A Tankönyvértékelés kiselőadások és a szakdolgozat-készítés, -védés elé

A (tan)könyvekről A Tankönyvértékelés kiselőadások és a szakdolgozat-készítés, -védés elé Szlávi Péterszlavi@ludens.elte.hu2005

Tartalom • Tankönyvértékelés • Gondolatok a könyvről • Gondolatok a tankönyvségről • Hivatkozott irodalmak • Az előadói teljesítmény értékelése • Az előadás • Az előadó • Az előadás egyes kellékeiről • Hivatkozott irodalmak Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Tankönyvértékelés Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Tankönyvértékelés – 1 • Gondolatok a könyvről • Mindenek elé… • A könyv szerkezete • Betűkészletek • Oldalszámozás • Élőfej • Címfokozatok • Bekezdések • Felsorolások • Táblázatok • Ábrák és a szöveg • Lábjegyzetek • Idézetek • Tartalomjegyzék • Irodalomjegyzék • Oldaltükör • Színek • Végezetül… Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Mindenek elé… • Vázlatos felvillantása a témának(vannak szakértői…, fontos a kiselőadások elé…). • A tipikus, jó könyvet boncolgatjuk(nem a tartalmat, hanem a tartalmat közvetítő formát). • Ne „axiomatizáljunk”! • Alapelv: bármi módon is döntünk egy könyvszer-kesztési kérdésben, azt következetesen kövessük! Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A könyv szerkezete • Az információ oldalpárokon találtatik. • A páratlanadik oldal a jobbik. • A jobboldal dominanciája (az olvasó jobbról bal felé lapozva pörgeti a lapokat kereséskor) Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A könyv szerkezete • Szerkezet [GyJ 20-25]: • Főszöveg • Járulékos részek (JRk) • Borító A lapjaikat „technikai kellékekkel” (oldalszám, élőfej…) látják el, amelyek –esetleg– eltér-hetnek az egyes részeknél. A JRk megelőzhetik vagy követhetik a főszö-veget. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A könyv szerkezete • A megelőző JRk: • Címnegyedív • Ajánlás • Előszó • köszönetnyilvánítás • A követő JRk: • Irodalomjegyzék • Függelék • Utószó • Szakkifejezések • Kolofonoldal • A megelőző v. követő JR: • Tartalomjegyzék A dőlten szedettek páratlan oldalon kezdődnek. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Betűkészletek Garamond Courier Times New Roman Arial • Kevés számú betűkészletet! • Az olvashatóságot segítheti a betű-forma. [SzT 78-79] • A betűméret olvasóközönség függő. [SzT 107] • Sorköz-betűméret kapcsolata [SzT 107] • Kiemelésekkel takarékosan és következete-sen éljünk! Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Oldalszámozás • Lényegi szempontból: • Attól függ, amely részhez vagy milyen műhöz (könyv/periodika) tartozik: van-e, folytonossága • Tipográfiai szempontból: • Hova (balra-középre… lapszélre=regisz-terként) • Milyen betűkkel szedve kerüljön (arab számok vagy latin betűk, „alfabetika”) Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Élőfej • Lényegi szempontból: • Oldalfüggőségek [GyJ 193-196] • Tipográfiai szempontból: • Kisebb pontméretű, azonos fajtájú • Nem javasolt az aláhúzás (?) • Verzális (=kapitális) vagy kisverzális [SzT 110] Az élőláb ritkán (pl. hivatalos kiadványoknál) tartalmaz egyebet is, pl. az összes oldalak számát. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Címfokozatok • Lényegi szempontból: • A szöveg hierarchikusan rendezett gon-dolatok tükre. Ezt a hierarchiai hovatar-tozást kell kifejeznie a címnek – tartalmi-lag és formailag is. • Sorszámozás minden áron? Nem. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Címfokozatok • Tipográfiai szempontból: • Részek címe: szennycímoldalon • Fejezetcímek páratlan oldalon balra v. középre igazítva (sorkizártan soha!); jobb behúzással (akár több sorosan is) • Mennyi legyen a térköz előtte, utána? • Egyben maradás és együtt az első bekez-déssel!!! • Betűtípus: verzális, kisverzális (?) Mottó, mint a cím „folytatása”: jobbra zárt, bal behúzással, kurziválva. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

} speciális bekezdésfajta Bekezdések • Lényegi szempontból: • Ne legyen nagyon hosszú! („fél oldalnyi gondolati egység felfoghatatlan!”) • A gondolat súlya, célja szerint: • Normál • Megjegyzés • Példa • Algoritmus-kód… Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Bekezdések • Tipográfiai szempontból: • Első vagy folytatólagos bekezdés megkü-lönböztetése behúzással. (Vagy „játék” a térközzel…) • Tömbszedés (=sorkizárás) és harmónia, tömbszedés+sorhossz és az olvashatóság összefüggése • A speciális bekezdések kiemelése „bal-jobb behúzással”, betűstílussal, -mérettel, keretezéssel, színekkel… • Bekezdés és az oldalon maradás Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Felsorolások • Lényegi szempontból: • Hierarchia • Fajtái (sorszámozott/nem ~) • Tipográfiai szempontból: • A hierarchiát tükröző szedés • Függő behúzás • Kezdőbetűk azonos logika szerint mind nagyok vagy mind kicsik Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Táblázatok • Lényegi szempontból: • Szerkezeti egységek: fejsor, normál és összegző sorok, magyarázó és „normál” oszlopok • Tipográfiai szempontból: • Az eltérő funkciójú szerkezeti egységeket megkülönböztetjük. (Vastagított betű vagy háttérszín.) • Az összetartozás kifejezése vonalazással • Átlógó táblázat – ismételendő fejsor • A szövegigazítás a cellákban Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Ábrák és a szöveg • Lényegi szempontból: • Ábrákhoz, képekhez –általában– tartozik kísérő szöveg, pl. annak a sorszáma • Az ábra+ábra-aláírás és a törzs-szöveg jól elkülönítendő • Tipográfiai szempontból: • Az eltérő funkciójú szerkezeti egységeket megkülönböztetjük keretezéssel vagy háttérszínnel. • Az ábra és kísérő szövege nem törhet ketté a lap alján • Ábra és törzs-szöveg: Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Lábjegyzetek • Lényegi szempontból: • Mellékes információk • Halmozott hivatkozások – végjegyzetek • Tipográfiai szempontból: • Hivatkozás jele felső indexben • Hivatkozásjelek fajtái (sorszám/szimbólum) • Kisebb pontmérettel, azonos betűtípusú jelekkel • Függő behúzással csak óvatosan! Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Idézetek • Lényegi szempontból: • Csak betűhelyesen és forrásmegjelöléssel szabad idézni! • Tipográfiai szempontból: • („Magyaros”!)Macskakörmök közé illesztve, hosszú idézetnél esetleg el-hagyható (ha az idézés ténye nyilvánvaló) • Idézetben előforduló idézetek (»…«) • Kiemelések Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Tartalomjegyzék • Lényegi szempontból: • A logikai struktúra „madártávlatú” kifeje-zésének és a keresésnek az eszköze. • 3 hierarchia-szintnél mélyebben nem célszerű! (Ez nem tárgyszó-gyűjtemény.) • Tipográfiai szempontból: • Visszaadja a struktúrát: beljebb kezdések-kel, vagy betűfokozatokkal vagy … • Normál stílusú betűkből szedendő; nem szerencsés a verzális (kapitális) szedés Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Hivatkozások • Lényegi szempontból: • mások eredményeit, véleményét magunkévá ten-ni, hivatkozni rá csak a fellelhetőség megjelölé-sével szabad! • Sorszámozottan (pl. [18]), vagy névvel (pl. [Cormen]), vagy név és évszámmal (pl. [Cormen 2001B]); kiegészíthető pontosabb oldalszámmal (pl. [18, 18 p.], [18, 28-30 o.], [Cormen 2001B, 180-190 p.]) • Tipográfia: • Esetleg némileg kisebb betűfokozattal Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Irodalomjegyzék • Lényegi szempontból: • Alapelv: könnyen lehessen visszakeresni a hivatkozás pontos adatait • Minimum: szerző(k), cím, kiadásév, kiadó. (Bonyodalmak a periodikában, az inter-netenmegjelenő művek esetében…) • Tipográfiai szempontból: • Hivatkozás megismétlése + pontos adatok, behúzással, esetleg az egyes részek eltérő kiemelésével • Lásd a példákat a „Hivatkozott irodal-mak” résznél. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Oldaltükör • Lényegi szempontból: • Nagyban befolyásolja a könyv hatékony és élvezetes olvasását: harmóniát sugároz-hat, de megakadályozhatja a kényelmes olvasást is! • Tipográfiai szempontból: • Oldalformátum, margók • Oldal- és oldaltükör-arányok • Kötésmargó • Optikai és geometriai tengely különbözése Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Színek • Lényegi szempontból: • Csak a szöveg színezéséről... • Célok: • kiemelés, • elkülönítés (megjegyzés, algoritmus-illusztráció) • Színes objektumok: a betűk és a hátterük • Tipográfia • Kevés számút, de következetesen • A háttér „hatékonyabb” eszköz • Színharmónia [IJ] és „színlélektan” [GB] Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Végezetül… L. [CsB] • Lényegi szempontból: • A helyesírás nem eléggé hangsúlyozható-an fontos. • Tipikus hibák: • Betűelírások (cserék, kihagyások, betoldá-sok…)Még ha az olvashatóság meg is marad, akkurátusan javítandók!!! Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Végezetül… Tipikus hibák (folytatás): A központozás jelei és a szó viszonyának helytelen szedése (+automatikus tördelés) Zárójelek és egyéb páros v. páratlan írásjelek és a szó viszonyának helytelen szedése (+automatikus tördelés) Rövidítések és központozás („, stb.”, „db.”, „ui.”, „kg.”, „pl.”, „lsd.”) L. Fercsik Erzsébet: A tankönyvek nyelve ( http://www.opkm.hu/konyvesneveles/1999/2/cikk9.html) cikk zárójelek használatára vonatkozó bekezdéseit! 2014.08.20. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé 28/65

A könyvszerkesztés lépéseiről… • A könyvszerkesztés lépései – „Magad uram, ha nincs szolgád!” • vázlat – címfokozatok stílusa, oldalbeál-lítás … • részek, fejezetek begépelése (stílussal vagy anélkül?) • helyesírás-ellenőrzés • stílusfésülés, véglegesítés, tördelések (ár-va- és özvegysorok) • táblázatok, ábrák és véglegesítésük • élőfejek, -lábak • mindenféle jegyzékekkel kiegészítés … Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Tankönyvértékelés – 2 • Gondolatok a tankönyvségről • Mi a tankönyv? • Szempontrendszerek, elvárások • Egy tankönyvvizsgálatról • A TKbeli feladatok és kérdések osztályozása • A TK nyelve • TKtípusok TK = tankönyv Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Mi a tankönyv? Mottó: „Szitával merít vizet az, aki könyv nélkül akartanulni.”(középkori közmondás) • Válasz KJ3 alapján. Érdemes!  Ízelítőül: • „… rendszerint tanítást tételez fel, de vannak magántanulásra szánt TKekis. … az isko-lábantárgyalt anyagnak begyakorlására, meg-tanulására szolgál.…” • „…a tantervben meghatározott oktatási és nevelési célok megvalósításának egyik eszkö-ze…” • „…a szerzői jogi védelem alá eső, … az e rendeletben meghatározottak szerint tankönyv-vényilvánított könyv…” Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Szempontrendszerek, elvárások • !!! Vannak TK szempontrendszerek !!!(TANOSZ=Tankönyvesek Országos Szövetsége) • Szempontok KJ szerint [KJ1 484-5]: • Alapkövetelmény: „Kötelező nemzetközi szabályzatok, országos törvények, tankönyvren-deletek, tantervek ...… nem tartalmazhatnak államellenes, humá-numot (vallásos érzelmeket, népeket, nemzeti-ségeket stb.) sértő kitételeket.” Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Szempontrendszerek, elvárások • Szakmai: a tudomány fejlődésének köve-tése(aktualitás / a tudomány belső logikájának bemuta-tása) • Pedagógiai-pszichológiai: életkori sajá-tosságok figyelembe vétele, didaktikai fel-dolgozottság • Nyelvi: nyelvi-stiláris tisztaság, érthetőség, szabatosság • Vizuális: ábrák kifejező, célszerű volta, színvonala, motiváló erő • Könyvészeti: a kivitelezési esztétikai szín-vonala, olvashatóság (szedés), a kötés tartós-sága • Egyebek: nem tartalmazhat reklámértékű kitételeket, képeket Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról Egy tankönyvekre vonatkozó, 2002-ben készült tanulmány néhány fontos megállapítása: • Az iskolai oktatás minősége szempontjából alapvető fontosságú a tankönyvek minő-sége. • A (90-es évek…) tartalmi szabályozás bizony-talanságai rögtönzésre kényszerítette a kia-dókat. • Leépültek az országos pedagógiai háttérin-tézmények, amelyek korábban garantálták az oktatás, ezen belül az új tankönyvek szakmai színvonalát. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról A vizsgálat szempontjai: • Mennyire törekszik a tankönyv • a képességfejlesztésre, • a tanulói aktivitásra, • a csoportmunkára. • A tankönyv használhatósága: • emészthető mennyiségű ismeretanyag, • egymásra épülő fogalom- és feladatrendszer, • az elvárható tudást figyelembe vevő szöve-gezés, • szervesen beépülő és korosztályhoz illeszkedő ábraanyag. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról Feltárt problémák: • Nem tükrözik a megváltozott társadalmi igényeket. Pl.: • a számítógépre, az internetre, a tanulók kö-zötti kooperációra egyáltalán nem építenek, • nem helyeznek megfelelő hangsúlyt a min-dennapi életvitelhez szükséges ismeretek és problémamegoldások megtanítására. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról • Elavult tanítási és tanulási stratégiákat közvetítenek, azaz • csak ismeretátadásra vállalkoznak, • nem mozgósítják a tanulókat, • csak az ismeretek felidézését és nem azok továbbgondolását igénylik a tanulóktól. • Inkább szakkönyv, mint tankönyv (pl. túlburjánzanak a szakszavak). • Túl sokat markolnak az ismeretekből, nem veszik figyelembe a rendelkezésre álló időt. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról • Nem követik a fokozatosság elvét: nagy ugrások tapasztalhatók az ismeretek mennyiségében és komplikáltságában. • Fogalmi rendszerük esetleges: nem egy-séges, következetes fogalomhasználat, nem vagy rosszul (értehetetlenül) definiálja a fogalmakat. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Egy tankönyvvizsgálatról • Szövegezés nehezen érthető a korosztály számára: • sok a szakszó, az elvonatkoztatás; • a szövegek belső tartalma strukturálatlan; • túl sok hosszú mondatot tartalmaz. • Az illusztrációk nem végiggondoltak, kidolgozatlanok. Lásd még a • matematikai TKekről: [SZs], • a vizsga- és versenyfeladatok szövegezéséről: [CsB] Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása • PISA’2000, PISA’2003… [l. még: http://www.oecd-pisa.hu/] • tankönyvek kérdései, feladatai „milyen mértékben fejlesztik … a gondolkodást, kitüntetetten az induktív gondolkodást.” [SE 603-604] [l. még a matematika TK feladatairól: SZs] Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása • A kérdések és feladatok típusbeso-rolása (Sinka szerint): • vizuális információkra irányuló feladatok (térkép, diagram, táblázat) • tények (hol?, ki?, mi?, mikor?, soroljuk fel!…) • sűrítés (hogyan történt?, foglaljuk össze!…) • fogalmak (mit jelent?) • ismérvek (milyen?, elemezzük!, figyeljük meg!) • folyamatok(hogyan változik/változott?, mi a feltétele?) Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A TKbeli feladatok és kérdések osztályo-zása • logikai műveletek (döntsük el!, hasonlítsuk össze!, vessük egybe!) • összefüggéskeresése (milyen kapcsolatban /össze-függésben van?) • következtetés (mi az oka?, mi a célja?, következik-e?, mivel magyarázható/igazolható?, bizonyítsuk be!) • értékelés (mi a jelentősége?, értékeljük?) • algoritmuskövetéséreirányul (számítás, egyen-letfelírás) Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A TK nyelve • Hosszan taglalható szempont: • szókincs, stílus/-összetettség – megcélzott olvasó közönség; • idegen (angol) szakkifejezések használata, írása (eredeti, fonetikus) • … • Fercsik Erzsébet [FE] nyomán: a • tulajdonnevek pl. a szokásostól eltérő hazai, ill. külföldi családnevek, továbbá • informatikában túltengő,idegen eredetű szakkifejezések helyesírásával és fonetikájával kapcsola-tosközlések fontosságára hívom föl a fi-gyelmet. Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

TKtípusok • Funkciódominancia(=szerepvállalás) szerint [KJ2 80-88, KJ3]: • közlő • munkáltató • programozott • panoráma • a modern technika eszközeivel élő Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

TKtípusok • A felhasználókkal való viszony szerint: • egyéni tanuláshoz • csoport munkához • frontális és egyéni (csoportos) munkára is alkalmas • kollektív, iskolai munkához Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

TKtípusok • Életkor szerint: • kisiskolás • felsőtagozatos • középiskolai • szakképzési • felsőoktatási • felnőtt oktatási Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

TKtípusok • Struktúra szerint: • hagyományos tankönyvek • variálható tankönyvek • tankönyvcsaládok • modulrendszerű tankönyvek • audiovizuális elemeket tartalmazó „szatellitrendszerű” tananyaghordozók • elektronikus tankönyvek Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

TKtípusok • Formai-technikai szempont: • formátum és szedéstükör (hasábszám) • színek száma (1-, 2-, 4-színyomás) • kötés (kapcsos; tűzött; cérnafűzéses; tartós, keményfedeles) Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Hivatkozott irodalom [CsB] Csernoch Mária–Bujdosó Gyöngyi: „Vizsga- és versenyfeladatok szövegbeviteli hibái és ezek következményei”, OFI, 2009. szeptember 30. [DÁ] Dárdai Ágnes: „Az összehasonlító tan-könyvkutatás…”, in „Educatio 9. évf. 3. sz.”, 2000 [FE] Fercsik Erzsébet: „A tankönyvek nyelve”, inKönyv és nevelés 99/2, 1999 Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Hivatkozott irodalom [GB] Gécs Béla: „Színek és festékek esztétiká-járól”, in „Magyar Grafika 2004/5.”, 2004 [GyJ] Gyurgyák János: „Szerkesztők és szerzők könyve”, Osiris Kiadó, 2000 [IJ] Itten: „A színek művészete ”, Corvina, 1970 [KJ1] Karlovitz János: „Illetéktelen beavatko-zás…”, in „Educatio 9. évf. 3. sz.”, 2000 Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

Hivatkozott irodalom [KJ2] Karlovitz János: „Tankönyvtípusok, tan-könyvmodellek”, in „Új Pedagógiai Szemle 2001. január”, 2001 [KJ3] Karlovitz János dr., „Tankönyvelmélet és tankönyvi alapviszonyok”, PPKE BTK, ?? [KJT] Karlovitz János Tibor: „Az iskolai tankönyvválasztásról…”, in „Új Pedagógiai Szemle 2001. január”, 2001 [SE] Sinka Edit: „(El)gondolkodtató tanköny-vek”, in „Educatio 9. évf. 3. sz.”, 2000 Szlávi: Tankönyvértékelés kiselőadás elé

A Tankönyvértékelés kiselőadások és a szakdolgozat-készítés, -védés elé