1 / 83

資訊素養融入低年級主題探究

資訊素養融入低年級主題探究. 林菁 嘉義大學數位學習設計與管理系所 lingin@mail.ncyu.edu.tw. 資訊素養的現況. 小學生：我為什麼不能抄？國小二年級女童看完 連續劇 後，模仿劇中上吊自殺情節，結果不幸在家中死亡。. 資訊素養的現況. 中學生：由於爭風吃醋和擦撞等事故，八名國中女生在廁所圍毆另一名女生，還模仿 電視劇情 ，用 手機 拍攝這名女生下跪的畫面，使得被害人嚇的不敢上學。. 資訊素養的現況. 高中生：五名青少年留連 網咖 連線遊戲，喝酒後到新竹市十七公里風景區逞兇將一名工程師殺害。. 資訊素養的現況.

eamon
Download Presentation

資訊素養融入低年級主題探究

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 資訊素養融入低年級主題探究 林菁 嘉義大學數位學習設計與管理系所 lingin@mail.ncyu.edu.tw

  2. 資訊素養的現況 • 小學生：我為什麼不能抄？國小二年級女童看完連續劇後，模仿劇中上吊自殺情節，結果不幸在家中死亡。 國立台南大學

  3. 資訊素養的現況 • 中學生：由於爭風吃醋和擦撞等事故，八名國中女生在廁所圍毆另一名女生，還模仿電視劇情，用手機拍攝這名女生下跪的畫面，使得被害人嚇的不敢上學。 國立台南大學

  4. 資訊素養的現況 • 高中生：五名青少年留連網咖連線遊戲，喝酒後到新竹市十七公里風景區逞兇將一名工程師殺害。 國立台南大學

  5. 資訊素養的現況 • 大學生：政治大學新聞系的學生實習刊物「大學報」遭它校學生指出人物專訪有誤，結果發現記者所撰寫的四至五篇新聞均是造假。 國立台南大學

  6. 資訊素養的現況 • 大學生：九名東吳大學新生因微積分期末考不及格，參加補考，卻集體找槍手代考。結果九人被集體退學。 國立台南大學

  7. 資訊素養的現況 • 老師：2009/2彰化許姓國小校長上網瀏覽，發現某國小老師的碩士論文是抄襲她的論文，達15000字。此老師表示她是抄自她學妹。結果二人雙雙吃上官司。 國立台南大學

  8. 資訊素養 • 資訊素養的範圍包括圖書館素養、圖像媒體素養、電腦網路素養等三個領域 。 • 資訊素養的過程(探究學習)就是指一個人具有尋找、組織、評估、利用和創造各種資訊的能力和態度。 國立台南大學

  9. 資訊素養的過程與範圍 尋找 圖書館素養 組織 創造 電腦網路素養 圖像媒體素養 資訊素養的範圍 評估 利用 國立台南大學

  10. 如何培育學生成為一個具有資訊素養的人 ？ • 探究學習(inquiry learning) • 問題導向學習(problem-based learning) • 專題導向學習(project-based learning) • 問題解決學習(problem solving learning) 國立台南大學

  11. PBL的起源(problem-based) • 1960s加拿大醫學教育學者Howard Barrows提出醫學系學生不應死背知識，而是能運用知識，解決問題 • 1990s PBL廣為不同領域、年段學生使用 國立台南大學

  12. PBL的特色 • 學生為中心，主動學習，自學 • 高層次思考，沒有正確答案 • 尋找需要的資訊，透過情境來思考並解決問題，再發表成果 • 合作學習，鼓勵所有人都參與與分享，不會被取笑 國立台南大學

  13. PBL的特色 • 與生活相關的真實情境問題，老師引導學生思考討論問題以讓學生感到重要，與問題有連結，值得花時間，科際整合 • Tutors are facilitators. 國立台南大學

  14. PBL情境問題的選擇標準 • 問題可達成重要的課程目標 • 問題可建立學生的思考推理能力 • 問題可連結外在與內在世界 • 問題源自學生關心的議題，能激發他們的興趣 • 問題適合學生的程度 • 是否有足夠的資源以解決此問題 • 問題可提升學生使用各種資訊的能力 國立台南大學

  15. PBL的成效 • PBL在高層次及低層次的學科知識上成效未有結論 (Hung, Jonassen & Liu, 2008) • PBL對長期記憶學科知識有效 • PBL對問題解決能力及其遷移有效 • PBL對分析、批判思考能力有效 • PBL對自我導向和反省有效 國立台南大學

  16. PBL vs. Big6 (Eisenberg) 國立台南大學

  17. 定義問題 評估 尋找策略 Big6 取得資訊 統整資訊 使用資訊 國立台南大學

  18. Big6 vs. Super3 • Super3問題解決模式為Big6模式簡易版，適合低年級學生 國立台南大學

  19. 探究學習 • 根據課綱選擇問題內容，確定學生具備相關的能力（資訊素養） • 老師引導學生思考討論與生活相關的真實情境問題以讓學生感到重要，與問題有連結，值得花時間，科際整合 • 學生為中心，主動學習，自學，合作學習 • 高層次思考，沒有正確答案，運用所學 • 老師是教學促進者，要先檢核可用的資源 國立台南大學

  20. 校園生物大搜索 國小一年級

  21. 本研究的重要性 • 以Super3模式的實證研究仍不多 • 探究式教學能實踐於我國國小一年級學童嗎？ • 探究式教學對於學科的高層次與低層次的影響是否會有不同？ 國立台南大學

  22. 研究目的 • 探討學生在Super3模式各階段的資訊素養表現。 • 探討學生在自然與生活科技學習領域低層次與高層次的學習表現。 • 瞭解老師對於資訊素養融入國小一年級教學的看法。 國立台南大學

  23. 研究方法 • 研究設計：個案研究法，進行四週，每週六節，五節生活課程及一節資訊素養課程 • 研究現場：雲嘉地區小小國小，利用綜合課程進行一至六年級每週一節的資訊素養教育課程；一年丁班，共有28名學生，男生12位，女生16位 • 合作老師：資訊素養陳老師、級任林老師 國立台南大學

  24. 研究方法 • 教學活動設計： • 根據前二次教學的經驗，加以修正，以蝴蝶、瓢蟲、蜜蜂、椿象和螞蟻為探究主題，並準備範例 • 以Super3為架構，挑選想探究的主題，並提出合理的問題（計畫階段） • 實地觀察、利用閱讀策略以找尋書籍中的答案、製作海報並報告（執行階段） • 自我反省整個探究的過程（評量階段） 國立台南大學

  25. 「校園生物大搜索」主題探索 • 課程理念 • 資訊素養應從小培養，經由不斷的練習才會逐步成長 • 以國小一年級生活領域「春天的校園」單元做為融入課程，統整自然、社會與藝術人文三大領域 • 主在培養學生觀察大自然及探索問題的能力 國立台南大學

  26. 「校園生物大搜查」主題探索 • 探索主題範圍 • 動物：瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶、螞蟻、椿象 • Super模式應用：計畫、執行、評量 國立台南大學

  27. 超級任務123 (Super3) 1.計畫： 提出問題 2.執行： 找出答案 3.評量： 進行反省 國立台南大學

  28. 一、計畫（Plan） • 我們應該要做什麼？ • 當我完成最後的任務時，它應該是什麼樣子？ • 我需要搜尋什麼資訊才能完成任務？ 　（圖像組織的運用) (Bromley, Irwin-DeVitis & Modlo, 1999; Eisenberg & Berkowitz, 2000; Laase & Clemmons, 1999) 國立台南大學

  29. 概念圖 居住環境 食物 我想要認識 （獨角仙 ） 名稱由來 構造 國立台南大學

  30. 提出問題 國立台南大學

  31. 二、執行（Do） • 我要如何執行這個任務？ • 我可以在哪裡找到需要的東西？ • 我該如何把找到的資訊統整在一起？ • 我需要完成一個成品，以顯示我已經學會了。 國立台南大學

  32. 觀察校園內的椿象 國立台南大學

  33. 閱讀書籍 國立台南大學

  34. 製作海報 國立台南大學

  35. 口頭報告 國立台南大學

  36. 瓢蟲 • 吃什麼？ • 敵人是誰？ • 有幾個點？ 國立台南大學

  37. 螞蟻 • 怎麼戰鬥？ • 怎麼過冬？ • 怎麼溝通？ 國立台南大學

  38. 椿象 • 吃什麼？ • 住在哪裡？ • 一生生幾顆卵？ 國立台南大學

  39. 蜜蜂 • 吃什麼？ • 女王蜂什麼時候會醒過來？ • 蜂后和工蜂會做什麼事？ 國立台南大學

  40. 蜜蜂 • 工蜂的工作是做什麼？ • 怎麼溝通？ • 怎麼對付敵人？ 國立台南大學

  41. 三、評量 • 我的任務完成了嗎？ • 我都做了該做的事嗎？ • 我滿意這次的學習任務嗎？ • 在將任務交出去前，我還需要做什麼嗎？ 國立台南大學

  42. 學生填寫探索週記及反省單 國立台南大學

  43. 研究結果與討論 • 學生在Super3模式各階段的資訊素養表現 • 計畫階段 • 大部份學生已可提出清楚明確，且值得探究的問題，而不是過於主觀、語意不清，只有對或錯的問題，如「蝴蝶是如何交配」、「蝴蝶的觸角是在做什麼」。但學生仍浸淫不夠(Kuhlthau et al., 2007) • 提供成品海報和評分規準可幫助學生對於探究任務有更明確的整體概念 國立台南大學

  44. 研究結果與討論 • 執行階段 • 有注音相關書籍的不當編排造成學生閱讀障礙，且可利用的相關書籍數量不夠多 • 28份完成的海報均有清楚適合的標題，如「愛放臭屁的椿象」、「迷宮大偵探—螞蟻」等，並均有繪製昆蟲圖片，其中25位學生的圖畫很用心，都畫出了探究昆蟲的特徵，只有少數2至3位學生畫得較草率。 國立台南大學

  45. 研究結果與討論 • 由於缺乏練習和被錯誤引導，大多數學生無法清楚地報告探究內容 • 評量階段 • 學生在反省單中提出更多有趣的問題，而非罐頭問題 • 多能寫出1~2點自己需改進之處，但百分制難轉換為三等級評分規準 • 體驗週記的設計需要再改良 國立台南大學

  46. 體驗週記 學生無法回想起學習任務的細節，會列出其它學科的內容 國立台南大學

  47. 研究結果與討論 • 學生在自然與生活科技學習領域低層次的學習表現 • 根據春天的校園前後測，學生已瞭解偏重記憶性的低層次學習內容 國立台南大學

  48. 研究結果與討論 • 學生在自然與生活科技學習領域高層次的學習表現 • 根據超級任務123前後測，學生已瞭解偏重理解性的高層次學習內容 國立台南大學

  49. 研究結果與討論 • 老師對於資訊素養融入國小一年級教學的看法 • 提問前儘量提供學生浸淫於主題探究的氛圍 • 克服學生程度不一及授課時間不足的問題 國立台南大學

  50. 結論與建議 • 以Super3模式為架構，將資訊素養融入國小一年級自然與生活科技是一個可行的教學策略，若能在學生提問前增加浸淫時間，可讓問題導向模式更順利融入教學現場。 • 教師在引導學生進行口頭報告時，應鼓勵學生採用符合資訊素養精神的技巧，如概念圖、大綱稿、小筆記等，來統整報告的重點，而不是教導他們概以背誦的方式來解決問題。 國立台南大學

More Related