Лицей № 179 Ресурсный центр «Образование и здоровье» Калининского района Санкт-Петербурга

1. Лицей № 179 Ресурсный центр «Образование и здоровье» Калининского района Санкт-Петербурга

2. В национальной инициативе «Наша новая школа» отмечается, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Сегодня показатели здоровья подрастающего поколения вызывают озабоченность специалистов. • По данным НИИ педиатрии: • • 14% детей практически здоровы;• 50% детей имеют отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата;• 35—40% детей страдают хроническими заболеваниями. • Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3.9 до 12,3%, с нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки — с 1,9 до 16,8%. Одна из самых частых патологий у школьников — нарушение остроты зрения, составляющее в ряде регионов России до 30—40%.

3. Инновационные подходы консолидация усилий ведомств, общественных организаций, ученых и практиков в области здоровьяформирования в системе образования страны и превращения их в ресурсную базу; изучение, обобщение и распространение опыта образовательных учреждений, медицинских учреждений в деле оздоровления обучающихся; разработка и внедрение инновационных здоровьеформирующих технологий в различные ступени образования; мониторинг здоровья обучающихся и разработка мер по его коррекции.

4. Школьные факторы риска • Перегрузка учебных программ; • Интенсификация учебного процесса; • Недостаточная профессиональная компетентность учителя в вопросах охраны и укрепления здоровья;: • Стрессовая педагогическая тактика; • Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; • Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; • Недостаточное развитие у учителя личных качеств, необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий (толерантность, чувство юмора, доброжелательность); • Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; • Провалы в существующей системе физического воспитания; • Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; • Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни (М.М. Безруких и др., 2002).

6. Рациональная организация учебного процесса Направления: -Соблюдение СанПиН к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся на всех этапах обучения. -Использование методов и технологий обучения адекватных возрастным возможностям и индивидуальным особенностям учащихся. -Обоснованное введение инноваций в учебный процесс. -Рациональное и соответствующее требованиям преподавание физической культуры и занятий активно-двигательного режима. - Индивидуализация обучения . -Соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении. - Рациональная организация школьного питания.

7. Оптимизация учебной нагрузки Направления: •   Рационально составленное школьное расписание с учетом шкалы трудности предметов для младших классов • (по В.И. Огаркову). • Распределение интенсивности умственной нагрузки на уроке. • С учетом недельной динамики изменения работоспособности ученика (вторник, среда – дни оптимальной работоспособности, пятница, суббота –дни низкой работоспособности).

8. Организация физкультурно-оздоровительной работы Направления: -Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физической культуры, в секциях).  -Организация занятий по ЛФК.  -Организация часа активных движений (динамической паузы) между 3 и 4 уроками в начальной школе.  -Организация динамических, физкультурных пауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности. -Создание условий и организация работы спортивных секций. -Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, походов, дней здоровья и т.д.).

9. Оздоровительные мероприятия: • проведение зарядки перед уроком; • физкультминутки и динамические паузы; • кислородные коктейли, фиточай; • профилактика утомления органов зрения, мелких мышц кисти, плечевого пояса рук, нарушения осанки; • уроки здоровья.

10. Сравнительная характеристика функционального состояния организма и режима дня учащихся в зависимости от педагогического стиля учителя

11. Гигиенические критерии рациональной организации урока

12. Профилактическая и просветительно-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни Направления:  -Включение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.  -Лекции (лектории), беседы, классные часы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек. -Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т.д.  -Использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушений зрения и т.д.).  -Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

13. Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её «сертификат безопасности для здоровья», и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы, которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения. Здоровьесберегающие технологии

14. Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, можно выделить несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы. • Классификация здоровьесберегающих технологий:•   Медико-гигиенические технологии. • •     Физкультурно-оздоровительные технологии. • •     Экологические здоровьесберегающие технологии. • •     Здоровьесберегающие образовательные технологии: • •     Здоровьесберегающие сопровождение учебного процесса • •     Здоровьесберегающие сопровождение воспитательного процесса

15. Медико-гигиенические технологии (МГТ) К медико - гигиеническим технологиям относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Деятельность медицинского кабинета школы.

16. Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ) ФОТ направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций.

17. Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) Ресурсы этой области здоровьесбережения пока недооценены и слабо задействованы. Направленность этих технологий - создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе это - и обустройство пришкольной территории, и зеленые растения в классах, рекреациях, и живой уголок, и участие в природоохранных мероприятиях.Организация фитомодулей в классах.

18. 3доровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ) подразделяются на 3 три подгруппы: -Организационно-педагогические технологии(ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированную вСанПиНах, способствующих предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезаптационныхсостояний. • Здоровьесберегающие компоненты на уроке: • Утренняя гимнастика • Динамические паузы • Чередование поз во время урока • Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока) • Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны , актуальности • Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др. • Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности) • Гармоничное сочетание обучения-воспитания-развития в учебной деятельности

19. Психолого-педагогические технологии(ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке,воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса.

20. Учебно-воспитательные технологии включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждению вредных привычек, предусматривающие также проведение организационно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

21. Отдельное место занимают еще2 группы технологий, традиционно реализуемые вне школы, но в последнее время все чаще включаемые во внеурочную работу школы: • социально адаптирующие и личностно-развивающие технологиивключают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности. Сюда относятся разнообразные социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых целесообразно привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов; • лечебно-оздоровительные технологиисоставляют самостоятельные медико-педагогические области знаний: лечебную педагогику и лечебную физкультуру, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья школьников.

22. Анализ организации учебного процесса и здоровьесберегающей деятельности школы: • соответствие всем санитарно-гигиеническим требованиям; • хорошо оборудованная школьная столовая, организация полноценного и регулярного питания; • наличие и оснащение медицинского кабинета; • обеспечение медицинским персоналом; • качественный контроль за состоянием здоровья учащихся; • полноценное медицинское обслуживание учащихся: регулярные прививки, витаминизация, диспансеризации учащихся. • условия для проведения физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, оснащенность спортивной базы (спортивный зал, спортивная площадка); • регулярное проведение спортивно-оздоровительной работы; • спортивные секции и дополнительные занятия физической культурой; • просветительская работа с педагогами, учащимися и родителями, направленная на сохранение и укрепление здоровья. • Влияние школы на формирование здоровья детей достаточно существенное, так как в образовательном учреждении дети и подростки проводят не менее 1/3 суток, выполняя интенсивную умственную работу в определенных эколого-гигиенических условиях.

23. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья,мониторинг здоровья Направления:  -Отбор критериев показателей здоровья.  -Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога.  -Внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в педагогические карты, находящиеся в школе.  -Регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами, родителями.  -Введение карты здоровья класса (школы), что позволит увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины, принять необходимые меры.  -Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.

24. Создание комфортных условий учебно-воспитательного процесса. • Сотрудничество между системами образования и здравоохранения

26. К характеристикам школы, которые обеспечивают возможность рациональной организации учебного процесса и здоровьесберегающую деятельность школы, относятся: • характеристика здания школы; • наличие и оснащенность школьной столовой; • медицинское оснащение (медицинский кабинет); • оснащение дополнительным медицинским оборудованием; • обеспеченность медицинским персоналом; • организация контроля за состоянием здоровья учащихся; • проведение витаминизации в летнее время; • условия для физкультурно-оздоровительной работы (наличие и оснащенность спортзала, спортивной площадки); • обеспеченность кадрами (учителя физкультуры, тренеры); • спортивно-оздоровительная работа; • спортивно-оздоровительные занятия с детьми специальных медицинских групп; • просветительская работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья.

31. Уровниздоровьесберегающей деятельности Низкий уровень- образовательные учреждения, которые еще не осознают необходимость введения здоровьесберегающей деятельности, у них нет в этом потребности и не созданы для этого условия. Начальный уровень-образовательные учреждения, которые хотят быть не хуже других и определили для себя, что здоровьесберегающая деятельность является приоритетным направлением.

32. Средний уровень– образовательные учреждения, которые на протяжении ряда лет занимаются здоровьесбережением обучающихся, ведут целенаправленную работу, тесно сотрудничают с родителями, общественностью, с медицинскими учреждениями. Высокий уровень - образовательные учреждения, которые имеют положительную динамику в состояние физического, нравственного, психического и интеллектуального здоровья, ведут вместе с учеными серьезную работу в данном направлении – качественный переход к здоровьеформирующему образованию.

33. Забота о здоровье учащихся – не доброе пожелание, а обязанность каждой школы, каждого учителя.

34. Электронные ресурсы: • http://festival.1september.ru/articles/508516/ • http://health.best-host.ru/zzt/zzt/ • http://health.best-host.ru/library/ • http://www.za-partoi.ru/ • http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=359&showentry=6193