도덕과 수업을 통한 학교 폭력 예방 교육 전달 연수

1. 학교폭력 예방 교육 자료 도덕과 수업을 통한 학교 폭력 예방 교육 전달 연수

7. 학교폭력 예방 교육 자료 자료 개발의 배경 및 방향 Ⅰ

8. 개발 배경 학교 폭력이 심각한 사회적 문제로 대두되고 있지만, 적합한 학교폭력 예방교육 자료 미비 현행 학교폭력 예방교육은 1회성 특강이나 이벤트성 행사 수준으로 운영 효과 미흡 교과 수업을 통한구체적이고 체계적인 운영 요구 증대 도덕 교과 수업을 통한 학교 폭력

9. 개발 배경 인성교육 강화를 통한 학교 폭력 예방교육의 필요성 증대 인성교육의 주관 교과인 도덕과를 통한 체계적 적용 <그림2> 한국교육과정평가원 연구보고서(2011)

10. 개발 배경 <그림3> 한국교육과정평가원 연구보고서(2009

11. 개발 배경 ‘2011년 개정 도덕과 교육과정’에 제시된 도덕과의 성격 도덕과는 학생들로 하여금 다양한 도덕 문제에 대한 성찰과 탐구를 통해 올바른 판단능력과 도덕적 덕성 및 바람직한 가치관을 확립하여 각자 자율적이고 통합적인 인격을 형성하도록 교육하는데 역점을 둔다. …(중략)… 오늘날 인성 교육을 위한 학교의 역할과 사명을 고려할 때, 도덕과는 인성교육의 핵심 교과이며 주관 교과가 된다. 도덕과는 공동체 구성원이 공유해야 할‘행위의 표준’혹은‘도덕적 가치의 공통기반’을 제공할 뿐만 아니라, 어느 특정 사회의 가치 체계를 초월하는 보편적 기준의 토대 위에서 도덕적 탐구와 성찰 기회를 부여하여 학생들로 하여금‘사람다운 사람’으로 성장해 가는 데 공헌한다는 점에서 인성교육의 중핵 교과로서의 역할을 담당한다.

12. 개발 방향 및 중점 활동’ 중심 프로그램개발 다양한 시청각 자료 및 활동지 개발 테크놀로지를 활용한 ‘시각적인 효과’ 보다는 ‘탐구와 성찰’ 기회를 제공하는 실용적인 프로그램 개발 교사와 학생 간, 학생 상호 간 소통을 확장, 촉진시키는 프로그램 개발 • 도덕과의 특성을 반영한 프로그램 개발 • - 타인존중, 공감과 배려, 책임, 관용 등 도덕적 가치․덕목 강조 • 도덕적 민감성 및 정서 조절, 도덕적 판단력 • 도덕적 의사소통 능력 등 도덕적 능력 강조

13. 학교폭력 예방 교육 자료 자료 개발의 내용 및 수업교재의 내용 체계 Ⅱ

14. 개발의 내용 및 범위 • 프레젠테이션 자료 개발 • - 보조 자료로 활용할 수 있도록 파워포인트로 개발 • 학년군별 개발 총 20차시 • ※ 초(12차시), 중(4차시), 고(4차시) • 학교폭력 예방 수업 교재 개발 • - 도덕시간에 활용할 수 있는 학교폭력 예방 교재 • 학년군별 개발 총 20차시 • ※ 초(총12차시), 중(4차시), 고(4차시)

18. 도덕수업을 통한 학교 폭력 예방 교육 <1~2학년 영역 주제 및 활동내용>

19. <3~4학년 영역 주제 및 활동내용>

20. <5~6학년 영역 주제 및 활동내용>

21. 이론적 배경 및 근거: 학교폭력에 대한 이해 학교폭력의 일반적 특성(이영복, 2009) 1. 단순 탈선의 차원을 넘어 범죄의 단계에 이르고 있다. 2. 분명한 목적이나 동기 없이 충동적으로 발생한다. 3. 가해자는 자신의 폭력에 대하여 죄의식이 낮다. 4. 폭력이 보통학생들에게도 일반화되고 있다.

22. 이론적 배경 및 근거: 학교폭력에 대한 이해 학교폭력의 일반적 특성(이영복, 2009) 5. 성인범죄를 모방하며 집단적으로 행해지고 있다. 6. 가해자 및 피해자의 연령이 낮아지고 있다. 7. 같은 생활공간으로 인해 가해자이면서 피해자가 되고 있다. 8. 여학생도 남학생처럼 학교폭력의 가해자와 피해자가 되고 있다. 9. 심리적정신적 폭력이 증가되고 있다.

23. 이론적 배경 및 근거: 학교폭력에 대한 이해 초등학교 폭력의 특징 및 위험성 1. 학교폭력 경험으로 인한 부정적 영향이 성인 이후에도 지속된다. 2. 5학년보다 6학년이 폭력의 강도가 커진다. 3. 저학년 피해 아동의 50%이상이 상급생에게 피해를 당하고 있다. 4. 또래부터의 학교폭력이 심리적 어려움, 학교중도탈락, 비행 등의 위험에 처하게 된다.

24. 이론적 배경 및 근거: 신체폭력 초등학교에서 발생하는 신체폭력 꼬집기, 소리지르기, 다리 걸기 등 저학년의 신체폭력 특징 : 우발적이거나 충동적, 자기방어차원에서 주로 발생

25. 이론적 배경 및 근거: 신체폭력 초등학교에서 발생하는 신체폭력 발로 걷어차기, 소리지르기, 침 뱉기, 장난 삼아 툭툭 치기, 밀어 넘어뜨리기 고학년의 신체폭력 특징 : 우연적이고 충동적 , 집단적이고 계획적인 신체폭력 발생

26. 이론적 배경 및 근거: 사이버 폭력 사이버 폭력의 특징 및 유형 1. 현실세계의 폭력보다 훨씬 강력하게 폭력이 확산된다. 2. 한 번 확산될 경우 가해자의 의사와 상관없이 회복 및 통제가 불가능 하다. 3. 학생들에게는 욕설, 인격모독, 비방하는 글 올리기가 가장 많이 이루어진다.

27. 이론적 배경 및 근거: 사이버 폭력 사이버 성희롱 및 성폭행 사이버스토킹 사이버 폭력의 구체적 유형 허위사실유포 사이버상에서 욕설 및 비방

28. 이론적 배경 및 근거: 집단따돌림 집단 따돌림 현상의 3가지 입장: 모두 피해자 가해자: 정서적 장애, 장난이 심하고, 교활하며 약삭빠름 피해자: 약해보이고 어수룩하며 잘난척을 하거나 어수룩하며 다른 친구들을 무시함 방관자: 방관적 동조자

29. 이론적 배경 및 근거: 집단따돌림 집단 따돌림 현상의 유형 소외형 따돌림 강제형 따돌림 장난형 따돌림 욕협박형 따돌림 조롱형 따돌림

30. 학교폭력 예방 교육 자료 수업 교재 및 프레젠테이션 자료의 활용 방안 및 참고자료 Ⅲ

31. 수업 교재 및 프레젠테이션 자료의 활용 방안 • 활용 방법(택1) • 도덕과 교육과정과는 별도로 적용 • (예：4월, 6월, 9월, 11월 적용) • 도덕과 교육과정과 연계하여 적용 • 활용시기 • 필수 2차시 분 • (각 학년군별 1차시& 3차시 분): 1학기 중 적용 • 권장 2차시 분 • (각 학년군별 2차시& 4차시 분): 2학기 중 적용

32. 학교 폭력 예방 교육 실시 • 교재는 담임 수만큼 우편으로 발송 • 학생 자료는 pdf파일 복사 사용 • 교재 뒷표지CD에 파워포인트, pdf들어있음 • 학기당 1회 이상 실시 • 경찰 방문 교육(인정) • 교재 활용 교육(각 학년군별 1차시& 3차시 분) 적극 권장 • 업무관리시스템에서 내부결재

33. 행 복 불

34. 평 불

35. 행 복

36. 감사합니다.