海洋教育的基本構造

1. 海洋教育的基本構造 國立臺灣海洋大學 教育研究所暨師資培育中心 吳靖國 中華民國九十八年五月二十一日

2. 讓老師認識「海洋教育」 • 「海洋」在哪裡？ • 「海洋」是什麼？ • 「海洋教育」是什麼？ • 為什麼需要「海洋教育」？

3. 海洋就是… • 海水？ • 黑鮪魚？螃蟹？ • 珊瑚？石花菜？ • 漁船？遊艇？ • 海產？ • 深層水？ • 基隆嶼？

4. 或者…海洋就是— • 小美人魚？ • 大力水手？ • 海角七號？ • 神鬼奇航？ • 老人與海？ • 媽祖？ • 海洋大學？

5. 海洋，不只在自然界 海洋，也在你的心中

6. 自然海洋 VS. 意識海洋 • 「自然海洋」形成有關海洋知識的結構，例如海洋資源、海洋生態、海洋氣候…等。 • 「意識海洋」形成人們對海洋的整體感受，是人的知、情、意整體作用於海洋後的結果，例如認為海洋是偉大的、海洋是危險的、海洋是人類的母親、海洋是生命之源…等。

7. 如霧起時（鄭愁予） 我從海上來，帶回航海的二十二顆星 你問我航海的事兒，我仰天笑了…… 如霧起時， 敲叮叮的耳環在濃密的髮叢找航路； 用最細最細的噓息，吹開睫毛引燈塔的光 赤道是一痕潤紅的線，你笑時不見 子午線是一串暗藍的珍珠 當你思念時即為時間的分隔而滴落 我從海上來，你有海上的珍奇太多了…… 迎人的編貝，媜人的晚雲 和使我不敢輕易近航的珊瑚的礁區

8. 海洋，是我們創作的來源！ 透過想像—

9. 我們的海洋美麗嗎？

10. 從「人與海洋的關係」開始！

11. 海洋教育的目的 • —人與海洋的適切互動 • —人與海洋的永續發展

12. 價值觀影響行為的品質 • 自我中心 • 社會中心 • 生命中心 • 生態中心

13. 海洋教育的內容(1) • 自然海洋面向 —如海洋資源、海洋生態等 —開啓學生「邏輯的」思維能力

14. 海洋教育的內容(2) • 社會海洋面向 —如海洋保育、海洋開發等 —開啓學生「關係的」思維能力

15. 海洋教育的內容(3) • 人文海洋面向 —如海洋文學、海洋藝術等 —開啓學生「想像的」思維能力

16. 生物資源 非生物資源 內部生態 民間信仰 沿岸生態 海洋資源 海洋歷史 海洋生態 海洋文化 海 洋 內 涵 海洋氣候 海洋文藝 保育政令 休閒利用 海洋保育 海洋開發 生物多樣 航運利用 永續發展 能源利用 漁業利用 圖1 海洋內涵的結構 海洋教材的面向

17. 海洋教育的途徑 • 認識海洋（認知、情意、行動）的途徑 —探究與理解（了解海洋） —利用與保護（善待海洋） —體驗與表達（欣賞海洋） —親海、愛海、知海

18. 海洋資源 海洋開發 永續 發展 海洋生態 海洋法政 海洋保育 海洋文化 圖1 以「人與海洋永續發展」為主軸的課程設計 基本思維模式 愛海 親海 知海

19. 立足點 目的地 系統性地思考：我要怎麼帶路？ 山與海的課程對話 • 老師的課程地圖怎麼形成？

20. 暖暖 課程方案 暖西 山與海的課程對話 總 體 目 標 方案一 碇內 方案二 八堵 方案三 尚仁 過港 形成總體課程地圖的幾個可能性

21. 方案一：以海洋內涵劃分 • 暖暖國小：海洋文學 • 暖西國小：海洋歷史 • 碇內國小：海洋休閒 • 八堵國小：海洋法政 • 尚仁國小：海洋傳說 • 過港幼園：海洋藝術

22. 方案二：以學科領域劃分 • 暖暖國小：國語領域 • 暖西國小：英語領域 • 碇內國小：自然與生活科技領域 • 八堵國小：社會領域 • 尚仁國小：健康與體育領域 • 過港幼園：藝術與人文領域

23. 方案三：以教學取向劃分 • 暖暖國小：關懷取向的海洋教育 • 暖西國小：美感取向的海洋教育 • 碇內國小：批判取向的海洋教育 • 八堵國小：建構取向的海洋教育 • 尚仁國小：生態取向的海洋教育 • 過港幼園：體驗取向的海洋教育

24. 方案四：以教學材料劃分 • 暖暖國小：海洋繪本教學 • 暖西國小：海洋影片教學 • 碇內國小：海洋動畫教學 • 八堵國小：海洋話劇教學 • 尚仁國小：海洋童書創作 • 過港幼園：海洋教育學習卡（配合親子教育的校外學習）

25. 大家辛苦了 共同發揚我們的海洋教育！