行动研究与教师发展

1. 行动研究与教师发展 东北师大教育科学学院 心理学系 盖笑松 Gaixs669@nenu.edu.cn

2. 教师的哪些能力有待提高？ • 348位校长的排序结果： • 1.使用现代化教育手段的能力 • 2.教育科研能力 • 3.分析与组织教材的能力 • 4.指导学生活动的能力 • 5.班级管理能力 • 6.课堂组织能力 • 7.表达能力

3. 教师科研活动的经历

4. 教师科研活动的质量 • 从本科自考论文看教师科研质量 • 从教科所档案看教师科研质量 • 对当前教师科研状况的总结 • 具体表现： • 无可行性讨论 • 无实施计划 • 无操作过程 • 无检查评估 • 无传承发展 • 根源： • 分工论 • 神秘论 • 无用论 • 无暇论 • 趋势： • 泡沫化 • 运动化 • 求全贪大 • 跟风追潮

5. 一， 教师专业发展 • 教师自身发展的要求 • 教师专业化（Huberman,1993)： • 职业入门时期（1-3）：无所适从+积极热情 • 稳定时期（4-6）：关注自己关注学生 • 实验与重估（7-25）：对教学、学校、改革的不满与挑战 • 平静与保守（26-33）：+经验，+自信，-专业发展热情 • 教师专业化的必由之路：反思 阅读 实践 反思 专业发展 师徒制 教育科研 • 教师培训途径：哥伦比亚大学师范学院院长考瑞 • 《改进学校措施的行动研究》

6. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 1. 传统科研手段在推广上的困难 • 传统的思辩性研究途径 • 传统的实证性研究途径 • 严格的设计 • 专业的测量 • 复杂的分析 • 形式严密的论文

7. 陕西省中学化学骨干教师调查2003

8. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 2. 目前教师的主要探索形式：经验总结法 • 经验总结是不是科研 • 科学研究的属性 • 创新性 • 可重复性 • 经验总结与教育科研的关系 • “原材料工业”

9. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 3. 从“经验总结法”到“行动研究” • 共性：实践性 • 区别：是否把“行动”看作研究对象 • 回溯性 VS 前瞻性 • 一次性 VS 循环性 • 尝试：改进合作学习参与程度的行动研究

10. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 4. “行动研究”的特点 • 计划性 • 实践性 • 反思性 • 循环性 • 分享性

11. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 • 行动研究的历史: • 1933,英国“八年研究”：文法中学课程改造 • 1953，哥伦比亚大学师范学院院长考瑞 《改进学校措施的行动研究》 • 1960s，行动研究的衰落 • 1970s，英国斯坦豪斯：“教师作为研究者” • 当代趋势，“集体化的行动研究”

12. 二，行动研究是适合一线教师的研究方式 • 行动研究的概念 • 以解决实践问题为行动目标，教师既作为行动者又作为研究者，研究对象是教师自身的“行动”。所以，行动研究是以反思为重要特征的研究途径。 • 行动研究与教改实验的区别

13. 三，行动研究的几个案例 国外案例： 案例1：美国小学课堂上的行动研究（caj) 案例2：“文学圈”的研究 案例3：“民主课堂”的研究 案例4：classroom journals (htm)

14. 三，行动研究的几个案例 国内案例： 案例1：上海青浦数学教改实验（caj) 案例2：935数学差生转化教育实验（caj) 案例3：计算机辅助教学与学生能力培养（caj) 案例4：自主作业之行动研究（caj) 案例5：关于研究性学习的行动研究（caj) 案例6：中学生物学科STS教育 • 案例6.1 思辩性研究： • 案例6.2 经验总结： • 案例6.3 接近于“行动研究”： + 反思 = … 案例子7：激活美术课堂的行动研究

15. 四，行动研究的选题 1,动手尝试： 请设计一个适合行动研究的题目 研究题目： ____________________________ 简要介绍：_____________________________ _____________________________ _____________________________ 同行评定：

16. 四，行动研究的选题 2,同行评议： 请这些行动研究的题目打分 • 很不满意 • 不太满意 • 一般 • 比较满意 • 非常满意

17. 四，行动研究的选题 2,同行评议： 优秀选题一览

18. 四，行动研究的选题 3,行动研究的选题原则： • 需要性原则 • 可行性原则 • 可“行动”的 • 可“观察”的 • 科学性原则 • 创新性原则

19. 四，行动研究的选题 • 近两年来教研热点概览 • 第三届全国美术教育论文评比获奖名单 • 第四届全国音乐教育论文评选获奖名单 • 思考：哪些问题可发展为行动研究的选题

20. 四，行动研究的选题 • 如何满足创新性原则？ • 知道他人做了什么 • 可利用的文献查阅途径 • CSSCI期刊 • 中文核心期刊 • 省市级期刊 • 专门的数学期刊 • 互联网搜索引擎 • 期刊数据库：CNKI，VIP等

21. 五，行动研究的规划 1， 研究规划样例分析：school readiness

22. 五，行动研究的规划 2， 研究规划的基本内容： • 研究的目的: 要解决什么问题？ • 研究的理由：这个问题为什么需要解决？ • 观察的指标和方法：如何评量解决程度 • 研究的程序：如何行动？如何描述行动？ • 预期的结果：会在多大程度上有效果？ 在哪些条件下更有效果？

23. 五，行动研究的规划 3，动手尝试 为我们的选题构造一份研究规划书 你有能力获取他人的建议吗？

24. 六，研究设计的基本形式 • 个案设计与群案设计 • 关联设计与因果设计 • 横向设计与纵向设计

25. 七，行动研究中的资料收集方法 • 研究日记 • 观察法 • 作品分析法 • 问卷法 • 访谈法 • 其他资料收集方法：

26. 八，课堂实践 • 完善刚才的研究设计

27. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 为什么/何时需要理论支撑？ • 事实发现与科学理论的联系 • 研究后的理论解释 • 研究前的理论指引

28. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题1，建构主义与数学学习 • 从 楼房的建构 到 认识的建构：3/5 + 1/5=？ • 建构主义视角下的数学教学一例：减法caj • 建构主义的起源：皮亚杰 • 认知结构的形成途径：同化与顺应

29. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题1，建构主义与数学学习 • 建构主义的数学教育观 • 个体经验与学生主体 • 环境作用与教师主导 • 集体建构与合作学习

30. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题1，建构主义与数学学习 • 建构主义教学观对教师的要求 • 了解学生认识结构 • 分析结构环节 • 创设建构条件 • 一个问题：你了解学生的认知结构吗？

32. symbol

34. perspective

37. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题1，建构主义与数学学习 • 建构主义在美国 • 建构主义在中国台湾 • 建构主义在中国大陆： • 如何看待建构主义？

38. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 1，建构主义与数学学习 • 基于建构主义的小学数学行动研究1例： 先备认知结构测量与差异性教学

39. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题2，个体差异与教育 维果斯基

40. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题2，个体差异与教育 • 个体差异的表现 • 生理机能 • 智力 • 情绪和情感 • 社会性 • 学习策略 • 知识基础

41. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题2，个体差异与教育 • 智力的分布

42. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题2，个体差异与教育 • 智力超常儿童的情感与社会性 • 加速式教育模式与丰富式教育模式 • 智力超常的学习困难儿童

43. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题2，个体差异与教育 • 智力超常儿童培养的行动研究2例 • 基于丰富式教育模式的行动研究 • 双重区分式课程的行动研究

44. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题3，STS模式与中小学科学教育 • Science,Technology and Society • 科学是理论化的知识体系 • 科学事实 • 科学规律 • 科学方法：逻辑论证，实验检验 （2003高考理综） • 科学精神 • 技术是科学原理在解决具体问题中的应用，是科学与社会的桥梁 • 社会决定科学发展的趋势 • 责任感 • 科学伦理 • 社会决策

45. 九，行动研究的进一步提升 ——增加理论支撑 专题4，视觉学习理论 • 大脑分工 • 学习风格 • 视觉学习途径

46. 十，行动研究的资料分析 • 评估与分析 • 阐释与整合 • 推断与理论化 青浦案例和935案例中的资料分析

47. 十一，交流研究结果 • 报告会上的交流 • 介绍你的研究框架 • 运用漂亮的图表来表现结果 • 结合一个生动的案例 • 展示你的辅助性证据 • 发表论文的交流 • 传统报告 • 叙述性报告

48. 十一，交流研究结果 • 传统报告的大纲 • 标题、摘要、关键词 • 引言：为研究的必要性辩护 • 文献综述：我是在什么基础上出发的？ • 研究设计和方法：谁？干什么？怎么干？哪里？何时？ • 变动： • 结果： • 反思：什么因素在起作用？如何做得更好？ • 参考文献： • 附录：

49. 十一，交流研究结果 • 叙述性报告的大纲 • 故事摘要 • 插图或一段趣事 • 研究者先前的观点 • 研究的背景 • 行动手段 • 数据呈现 • 论述：重新考虑对问题的观点 • 总结：未来的方向 • 附录：

50. 再见！