课题研究方案编制存在的问题及建议

1. 课题研究方案编制存在的问题及建议

2. 一、课题研究方案的构成要素

3. 江苏省教育科学规划办的课题，其课题方案构成要素主要有：江苏省教育科学规划办的课题，其课题方案构成要素主要有： • 一、课题的核心概念及其界定； • 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值； • 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点、研究的思路、过程与方法； • 四、主要观点与可能的创新之处； • 五、预期研究成果； • 六、完成研究任务的可行性分析。

4. 江苏省中小学教学研究室的课题，其课题方案构成要素主要有：江苏省中小学教学研究室的课题，其课题方案构成要素主要有： • 一、选题：本课题研究现状述评、选题的目的与意义； • 二、内容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)、重要观点； • 三、价值：本课题创新程度、理论意义、应用价值； • 四、研究基础：主持人已有的与该课题相关的成果； • 五、完成课题的条件和保证：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题、科研成果的社会评价、完成本课题的研究能力和时间保证、资料设备、科研手段； • 六、研究计划：主要研究阶段、阶段性研究目标、最终研究目标（成果）。

5. 尽管不同部门或不同级别的课题在方案构成要素的设置上存在差异，但我们还是能够提炼出它们的共同的核心要素： 尽管不同部门或不同级别的课题在方案构成要素的设置上存在差异，但我们还是能够提炼出它们的共同的核心要素： • 课题名称 • 研究背景及意义（价值） • 研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等。

6. 二、课题研究方案撰写中存在的问题 • 1、课题名称表述中存在的常见问题 • 第一，句式不对。如《如何在初中物理教学中应用信息技术》。如改成《初中物理教学应用信息技术的案例研究》就是比较规范的课题名称了。

7. 第三，对象不明。如《研究性学习的研究》 。《初中物理学科开展研究性学习策略的行动研究》 。 • 第四，多个中心。如《课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意识和实践能力的研究》 。

8. 第二，内容不清。如《研究性学习的研究》 。如改成《初中物理学科开展研究性学习策略的行动研究》，其研究内容便一目了然。

9. 2、研究背景撰写中存在的常见问题 • 第一，理论分析多。 • 第二，宏观分析多。 • 第三，“问题”分析少。

10. 3、研究目标撰写中存在的常见问题 • 第一，研究目标与所要解决的问题不一致。如《中学语文综合学习实施策略的研究》，课题方案中的研究目标是：通过研究，促进教师的专业成长，促进学生语文素养的提高。

11. 第二，课题研究总目标与阶段研究目标不一致。 • 第三，总课题研究目标与子课题研究目标不一致。 《帮助学生掌握科学学习方法的实验研究》，子课题《 课堂教学教师提问艺术的研究》。

12. 《中学语文综合学习实施策略的研究》其要解决的问题是如何实施小学语文综合学习，其研究目标应该是通过研究，提炼出中学语文实施综合学习的策略。

13. 4、研究内容撰写中存在的常见问题 • 第一，研究内容与研究目标相脱离。如课题《信息技术与物理学科教学整合的研究》，其课题方案中的研究内容是： • （１）通过调查了解学生对信息技术的认识； • （２）通过研究课等形式，探讨信息技术在物理学科教学中的作用； • （３）探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。

14. 根据《信息技术与物理学科教学整合的研究》题目，其课题方案中的研究内容是：（１）通过调查了解学生对信息技术的认识；根据《信息技术与物理学科教学整合的研究》题目，其课题方案中的研究内容是：（１）通过调查了解学生对信息技术的认识； • （２）通过研究课等形式，探讨信息技术在物理学科教学中的作用； • （３）探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。 • 不难看出，这三点研究内容都脱离了研究目标，因为根据课题，其研究目标的核心是“整合”二字，与“整合”相适应，其研究内容应该是： • （１）物理学科教学与信息技术整合的原因研究（为什么要整合？） • （２）物理学科教学与信息技术整合内容的研究（整合什么？） • （３）物理学科教学与信息技术整合策略的研究（怎样整合？）。

15. 第二，核心概念界定不清。主要表现为研究内容不能完全体现核心概念的内涵。 • 第三，研究内容混乱。主要表现在缺乏对阶段研究内容的系统思考与安排，研究内容的层次不清；子课题与总课题在研究内容上缺少内在的逻辑联系。

16. 5、研究方法选用中存在的常见问题 • ：第一，研究方法与研究内容不适应。主要表现在对某些内容的研究没有采用最适切的方法。如，心理健康辅导类的课题，采用观察法、个案研究法就比采用调查法要适切和科学。

17. 第二，对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如，采用行动研究法一般要遵循下列程序：“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中，根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。第二，对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如，采用行动研究法一般要遵循下列程序：“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中，根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。 • 第三，方法不当。实验法。

18. 6、研究成果撰写中存在的常见问题 • 第一，研究成果与研究目标不一致。如课题《八年级英语校本课程开发的实践研究》，其研究成果在研究方案中“预设”为：教师发表的论文；学生英语考试成绩；教师与学生参与各种评比（竞赛）获得的荣誉；公开课、研究课记录。 • 本课题的研究目标是开发出适合本校八年级学生需求的英语校本课程。其直接的研究成果形式应该是文本化的《八年级英语校本课程》以及通过分析和总结归纳出的八年级英语校本课程开发的策略。

19. 第二，研究成果与研究方法不匹配。不同类型的课题需要采用不同的方法去研究，方法不同，研究成果就会有差异。如，我们想通过研究构建探究性学习的一般模式，那就应该采用行动研究法或实验法；我们想通过研究了解网络对学生学习的影响，那调查法才是最适宜的方法。第二，研究成果与研究方法不匹配。不同类型的课题需要采用不同的方法去研究，方法不同，研究成果就会有差异。如，我们想通过研究构建探究性学习的一般模式，那就应该采用行动研究法或实验法；我们想通过研究了解网络对学生学习的影响，那调查法才是最适宜的方法。

20. 三、课题研究方案撰写时的改进建议 • 课题名称的构成要素：研究对象、研究的范畴和研究方法 。 • 《初中生物复习课的自学辅导教学的行动研究》

21. 1、课题名称表述要准确、规范、简洁、醒目。1、课题名称表述要准确、规范、简洁、醒目。 • （1）准确。 《在课堂中培养学生阅读能力的方法研究》，研究对象是学生，研究内容是培养阅读能力方法。 • 又如：《学习成绩与教学技术的研究》就不大可操作，若改为《三种教学技术对不同年级学生的学习成绩影响的研究》尚不够准确，再改为《多媒体技术对小学三年级学生语文学习成绩影响的研究》就相对准确了。

22. （2）规范。 • 课题名称所用的词语、句型规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式、疑问式的句型不能用，一般应以陈述式句型表述。 • 不规范的课题名称表述如《怎一个“考”字了得》是一篇文章的题目，《为学生终身学习奠基》是一句口号，《开发学生艺术素养，推进艺术学科的新课程改革》是要开展的工作，这些都不能称为课题的表述。

23. （3）简洁。 • （4）醒目。

24. 2、研究背景撰写要真实、全面、准确、具体 • 研究背景的构成要素主要有： • （1）国内外研究现状、水平和发展趋势陈述； • （2）研究的理论依据； • （3）研究的目的和实践意义。

25. （1）真实。 • （2）全面。

26. （3）准确。准确陈述理论依据，我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。（3）准确。准确陈述理论依据，我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

27. （4）具体。 “研究背景”中的重点就是要具体分析说明“我”为什么要研究这个问题？这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，这个问题的解决对教学、学生和自己会有什么影响？而对教学层面的影响我们一般又需要从理论层面和实践操作层面可能产生的影响去分析。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

28. 3、研究目标撰写要清晰、系统、概括、可分解3、研究目标撰写要清晰、系统、概括、可分解 • 研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果。 • 《教学预设与生成关系的研究》研究目标 • （1）从不同的研究视角探索出基础教育教学预设与生成关系的教学论价值、心理机制等。 • （2）系统描述教学生成的特征、类别、基本结构、功能、引发和利用方法与策略。 • （3）通过对优秀教师处理教学预设与生成关系案例的积累，形成一些理性的思考，对本地区中小学教师和学生产生一定的影响，提高教师专业水平，促进学生发展。

29. 4、研究内容的撰写要一致、清晰、系统 • 研究内容是研究方案的主体，它回答研究什么的问题。 • 它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。

30. 第一，必须根据研究目标确定研究内容。 • 如《小学语文综合学习实施策略的研究》，其研究目标是提炼出小学语文实施综合学习的策略，这就决定了研究内容必须与 “实施综合学习的策略”有直接的关系，如，小学语文综合学习现状调查；小学语文综合学习特点分析；小学语文综合学习内容的选择原则；小学语文综合学习指导策略；小学语文综合学习组织策略……。

31. 第二，清晰界定关键概念。 • 第三，清晰控制变量的方法。

32. 《教学预设与生成关系的研究》之研究内容 ： • （1）梳理出课堂教学预设与生成关系的已有成果。 • （2）预设与生成关系的现状研究。 • （3）教学预设与生成关系的教学论价值研究。 • （4）教学预设与生成的教育社会学研究。 • （5）教学预设与生成的心理机制研究。 • （6）关于教学生成的类别和特征的研究。 • （7）关于教学生成的基本结构和功能的研究。 • （8）关于教师引发和利用教学生成性因素的方法和策略的研究。 • （9）优秀教师处理教学预设与生成的案例研究。 • （10）教学预设与生成的评价研究。

33. 5、研究方法的选用要适切、协调 • 研究方法是为达到研究目标，根据特定的研究内容，按照某种程序和路径，有组织、有计划地、系统地研究教育现象的活动方式、手段和技术的总称。

34. 第一，根据研究目标与内容确定研究方法。 • 第二，说清研究方法的使用及其作用。

35. 《教学预设与生成关系的研究》研究方法 • 本课题主要采用行动研究的方式，提出假设—验证假设—调整方案—再实施方案。 • 文献研究法。通过查阅和研究中外教育史中各个时期的教育家对教学预设与生成关系问题的认识，提炼和概括其中的精髓部分，以明确课题研究开展的前提和基础。 • 调查研究法。通过问卷、访谈等方法，了解教师、学生在课堂中真实的生活“情景”，研究教师采取“随机行动”时的心理状态，研究学生对教师创设情境后的反映状态。

36. 案例研究法。不断收集相关案例，采用深度访谈质性研究、微格分析的方式，深入开展研究。案例研究法。不断收集相关案例，采用深度访谈质性研究、微格分析的方式，深入开展研究。

37. 6、研究成果的撰写要一致、统一 • 即成果的形式与内容的统一。成果的主要形式有两类， • 一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。 • 另一类是非文本形式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。如一些心理研究的课题，其成果我们往往用个案集文本的形式来呈现，而不是用音像制品的形式来呈现。

38. 谢谢!