究结果及结果的真实性。 3、结束语在问卷的最后，一般是表示对被调查者的感谢，或者让被调查者对问卷做出一些简短的评价。

例：农村留守儿童家庭教育现状的问卷调查（指导语）例：农村留守儿童家庭教育现状的问卷调查（指导语）尊敬的老师：您好！我是西南大学教育科学院的硕士研究生。在农村留守儿童已成为社会普遍关注的问题的今天，笔者拟从家庭教育角度对这个问题进行研究。为了了解留守儿童在学校的学习、生活、思想等方面的情况，本人设计了19个问题对您进行调查。本问卷采取无记名的形式答卷，本人将严格遵守保密原则。您的认真答卷是对本人学业的最大支持，希望您能根据自己的观察和感受如实作答：有选项的直接在字母上打圈即可，没有选项或者选项不是您满意的，请你您补充在后边。衷心感谢您真诚的合作！西南大学教育科学院研究人员 2008年3月15日

例：小学生语文学习兴趣、主动性调查问卷（指导语）例：小学生语文学习兴趣、主动性调查问卷（指导语）亲爱的小朋友：我们是西南大学教育学院《基于问题的学习（PBL）对小学语文教学影响的实验研究》课题组的成员，欢迎你参加小学生语文学习兴趣问卷调查活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有所顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况实事求是地填写就行（在你认为的选项前的方框内打“√”）。谢谢你的合作！课题组 2008年3月

㈢问题的设计 1、问题设计的基本要求 ⑴语义清楚。设计的问题应使被调查者能够正确理解，不会产生歧义，对题意的理解应是唯一的。 ⑵语句简洁。问题的语句形式要简单，通俗易懂。一般采用两种形式：不完整的陈述句；简单疑问句。 ⑶面向对象。措词要适合被调查者的理解能力。 ⑷价值中立。

2、问题的形式 ⑴开放式。问题设计者只提出问题，事先对回答不做具体、明确的规定，不事先列出答案，由被调查者自己根据问题任意作答。 ⑵封闭式。问题设计者事先确定了可供选择的答案，由调查对象从问题的答案中选出一项作为回答的问题形式。 ⑶半封闭式。在设计问卷时，有时难以全部想到问题的答案，或者问题答案列出太多，也没有必要全部列出，常常在可供选择的答案中列出“其他”一栏。如：“义务教育阶段，培养学生的数学素养涉及的内容应包括：A学习基本知识；B训练基本技能；C培养基本能力；D培养学习态度；E其他（请自己填写）”

3、问题答案的格式 封闭式问卷答案主要有以下几种格式： ⑴是否式。把问题答案格式列出两个极端形式。如“是”与“否”，“同意”与“不同意”，“喜欢”与“不喜欢”。如：“我的行为不受班里舆论的影响。A是；B否” ⑵选择式。从多种答案中，选择一个或几个答案。 ⑶排序式。在每个问题后列很多答案，要求被调查者按照一定的标准排出等级或顺序。

㈣问卷的编制 1、问卷编制的程序 ⑴根据研究目的，把研究课题分解成一系列研究问题。 ⑵根据对研究问题的分析，确定要搜集的信息类型，并确定所要编制的问题形式。 ⑶以研究课题为中心，对研究问题进一步分解，草拟出问卷问题和答案。 ⑷把问卷问题按照一定标准排序，并草拟出指导语。 ⑸征求专家意见（特斐尔法），修订。 ⑹试测。 ⑺再修订。

2、编制问卷时应该考虑的几个问题 ⑴问题的内容。要着眼于课题研究的内定，问题与问题之间、问题的各个答案之间，防止可能出现的交叉和重叠现象。 ⑵问题的数量。一般以30—40分钟，题目以50道题为宜。 ⑶问题的排列。一般遵循的原则：同类组合、先易后难、先一般后特殊、先封闭后开放。

㈤问卷调查过程中应该注意的问题 1、问卷的发放。一般有当面分发、邮寄、有组织地分发。 2、问卷的回收率。剔除废卷，回收率仅为30%，所得资料只能做参考；回收率50%，所得资料可作为提出建议的依据；回收率在70%以上的，方可作研究结论。

二、访谈法 ㈠含义及特点：访谈法是调查者通过与被调查者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为或某种态度的调查方法。访谈法的优点：灵活性强，能够获得直接、可靠的信息和资料，不受书面语言文字的限制，容易进行深入调查。访谈法的缺点：调查效率比较低，分析处理难度比较大，调查过程容易产生偏差。面对面的调查也会产生一些偏差。

㈡访谈法的类型 1、根据访谈过程是否有严格的言谈提纲可以分：结构性访谈调查和非结构性访谈调查。 2、根据对同一访谈对象进行访谈的次数可以分：一次性访谈调查和重复性访谈调查。重复性访谈调查能够了解到更深入、动态的信息。 3、根据一次性访谈对象的多少可以分：个别访谈调查和集体访谈调查。

㈢访谈过程 1、选择访谈对象 ⑴根据课题研究的范围选择访谈对象，尽可能选择典型对象。 ⑵访谈对象的代表性。 ⑶集体访谈要避免权威效应，同时也要注意他们之间是否矛盾，人数一般以6—12人为宜。 2、拟定访谈提纲或计划 ⑴根据课题所要获取的信息设计访谈提纲。 ⑵妥善安排问题的顺序。 ⑶措词应谨慎。 3、正式访谈在正式访谈中，调查者应尽可能主动、友好、健谈，努力营造一个融洽和谐的氛围，让访谈者感到无拘无束，按照预定计划进行访谈。

例：基于问题的学习对小学生语文学习影响访谈提纲例：基于问题的学习对小学生语文学习影响访谈提纲一、访谈目的通过访谈，了解基于问题的学习对小学生语文学习的影响，获得第一手资料。二、访谈对象实验教师；实验班其他科任教师（考虑到年级、学科、年龄、职称、学历等因素，在每个实验班主要选取两名访谈对象）。三、访谈内容㈠对实验班其他科任教师的访谈内容 1、您是哪个学科的教师？ 2、你知道PBL教学吗？你在教学中爱提问吗？ 3、你对这个班学生的总体印象如何？ …… 四、注意事项 1、以上述问题为主线，可根据访谈的具体情况提出更加深入的问题。 2、在访谈提问中，避免使用暗示性语言和指导性语言。 3、提问通俗易懂，言简意赅，不偏题，尊重访谈对象。

㈣访谈调查过程中注意的问题 1、接近访谈者。自我介绍，说明来意，得到配合。 2、处理拒绝。态度要诚恳。 3、追问技巧。被访谈者的回答含糊、不深，追问就显得很有必要。“这是什么意思？”、“请再说下去”、“为什么你这样认为呢？”等等。 4、记录技巧。一是迅速准确地记录访谈对象所陈述的内容；二是随时观察访谈对象的表情和动作，并记录下来。

思考题： 1、教育调查研究的种类 2、如何进行调查研究的前期准备 3、调查问卷问题的形式 4、访谈法的特点 5、访谈法的过程

第四章 教育调查研究 第一节 教育调查研究概述 第二节 教育调查的步骤 第三节 常用的教育调查方法