昌乐特色

1. 不必说昌乐有漂亮气派的校园，高大雄伟的教学楼，整洁宽敞的操场，美丽的柿子树；也不必说昌乐学校的经济实力多雄厚，教师的待遇多优厚，生源有多好。单是短暂的一天学习，就有无限感慨。今天，我从班级管理这方面，谈谈自己对昌乐教育冰山一角的认识。不必说昌乐有漂亮气派的校园，高大雄伟的教学楼，整洁宽敞的操场，美丽的柿子树；也不必说昌乐学校的经济实力多雄厚，教师的待遇多优厚，生源有多好。单是短暂的一天学习，就有无限感慨。今天，我从班级管理这方面，谈谈自己对昌乐教育冰山一角的认识。

2. 昌乐特色 • 1、目标口号：“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事” 。 • 2、办学特色：“素质＋个性，规范＋创新”。 • 3、 课堂：“271高效课堂” • 4、海量阅读。 • 5、学生自主管理、大德育社会实践活动。

3. 谈“昌乐”的班级建设 学习昌乐，我们“拿来”什么

4. 1、小组建设。 • 2、班级文化。 • 3、学生管理。。

5. 一、小组建设

6. 昌乐的小组建设 • 一组六人，分A、B、C三层，每层两人，A1、A2、B1、B2、C1、C2。 • 优点：分层明确，有助于对学、互学及教师提问；人数适中，合作探究易于操作。

7. 我们和昌乐 小组建设的差别： • 1、纪律性强。令行禁止，教师一拍手，学生立即停止。角色转变快，不拖拉，行动一致，效率高。 • 2、讨论热烈，声音不刺耳，不嘈杂，不闹不乱。 • 3、投入度高。听课专注，没有一个不听。 • 4、学生展示，声音洪亮，态度大方。 • 5、举手人多，占百分之八十。

8. 鲁迅曾说：总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。鲁迅曾说：总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 我改进了我班的小组形式，小组管理逐渐深入。 学习昌乐，我们可以“拿来”什么

9. 细节决定成败 • 我们的小组早已搭好了架子，但还有很多内涵的东西需要补充，需要所有任课老师继续严格要求，继续培训学生养成良好习惯。如果没有后续的教育，光搭好小组的架子是很危险的，也许会变成闹乱的温床。细节决定成败，老师们，我们刚刚开始，任重而道远。

10. 二、班级文化 • 班内文化:1、小组文化。 2、亲情文化。 • 外墙文化

11. 班级文化特色：书架

12. 班级文化特色：书架

13. 班内文化:1、小组文化。

14. 班内文化:1、小组文化。

15. 班内文化:1、小组文化。

16. 班内文化:1、小组文化。

17. 班级文化：亲情文化

18. 班级文化：常规+亲情文化

19. 班级文化：外墙文化

20. 班级文化：外墙文化

21. 班级文化：外墙文化

22. 文化应是心灵的浸润 • 到底什么样的班级文化才是最好的？我们的班级文化年年搞，不是俗了，就是太过于花哨了，每年的班级文化建设令我们班主任头疼不已，叫苦连天，耗费我们大量的时间和精力。昌乐二中的班级文化不一定是最好的，能不能给我们一点启示：文化应是心灵的浸润。

23. 我的班级文化建设的方向渐渐明朗了。 班级文化应该是实用的文化。（紧紧围绕小组，为小组服务。） 班级文化应该是对学生心灵的浸润的文化。（如亲情文化、给学生过生日） 班级文化应该是学生展示才华的舞台…… 学习昌乐，我们可以“拿来”什么

24. 三、学生管理 • 昌乐二中有158个教学班，8800名在校生，学生管理是不是有点难？

25. 进入昌乐二中的校园，我们的感觉是安静、有序。这里没有追逐打闹、嬉笑、胡言乱语……进入昌乐二中的校园，我们的感觉是安静、有序。这里没有追逐打闹、嬉笑、胡言乱语……

26. 学生在展示 他们在倾听 他们课堂很投入、很高效

27. 学生成长日记 班级________姓名__________

28. 使用说明 • 学生成长日记中的前五项都有明确具体的任务，列成具体的几项，完成任务的项大√，没有完成的打×，一天什么完成的好，什么没有完成，一目了然，清清楚楚，真正做一个清楚明白的学习者。 • 学生成长日记可以更好的促使学生进行自主管理，内化管理，比老师督促更有效。

29. 激情跑操:队伍整齐，口号洪亮。

30. 海量阅读 海量阅读 学校发给教师的书

31. “形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，阅读所为我们积累的就是这么一种优雅之美。“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，阅读所为我们积累的就是这么一种优雅之美。 阅读不再像过去那样遮遮掩掩上不了台面，而是正大光明的成为一门课程，在身份、时间以及措施上都有了充分的保障 。

32. 我们也可以让学生每天进行自我书面反思。 我要调动我们班跑操的激情。 我们初一语文组将逐步开展阅读活动。 对学生进行精神的引领，知识的占领…… 学习昌乐，我们可以“拿来”什么

33. 我们需要思考 将管理变为思想的引领 • 昌乐二中的一位学生在国旗下演讲时说： 我们每时每刻都应思考，我们学习时思考，走路时思考，如果我们没有了思考，那么地球就会静止，太阳再也不会像今天这样光耀，人类就会灭亡！ • 新课堂模式不难学，导学案也不难做，小组建立、合作评价等都不算太难，形式的东西好学，但学生的管理始终令我们困惑、头疼、甚至恐惧。我很震撼名校的学生管理。不说他们的课堂投入高，跑操的激情，仅仅是他们从宿舍往教室的那一条人流，像一条生命的河，生生不息；又像一条文明铺成的路，已深深印入我们脑海。这该下多大功夫啊！

34. 我们需要思考 将管理变为思想的引领 • 回来以后我跟我们班的学生说：你们入班将近一个学期，将要完成初中学习的六分之一，你们在学校课前、课后、上课、上自习课有时也能保持安静，但那是被管理的结果，不是自发的，随时都可能复发。我希望你们养成自主管理的良好习惯。 • 要想一块田地不长草，最好的方法是种上庄稼。我们每天都很忙，是不是治标不治本。我们正是因为没有抓住学生的精神、灵魂，没有对学生进行精神的引领，知识的占领，才会越管问题越层出不穷。校园应该是一个精神特区，特区之特，不是特权，而是教师不同于其他职业者，因为我们是灵魂工程师。我们不能放弃自己的阵地，从而使学生的心灵荒芜。

35. 我们需要思考 将管理变为思想的引领 • 看了昌乐二中学生的海量阅读，我感触很深。“腹有诗书气自华”，没有知识的学生是很可怕的，他们因为无知所以无畏，他们因为愚蠢会成为洪水猛兽，他们因为鲁莽所以对生命无所敬畏…… • 看了昌乐二中教师的阅读，我感受更深。面对着十二三岁的孩子，我们往往一筹莫展、束手无策，时刻承受着他们带给我们的煎熬，我们能不能改变这种境况？我们能不能占领学生精神的高地，给学生洗脑？也许不是不能，而是不想；也许不是不想，而是不愿下功夫；也许不是不愿下功夫，而是在这方面真没有功夫。我想:他山之石可以攻玉，我们多读点书会不会解决问题呢？

36. 我们的班主任也可以拥有这些书吗？ 昌乐学校发给教师的书

37. 学习昌乐，我们可以“拿来”什么 人人都要有目标，并为目标而努力。标准越高，要求越严，越接近目标。相信自己，借鉴他人，就一定能腾飞。任何事想成功都不容易，需要花费相当的汗水和脑力。（昌乐校长在河北衡水中学、江苏新海中学及淮阴中学的考察后的【参观感悟】） 我想说：适合的才是最好的 。 仁者见仁智者见智。 用我们的勤奋和智慧让汉光腾飞， 让汉光真正成为 民族之光。