《语言学概论》网上教学活动文本

《语言学概论》网上教学活动文本 同学们好今天我们上网上辅导课，请同学们提出问题，我们给予解答。现在是网上答疑时间，请同学们把不明确的东西提出来。学生问：关于网考的问题，我们还不太清楚，请给与说明。老师：关于这个问题，我把有关内容和大家说明如下：

重要说明：为了推进网络教学，提升网络教学的质量，语言学概论课程上个学期参加了由我校考试中心组织的基于网络的考核方式的改革，学习过程中的形成性考核和期末终结性考试均通过网络进行，本课程最初的试点选择了安徽、哈尔滨、河南、广州、西安、宁波六家电大，从试点情况看，总的反映不错，无论是老师还是学生，都充分肯定了这次试点取得的成绩，期末终结性考试更是皆大欢喜。按照我校领导“分类指导，分类管理，整体推进”的指示，在上个学期试点初见成效的基础上，本课程从2005年秋季开始，推广到全国电大继续试点，每个电大均要安排一到两个教学点参加考核试点工作。重要说明：为了推进网络教学，提升网络教学的质量，语言学概论课程上个学期参加了由我校考试中心组织的基于网络的考核方式的改革，学习过程中的形成性考核和期末终结性考试均通过网络进行，本课程最初的试点选择了安徽、哈尔滨、河南、广州、西安、宁波六家电大，从试点情况看，总的反映不错，无论是老师还是学生，都充分肯定了这次试点取得的成绩，期末终结性考试更是皆大欢喜。按照我校领导“分类指导，分类管理，整体推进”的指示，在上个学期试点初见成效的基础上，本课程从2005年秋季开始，推广到全国电大继续试点，每个电大均要安排一到两个教学点参加考核试点工作。

成绩计算：形成性考核和终结性考试成绩各占50％。参加试点的教学点，要求形成性考核和期末终结性考试双及格，方能计算期末最终合格成绩。即：形成性考核的平均分必须达到60分以上，方能参加期末终结性考试；终结性考试必须达到60分以上方能和形成性考核成绩合并计算本课程最终合格成绩。成绩计算如下：形成性考核平均分按50％＋终结性考试成绩50％。成绩计算：形成性考核和终结性考试成绩各占50％。参加试点的教学点，要求形成性考核和期末终结性考试双及格，方能计算期末最终合格成绩。即：形成性考核的平均分必须达到60分以上，方能参加期末终结性考试；终结性考试必须达到60分以上方能和形成性考核成绩合并计算本课程最终合格成绩。成绩计算如下：形成性考核平均分按50％＋终结性考试成绩50％。

考核要求：第一，网络考核给学生提交作业提供了一定的自由度，但是也有所限制，以往期末突击完成作业的情况将彻底避免，因为每次考核提交任务均有时间限制，过时网络将自动关闭，学生无法提交作业；第二，考核打破了以往纸面作业的模式，不仅仅是将形成性考核内容搬到了网上，而对于网络的运用提出了进一步的要求，所以无论老师还是学生均要注意转变观念，正确对待；第三，从上个学期的试点情况看，很多学生为了有把握，迟迟不提交任务，而要等到最后时刻提交作业，结果造成网络塞车，任务提交失败，老师无法评阅，所以任务公布后，一定要及时完成任务。考核要求：第一，网络考核给学生提交作业提供了一定的自由度，但是也有所限制，以往期末突击完成作业的情况将彻底避免，因为每次考核提交任务均有时间限制，过时网络将自动关闭，学生无法提交作业；第二，考核打破了以往纸面作业的模式，不仅仅是将形成性考核内容搬到了网上，而对于网络的运用提出了进一步的要求，所以无论老师还是学生均要注意转变观念，正确对待；第三，从上个学期的试点情况看，很多学生为了有把握，迟迟不提交任务，而要等到最后时刻提交作业，结果造成网络塞车，任务提交失败，老师无法评阅，所以任务公布后，一定要及时完成任务。

评阅要求：老师要在教学过程中指导学生充分运用网络学习，并及时评阅学生提交的作业。网络考核改革对于老师可能是利弊皆备，从有利的方面说，从形成性考核到终结性考试，每次任务我们均设置了40－80分不等的机器自动判分内容，主要是填空、判断正误、单项选择题，这样可以减轻教师阅卷的负担；不利的因素是可能会出现网络运行不畅的情况，影响评阅速度，建议老师在网络流畅的环境评阅，比如学校局域网；还有一个不利因素是机器自动判阅部分的学生成绩情况老师不容易掌握，不利于在教学中及时总结纠正，需要老师打开学生任务进一步查看。评阅要求：老师要在教学过程中指导学生充分运用网络学习，并及时评阅学生提交的作业。网络考核改革对于老师可能是利弊皆备，从有利的方面说，从形成性考核到终结性考试，每次任务我们均设置了40－80分不等的机器自动判分内容，主要是填空、判断正误、单项选择题，这样可以减轻教师阅卷的负担；不利的因素是可能会出现网络运行不畅的情况，影响评阅速度，建议老师在网络流畅的环境评阅，比如学校局域网；还有一个不利因素是机器自动判阅部分的学生成绩情况老师不容易掌握，不利于在教学中及时总结纠正，需要老师打开学生任务进一步查看。

考核范围：按照我校“分类指导，分类管理”的原则，网络考核试点学生期末考试通过网络进行，将单独命题，复习范围在参考《语言学概论考核说明》（载《语言学概论期末复习指导》中央电大编辑部统一发行）单独划定，届时我们将通过网络对大家的复习进行指导。考核范围：按照我校“分类指导，分类管理”的原则，网络考核试点学生期末考试通过网络进行，将单独命题，复习范围在参考《语言学概论考核说明》（载《语言学概论期末复习指导》中央电大编辑部统一发行）单独划定，届时我们将通过网络对大家的复习进行指导。

形成行考核： 全学期形成行考核共六次，具体时间由中央电大另行规定。要求学生自己独立在计算机上完成。试点单位的领导和老师要充分注意，加强领导，加强管理。 • 终结性考核 • 　　任务发布时间：由中央电大考试中心另行通知 • 　　任务完成时间：由中央电大考试中心另行通知 • 　　考核内容：本课程教学内容，参考“语言学概论考核说明”的层次要求。终结性考核内容与阶段性测验内容一方面有交叉，一方面又各有侧重。例如音位、音标主要通过形成性考核解决，终结性考核不涉及。

考核题型形式： • 　　（一）填空：10分 • 　　（二）判断正误：30分 • 　　（三）单项选择：40分 • 　　（四）问答题：20分 • 　　欢迎参加试点的老师和同学们就行考的设计、管理提出意见和建议。为便于老师和学生了解网络形成性考核与一般形成性考核的差别、要求，现将上个学期的四次形成性考核内容介绍一下，期末形成性考试范本我们将在期末发布介绍。

我省网考试点情况 • 根据中央电大的要求、省电大教务处的安排，我省电大在齐齐哈尔市电大进行了《语言学概论》网考试点。从考试情况来看还是很不错的。四次考核（形成行考核）成绩很好，只有一人得20分，其余基本都在70多分和80多分，有的还达到了90分以上；期末考试（终结性考核）的成绩也都在70分以上，有部分同学都在80分以上。 • 从以上情况看，网考并非那么可怕，只要掌握了基本概念、基本理论，考试成绩不仅不会受到影响，还可以有一定的提高。希望全省各地电大不要害怕网考、回避网考，尤其是上学期应该网考的单位，应积极组织学生参加。

语言学概论的学习要点 • 一、语言学、语言学的对象和任务1．语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。2．中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地。3．我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。

二、语言学在科学体系中的地位1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。二、语言学在科学体系中的地位1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。三、语言学的基本类别根据研究的对象的不同，语言学可以分为以下几类：共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学、。各类语言学下面还可以进一步细分，如专语语言学下面可分汉语语言学（例如现代汉语、古代汉语、近代汉语、汉语史等）、英语语言学、俄语语言学等等，普通语言学下面可分语音学、词汇学、语义学、语法学、修辞学等等。

四、语言学流派比较重要的语言学流派主要有：历史比较语言学、 结构语言学、布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派、转换-生成学派、系统-功能学派、社会语言学。各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。关于语言学流派的具体内容阐述，请浏览《语言学网络课件》中的“望远镜”板块。

第一章语言的社会功能 • 本章需要明确的要点是：第一，语言的两大社会功能；第二，语言是一种社会现象。第一节语言是人类最重要的交际工具1．语言的交际功能：语言是联系社会成员的桥梁和纽带。2．语言是一种社会现象：弄清楚语言是一种社会现象的内涵，语言不是自然现象，而是社会现象，是一定社会的产物，同社会的关系非常密切。3．语言是一种特殊的社会现象：没有阶级性，具有全民性特点。语言是人类最重要的交际工具

第二节 语言是思维的工具1．语言和思维的关系思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。2．思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同本节其它一些问题可一般了解：一、儿童学习语言的过程，二、思维不能离开语言的实验根据，三、关于聋哑人的思维，聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响，四、人类思维在机器中的再现。

第二章语言是符号系统 • 本章有三大要点：语言是符号、语言的任意性特点、语言的层次性第一节语言符号的性质和特点一、什么是符号1．符号的含义：符号是人们用来指代某种事物的标记。符号是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，它包括形式和意义两个方面，指称现实现象。如： 2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。 • 二、语言符号及其特点1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面。注意语言符号同一般符号的区别。2．语言符号的特点：语言符号具有任意性和线条性的特点。

第二节 语言符号的系统性一、语言的层级体系弄清楚语言层级，各个层级的构成及其特点，以及语言二层性的核心。二、组合关系和聚合关系1．组合关系：组合关系就是两个同一性质的结构单位（比如音位和音位、词与词等）按照线性的顺序组合起来的关系，也就是符号与符号组合起来的关系，是在一个结构中的词与词之间的关系。组合关系直接体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。2．聚合关系：聚合关系是指语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（比如音位、词等）之间所形成的关系。这些单位在语言链条上具有相同作用、互相能够替换。聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系。要能说明组合关系和聚合关系对于人类运用语言的重要意义。

四、音素和音标1．音素：音素是语音的最小单位，它是人类语言从音质角度划分出来的最小语音单位。2．音标：音标是记录音素的标写符号。国际音标所用的符号主要采用拉丁字母，拉丁字母不够用时则采用反写、倒写、合用、增添附加符号、用小写尺寸的大写字母等方式解决。要求掌握常用的国际音标的书写及认读，要求用严式音标注音。要特别注意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号的区别，不能混淆，例如拉丁字母b.d.g.h在国际音标中代表的音素都不是汉语拼音，普通话中没有这些音。四、音素和音标1．音素：音素是语音的最小单位，它是人类语言从音质角度划分出来的最小语音单位。2．音标：音标是记录音素的标写符号。国际音标所用的符号主要采用拉丁字母，拉丁字母不够用时则采用反写、倒写、合用、增添附加符号、用小写尺寸的大写字母等方式解决。要求掌握常用的国际音标的书写及认读，要求用严式音标注音。要特别注意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号的区别，不能混淆，例如拉丁字母b.d.g.h在国际音标中代表的音素都不是汉语拼音，普通话中没有这些音。

第二节元音和辅音一、 元音和辅音及区别二、元音的发音元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圆唇与否三个方面决定的。重点掌握8个基本元音的发音，这样既可弄清楚不同元音之间的差别，又可以为学习其它元音打下基础。在此基础上要熟练掌握汉语普通话语音系统中的元音音素。三、辅音辅音的发音特点可从发音部位和发音方法两个方面来认识。要求掌握常用的辅音的发音原理和发音特点。 • 这是考试的重点，每次考试必考。同学们务必弄清楚。

第三节音 位一、什么是音位1．音位：音位是具体语言中有能区分词的语音形式的作用的最小语音单位，也就是说，音位具有区别意义的作用。音位是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，而且音位总是属于一定语言的，离开了特定的语言，研究音位就没有了意义。2．音位和音素的关系：音位和音素既有区别又有联系。二、音位的对立和互补对立和互补是划分音位的重要的原则。判断一个音素是不是音位，判断几个音素是属于一个音位还是几个不同的音位，这就需要运用对立和互补的理论说明问题。三、音位变体音位分条件变体和自由变体两种。其它内容可一般性掌握，如音质音位和非音质音位

第四节音位的聚合一、 音位的区别特征要求掌握常见音位之间的区别特征，并能结合具体的音位进行分析比较。一聚合群：具有同一区别特征的各个音位构成一个聚合群。可一般性掌握。 • 第五节音位的组合重点认识音节问题。其中又要重点认识汉语音节特点。汉语音节通常可以分为声母、韵母、声调三部分，其中韵母又分韵头、韵腹、韵尾三部分，韵母又分四呼。声母和韵母是由音质音位构成的，声调由非音质音位中的调位构成。语流音变可一般性掌握。语流音变是音位和音位组合时发生的语音变化。

第四章语法 • 语法内容似乎很多，概括起来主要是有三方面：一是掌握组合规则、聚合规则的基本内容，而是注意灵活分析各种语言现象，三是注意众多的名词概念。第一节语法和语法单位一、什么是语法语法就是用词造句的规则，这种规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。二、语法的组合规则和聚合规则语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。语法的组合规则是指语法单位一个接一个组合起来的规则。语法的聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。

三、语法单位凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。语素是语言中音义结合的最小单位。根据在词中的不同作用，一般把语素分为词根、词缀、词尾三类。词根和词缀具有构词功能，是构词语素，二者合称词干；词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词，是变词语素，这里涉及到好些概念，要注意结合实例弄清楚。三、语法单位凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。语素是语言中音义结合的最小单位。根据在词中的不同作用，一般把语素分为词根、词缀、词尾三类。词根和词缀具有构词功能，是构词语素，二者合称词干；词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词，是变词语素，这里涉及到好些概念，要注意结合实例弄清楚。

第二节 组合规则一、语素组合成词的规则1．单纯词与合成词：从内部结构成分看，词可分单纯词与合成词两类，合成词根据语素的特点可分复合词和派生词两类。2．汉语合成词的构造类型：汉语合成词可分复合词和派生词两类。复合词包括并列式、偏正式、补充式、支配式、陈述式五种构造方式。要求能分析合成词的构造，指出词中的构造成分，分析汉语词的结构类型。二、词的组合的五种基本类型基本的结构类型只有五种，即主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构。要弄清楚各种结构内部的语法关系，相互区别，并能结合语言实例进行分析。

三、语法意义和语法形式1．语法意义：语法意义与词汇意义相对而言，是语法单位在组合中所产生的意义，是词进入组合之后由语法结构所赋予的意义。例如“红太阳”是偏正结构，“红”修饰“太阳”，“太阳红”是主谓结构，“红”陈述“太阳”怎么样，这里的修饰与陈述，就是语法意义。又如英语“she works”中的“works”，词汇意义是“工作”，除词以外，它还表示单数、第三人称、普通体、现在时的语法意义。语法意义又是非常宽泛的，如“我是一个兵”，“我”是主语，“兵”是宾语，这些意义的产生都发生在语法单位的组合中，独立地看这个词，是无法看到这些语法意义的。2．语法形式：语法形式相对于语法意义而言，是表达语法意义的外部形式标志，也就是说，语法意义在语言中的外部表现就是语法形式。例如汉语“同志们”中的“们”和英语“comrades”中的s，语法意义是复数，它们就是复数这一语法意义的语法形式。

3．语法手段：语法手段是对语法形式的进一步概括归类，它是根据表达语法意义的同一性质的语法形式所概括出来的类别。比如英语动词“seeing（看）”附加上词尾ing，表示进行体，英语名词“vases（花瓶）”附加上词尾s，表示复数，这两种语法形式不同，表示的语法意义也不同，但它们语法形式的性质是相同的，即都是通过词形变化来表现语法意义，所以可以把这两种具有相同性质的语法形式概括为同一个语法手段，即词形变化，也即形态变化。常见的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。3．语法手段：语法手段是对语法形式的进一步概括归类，它是根据表达语法意义的同一性质的语法形式所概括出来的类别。比如英语动词“seeing（看）”附加上词尾ing，表示进行体，英语名词“vases（花瓶）”附加上词尾s，表示复数，这两种语法形式不同，表示的语法意义也不同，但它们语法形式的性质是相同的，即都是通过词形变化来表现语法意义，所以可以把这两种具有相同性质的语法形式概括为同一个语法手段，即词形变化，也即形态变化。常见的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。

四、组合的层次性和递归性1．组合的层次性和递归性：2．句子分析的方法直接成分分析法：直接成分分析法是分析句法结构层次的方法，它利用图形分析句子或词组的结构，把结构层次和结构类别都标示出来，以揭示句法结构内部的显性意义。对于一些有歧义的句法结构，这种分析法也可通过层次分析来加以说明。例如：咬死了猎人的狗。层次分非常重要。

第三节 聚合规则一、词类词类是按照词在结构中所起的作用，即句法功能分出来的类。划分词类，功能第一，凭借语法功能、词与词的组合特点，我们也能把汉语的词类划分出来。二、形态形态是指同一个词在造句时因其句法位置的差异而发生的不同变化，它也叫词形变化。主要有以下几个方面：1．附加词尾：2．内部屈折：也叫语音交替，指通过词内部词根中的语音的变化构成语法形式，表示某种语法意义，这种手段就是内部屈折。例如英语中man（男人）表示单数，表示复数不是通常的那样加s，二是改变内部的音素，变为men，又如swear（宣誓），表示过去时变为swore，表示完成体变为sworn。3．异根：指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。例如英语中，we是主格，us是宾格，he是主格，him是宾格。又如形容词good的比较级better和最高级best，也是用异根方式构成的。

三、语法范畴语法范畴就是语法意义的归类，是对语法意义的类别的概括，是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。要求弄清楚常见语法范畴的概念内涵和语法范畴的特点，能进行简单的比较分析。对语法范畴的特点要掌握。第四节变换一、变换和句型：主要认识变换规则。二、变换和句法同义能够把一个句子变成表示同样意义的不同句式。比如“我们打败了侵略者”－我们把侵略者打败了－侵略者被我们打败了－侵略者我们打败了。三、变换和句法多义能够通过多义句子的分析什么造成多义的原因，并能通过变化句式使多义句子变成单义句子。比如“支持的是他”－我支持的是他－支持我的是他。

第五节 语言的结构类型和普遍特征着重了解语法的结构类型：根据语法结构特点，一般把世界上的语言分为孤立语、黏着语、屈折语和复综语四类。汉语属于孤立语，主要特点是缺少词形变化，但是词序很严格，不能随便更动，除了词序，虚词也非常重要，常用来表示词与词之间的语法关系。英语、俄语属于屈折语。语言的普遍特征可一般性认识。

第五章词义 • 本章依然是语言结构的微观研究，重要的是基本词汇、词义的特点、词义的聚合第一节词汇和词义一、基本词和一般词 1．基本词：基本词是词汇中的核心，构成语言的基础，是一种语言的词汇中最常用的那部分词。基本词具有三个显著的特点：普遍性，稳固性，能产性。2．一般词的构成：一般词汇包括新词、古词、方言词、行业语、外来词等。二、词义的概括性(一般性、模糊性、全民性）三、词义的类型词义可分理性意义和附加色彩意义。四、语素义和词义语素义不能独立表示概念，只能构词；词义可以独立地表示概念，能独立地用作句子成分。词义可以独立词义是在语素义的基础上形成的，但词义不是语素义的简单相加，而是语素义的融合。只有词根和词缀两种语素可以构成词汇意义，词尾不能构词，不能构成词汇意义，只不是语法意义。词义同语素义的联系有意义一致和意义不一致两种情况。

第二节词义的聚合一、 多义词一个词有多项意义，这些意义互有联系。多义词中最初产生的那项意义叫本义，在本义的基础上衍生出来的意义叫派生义。多义词多项意义的地位是不平等的，有的义项使用比较多，在一个词中占中心地位，那么这项意义就是中心意义，或说主要意义。要注意弄清楚多义词是怎样产生的。词义派生的途径是引申，可分隐喻和换喻两种方式。二、同义词同义词是意义相同或相近的一组词。同义词的意义差别主要表现在以下几个方面：第一，词义的所指范围有大小之分，程度上有轻重之别，如“事情－事故”、“批评－批评”。第二，附加色彩意义不同，或感情色彩不同，有褒贬之分，如“团结－勾结”、“成果－后果”；或者语体色彩不同，有书面语与口语的分别，如“父亲－爸爸”、“聊天－谈话”。第三，搭配功能不同，如“发扬”与“风格、作风”搭配，“发挥”与“作用、优势”搭配。重点是能结合词语辨析。三、反义词：分绝对反义词和相对反义词。

四、义素和义场1．义素：义素是词义的构成单位，是词义的最小的语义结构成分，又叫语义特征。例如“男子”是由“人”＋“男性”＋“成年”等义素构成的，这些义素合起来，是“成年男性”，这就是“男子”这个词的意义。义素分析必须确定对比词群，这群词必须具有共同义素，这样才能进行比较，比如“男孩”与“男子”比较，在“成年”这一义素上有差别，“女人”与“男子”比较，在“性别”这一义素上有差别。义素分析对于分析同义词的意义差别，正确使用词语组合具有积极意义，计算机处理自然语言，机器翻译等，更需要细致的义素分析。 2．义场：即语义场，一批意义上有共同特征的词聚合在一起形成的聚合体。比如“父亲、母亲、祖父、祖母、叔伯、舅舅、婶婶、姑姑、儿子、孙子……”聚合在一起，可以建立一个表示亲属的语义场；“黑色、红色、蓝色、绿色、紫色、黄色、灰色、白色……”可以建立一个色彩语义场；“汉族、蒙古足、壮族、藏族、回族、维吾尔族、朝鲜族……”可以建立一个中华民族语义场。要求能根据词语意义给词语归为不同的义场。此外还有单义词。

第三节 词义的组合一、词语的搭配：词义的组合不同于词的语法组合，指词与词的组合在词义上要有现实的根据，要符合社会约定俗成的社会习惯。二、词义与语境：词义的确切含义只有结合具体的语音环境才能理解，因为在不同的语境中，由于受环境的影响，一个词将获得环境补充的意义。三、“言内意外”和词义的组合与运用。

第六章文字和书面语 • 第一节文字和语言一、文字及其作用文字是记录语言的书写符号系统，具有重要作用，它突破了有声语言的时空局限性，对社会发展具有重大影响。二、文字与语言的关系三、汉字与汉语的关系 • 第二节文字的起源、发展和改革一、文字的起源文字起源于记事的图画。原始文字和科学的文字体系。二、文字的发展造字方法的发展大体上可以分表意、意音和表音三个阶段。汉字的发展：表意、假借和形声，基本上是一种意音文字体系，从造字法看，汉字的总趋向是由表意向表音发展。几种重要的字母：目前世界上表音文字所采用的字母体系是多种多样的，主要有腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母、阿拉伯字母、梵文字母等。腓尼基字母比较古老，现代大部分拼音字母是在腓尼基字母的基础上创造出来的。腓尼基字母的东支产生了阿拉伯字母和梵文字母，西支产生了希腊字母，在希腊字母的基础上又分出了拉丁字母和斯拉夫字母。所以可以说腓尼基字母是今天世界上拼音文字的源头。要注意本问题中的一些重要名词概念。

三、文字的改进和改革文字需要随着语言的发展进行必要的改进和改革。汉字服务于汉语社会，由于汉语有悠久的历史文化传统，幅员辽阔，方言分歧，难以实现拼音化的改革。第三节书面语一般掌握一、口语和书面语书面语是在口语的基础上形成的。汉字与汉语的关系的特点对汉语书面语的影响。二、书面语的保守性及其改革书面语与口语脱节的原因。汉语文言与白话的差异。“五·四”的白话文运动和汉语书面语的改革。

第七章语言随着社会的发展而发展 • 第一节语言发展的原因和特点一、语言发展的原因1．社会的发展是语言发展的基本条件。 2．语言系统中各种因素的相互影响与语言的发展。二、语言发展的特点：渐变性和不平衡性是语言发展的两个最重要的特点。 • 第二节语言的分化一、社会方言社会方言是社会内部不同职业、阶层等方面的人在语言使用上表现出来的变异。二、地域方言地域方言是全民语言在不同地域的分支。汉语的七大方言。其它问题可一般性掌握，如：一、语言分化的原因：语言随着社会的分化而分化。二、亲属语言和语言的谱系分类：地域方言如果随着社会的进一步分化就会发展为独立的语言，从而形成亲属语言。谱系分类就是根据语言的亲属关系对语言所作的分类。

第三节 语言的统一重点掌握共同语：共同语在某一地域方言的基础上形成，哪一种方言能成为共同语的基础方言决定于经济、政治、文化的条件。汉语的共同语是普通话，其基础方言是北方方言。其它问题一般掌握：一、语言随着社会的统一而统一。二、共同语的规范：语言的演变和语言的规范。汉语规范化问题。

第八章语言的接触 • 语言成分的借用和吸收 • 重点掌握有关借词的问题：借词是外来词，不同于意译词。结构规则的借用可一般性掌握。 • 第二节语言的融合本节要注意语言融合的过程，一是双语现象，一是双语现象的结局。双语现象指民族杂居地区的人们能根据交际对象的差异和交际的需要而会讲两种语言，本族语和另一民族的语言；双语现象的结果：完成语言融合、两个民族向分离的方向发展，语言最终也不融合。其它问题可作一般性掌握，如一、语言系统的排挤和替代；二、语言融合的原因；三、自愿融合和被迫融合第三节语言接触的一些特殊形式“洋泾浜”、混合语和国际辅助语。

第九章语言系统的发展 • 第一节语音的发展。一般掌握：语音对应关系和历史比较法、语音发展的线索、语音演变的规律性。第二节语法的发展一般掌握：语法发展中的类推作用、组合规则的发展、聚合规则的发展。第三节词汇和词义的发展重点掌握：一、新词的产生和旧词的消亡；二、词语的替换；三、词义的演变。什么是社会现象，为什么说语言是一种社会现象？所谓社会现象就是指那些与人类共同体的一切活动――产生、存在和发展密切联系的现象。社会现象与人类的活动密切相关，它是依赖于社会而存在的，随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，比如我们最熟悉的如政治、经济、文化、艺术、法律等，就属于社会现象，与社会密切相连。

我们所能感知的一切事物，要么是自然现象，要么是社会现象，而语言就是属于社会现象。社会是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风俗习惯和文化传统的人类社会的共同体，与此密切关联的现象就是社会现象。语言就是一种社会现象，它与人类社会的生活息息相关，是把社会中的个人结成群体的纽带，是人与人互相联系的桥梁，进行沟通的工具，也是人与动物相区别的重要标志。没有语言，人类社会就会崩溃，不复存在。语言是社会现象，这主要表现在以下几个方面：第一，不同的民族有不同的语言，在许多情况下，语言往往是一个民族区别于另一个民族的重要的标志，不同语言的不同的音义关系只能从社会性角度才能得以圆满解释，不然，我们没法回答世界上为什么会有各种各样的语言这样一个简单的问题；（可以结合不同语言的词语举例说明）第二，同一个民族的语言，具有不同的地方色彩这也只能从语言的社会性角度来解释来认识；

第三，语言随社会的变化而变化，语言随社会的发展而发展，如果一个事物没有社会性，就不会对社会的变化发展这样敏感； 第四，离开了人类社会无所谓语言，所以语言并不是人的本能的反映，尽管人具有语言能力，但人不是像动物，不经过学习就不能掌握语言。 • 语言是不是自然现象？语言也不是自然现象。不可否认，语言有其自然属性的一面，一方面，语言的物质外壳语音是声音的一种，也是因为物体振动周围空气而发出声音来的，语音由人体发音器官发出，这也是语言的自然属性之一。正因为语言有这些自然属性，所以也有人把语言看成是自然现象。

语言不是自然现象，而是社会现象。如果语言是自然的，其产生发展就应该有自己的规律，不以人的意志为转移，社会的发展变化也不会给语言造成任何的影响，而实际上恰恰相反，语言的产生与发展都是同社会密切地联系在一起的。如果语言是自然现象，其产生和发展就应该有自己的一套规律，不受人类的约束，自然的东西只能利用，不可能创造，而语言却是人类创造的，同人类一道发展的。比如古代汉语没有电视、电脑、广播等词，而现代汉语有这些词，这是因为社会发展了，客观世界有了这些事物，语言中才相应地有了这些词。如果语言是自然现象，其词汇系统就不应该有这样的差别。可见，语言是完全依赖于社会的，离不开社会的，它的发展变化也是服从社会的需要的。语言与社会的联系是如此密切，对人类社会有如空气和水一样重要；如果语言是自然现象，那么世界上就不应该有这样多的语言，不同民族不同国家的语言应该是一样的，而实际上世界上的语言多达5千多种，还有许多没有发现，这都只能从社会性方面才能加以解释，从自然现象角度就无法解释清楚，无论有多大学问的专家也无法解释。语言不是自然现象，而是社会现象。如果语言是自然的，其产生发展就应该有自己的规律，不以人的意志为转移，社会的发展变化也不会给语言造成任何的影响，而实际上恰恰相反，语言的产生与发展都是同社会密切地联系在一起的。如果语言是自然现象，其产生和发展就应该有自己的一套规律，不受人类的约束，自然的东西只能利用，不可能创造，而语言却是人类创造的，同人类一道发展的。比如古代汉语没有电视、电脑、广播等词，而现代汉语有这些词，这是因为社会发展了，客观世界有了这些事物，语言中才相应地有了这些词。如果语言是自然现象，其词汇系统就不应该有这样的差别。可见，语言是完全依赖于社会的，离不开社会的，它的发展变化也是服从社会的需要的。语言与社会的联系是如此密切，对人类社会有如空气和水一样重要；如果语言是自然现象，那么世界上就不应该有这样多的语言，不同民族不同国家的语言应该是一样的，而实际上世界上的语言多达5千多种，还有许多没有发现，这都只能从社会性方面才能加以解释，从自然现象角度就无法解释清楚，无论有多大学问的专家也无法解释。

为什么说语言是一种特殊的社会现象？语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，经济基础就是人们在生产中形成的与一定的生产力发展水平相适应的生产关系的总和，上层建筑就是在经济基础上产生的并与之相适应的政治、法律、艺术、哲学、宗教等的总和。语言作为社会现象的特殊性主要表现在，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。比如属于上层建筑的法律、政治制度等，是为一定的统治阶级服务的，具有十分明显的阶级色彩，很多社会现象都是具有阶级性的，而语言则不属于那一个特定的阶级或阶层，而是属于社会全体成员。所以语言是一种特殊的社会现象，作为交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务。语言作为一种社会现象，既不属于经济基础又不属于上层建筑，不是为特定的阶级服务的，而是一视同仁地为全社会服务的。可以这样说，一个社会的集体就是依赖统一的语言把全体成员密切地联系在一起的，语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是社会成员统一使用的交际工具。可以毫不夸张地说，没有语言，人与人之间的联系就会中断，社会就会成为一盘散沙，就会崩溃，也就没有了人类社会。

怎样理解语言没有阶级性？语言没有阶级性这个特点就是语言是全民性的，不是为某一阶级服务的。因为社会里的人不论属于哪个阶级和阶层，不论从事什么职业，都需要交际，都要使用语言进行交际，除非是哑巴，可以完全用手比划。即使在阶级社会中，思想交流也不能局限于本阶级的内部，阶级与阶级之间也同样要交流思想，否则，就无法进行社会生产和组织社会生活，也无法进行阶级斗争。第一，语言是人类社会统一使用的交际工具，一视同仁地为社会全体成员服务，不是为特定的阶级或阶层服务的，在语言面前，完全是人人平等，无论男女老幼，无论贵族贫民，都有自由地使用语言表达思想的权利，这可以是是语言的本质特征。语言只是一种工具，你可以用来表达思想，表达你的看法，但它本身没有阶级色彩。第二，语言的结构本身也是没有阶级性可言的。构成语言的语音、词汇、语法系统，也是没有阶级性的。比如语音中的音素、音位、元音、辅音之类，词汇中的词语、语法中的结构单位、结构规则等等，都谈不上有阶级性。第三，语言产生于没有阶级的社会，社会上连阶级都没有，语言作为社会的产物更谈不上有阶级性了。语言是人类社会全体成员共同创造的，并在生产劳动中根据社会交际的需要逐渐地加以完善的。人类的产生已经有上百万年的历史，而有阶级的历史不过几千年，充其量不超过一万年，在那漫长的原始社会，人类社会都没有阶级性，作为交际的工具语言当然也没有阶级性。同无阶级的社会相比，人类有阶级之分的历史很短很短。

语言符号和一般符号有什么不同？语言符号又不同于一般符号。 第一，语言符号是声音和意义的结合体，是说的和听的；第二，一般符号的构成比较简单，而语言符号却是非常复杂的，可分不同的层级；第三，一般符号由于构造简单，因而只能表达有限的内容，而且这种内容是简单而固定的，语言符号则可以表达丰富多彩的意义；第四，语言符号具有以少驭多的生成机制，具有生成新的结构的能力，一般符号表达的意义是固定的，因而不能生成新的意义。

语法形式的名词解释如何概括？表达语法意义的外部标志，语法意义在语言中的外部表现。语法形式的名词解释如何概括？表达语法意义的外部标志，语法意义在语言中的外部表现。 • 网上课件有一判断正误题是：“语言是思维的工具，没有语言，人类就无法进行思维。”网上的答案是“对”。我以为这不是很正确。指导书第20页的题目中有“有效”两字，这才是对的。不知这样认识是否对？泛泛地说，应该都是正确的，当然，加上“有效”更准确一些。 • 句子的层次分析有什么样的要求？要求能分析词组或句子的结构层次或歧义词组。歧义词组要作不同的分析。用直接成分分析法，分析到词为止。 • 一致关系和主谓关系重要吗？语法关系主要有五种，应该都重要。

《 语言学概论 》 网上教学活动文本