МКОУ Чумаковская школа-интернат

1. МКОУ Чумаковская школа-интернат «Формирование коммуникативных навыков через коллективную деятельность детей с ОВЗ» Ехлакова Александра Валентиновна, учитель I квалификационной категории МКОУ Чумаковской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья, VIII вида

2. Цель работы: Создать педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся с нарушением интеллекта овладеть навыками социализации и коммуникативной компетенции.

3. Важные социально-педагогические задачи: • Воспитательные; • Коррекционные; • Психотерапевтические; • Диагностические; • Развивающие.

4. Направления коррекционной работы: • Развитие познавательных, мыслительных и сенсорных процессов, памяти, психомоторики; • Развитие активной речи; • Развитие творческих способностей; • Развитие социализации и общения; • Развитие социальных качеств личности: коммуникации, навыков межличностного взаимодействия.

6. Без сформированности навыков общения невозможна полноценная социальная адаптация, поскольку человек в социальной среде должен уметь вариативно использовать свою речь, правильно воспринимать чужую, оценивать себя и других людей, дифференцировать внешнее и внутреннее проявления, чтобы правильно отразить психические свойства и качества другой личности, уметь жить и трудиться в коллективе, вступать с людьми в личные и деловые отношения. В случае нарушения общения заметно падает уровень социальной адаптации, возможны проявления асоциального поведения.

7. Коммуникативные способности включают в себя: Желание вступать в контакт; Умение организовать общение; Знание норм и правил при общении.

8. Коммуникативная компетентность – качество личности, необходимое для достижения жизненного успеха. Виды деятельности детей: • Предметная; • Игровая; • Конструктивная; • Учебная; • Творческая.

9. Развитие коммуникативных навыков формирует следующие ключевые компетенции детей: • Коммуникативные навыки ; • Коммуникативные качества; • Деятельностные навыки; • Деятельностные качества

10. Работа педагогов по формированию коммуникативных навыков построена на основе выявленных недостатков из наблюдений работы с детьми. Анализ показывает: * неспособность детей к социальной реализации; * снижение речевой памяти; * неспособность детей к раскрепощению; * недостаточность общей культуры поведения.

11. Все это свидетельствует о недостаточности развития коммуникативных навыков. Из многолетней практики с детьми можно сделать вывод - от того, как будут складываться дружеские взаимоотношения между детьми, во многом зависят и положение ребенка в детском коллективе и успешность или не успешность его социализации. И одним из факторов разрешения этих проблем, я считаю, может быть совместное театрализованное действо. В результате театрализованной деятельности дети могут найти и почерпнуть практический материал для развития коммуникативных навыков. Функционирование в театрализованных играх формирует у детей чувство любви, сострадания, умения прощать и помогать друг другу.

13. В ходе реализации театральной деятельности формируются и совершенствуются следующие личностные коммуникативные качества детей. • Умение принимать себя и других; • Умение видеть в другом человеке его достоинства; • Эмоционально – положительное отношение к сверстникам; • Знание культуры человеческого общения

14. А так же следующие коммуникативные навыки: • Умение находить общий язык; • Умение без насилия решать конфликты; • Навыки эффективного общения; • Умение выражать свое мнение и др.

16. Таким образом, театральные игры, игры – драматизации имеют большое значение в обучении учащихся с нарушениями в развитии. Использование театрализации различных форм сложности позволяет совершенствовать коммуникативные умения детей, корригировать недостатки их речевого развития, способствует формированию правильности их речи, что имеет решающее значение для процесса социализации детей в современном обществе.

17. Спасибо за внимание!