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預防及逆轉資優生潛能未展情況之課程策略 ( 引言部份 )

預防及逆轉資優生潛能未展情況之課程策略 ( 引言部份 ). 教育局課程發展處資優教育組 12.1.2004. 目的. 提高教師同工對學生某些偏差行為成因的警覺性 與教師同工分享資優學生的學習風格 同工如何看資優生的「成功」指標. 老師對學生偏差學行為的態度. 不悅 與老師作對 阻礙教學進展 滋擾同學 破壞秩序 …. 學生偏差行為的成因. 學習能力稍遜生 高能力低成就學生 ( 潛能未展資優生 ) 佔美國全部資優生 70% 之強 任汝理. 潛能未展資優生在兩種學校的表現. 一般學生學習能力較高的學校 - 未能表現自己才華

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預防及逆轉資優生潛能未展情況之課程策略 ( 引言部份 )

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Presentation Transcript

  1. 預防及逆轉資優生潛能未展情況之課程策略 (引言部份) 教育局課程發展處資優教育組 12.1.2004

  2. 目的 • 提高教師同工對學生某些偏差行為成因的警覺性 • 與教師同工分享資優學生的學習風格 • 同工如何看資優生的「成功」指標

  3. 老師對學生偏差學行為的態度 • 不悅 • 與老師作對 • 阻礙教學進展 • 滋擾同學 • 破壞秩序 • …

  4. 學生偏差行為的成因 • 學習能力稍遜生 • 高能力低成就學生 (潛能未展資優生) 佔美國全部資優生70%之強 任汝理

  5. 潛能未展資優生在兩種學校的表現 • 一般學生學習能力較高的學校 - 未能表現自己才華 - 非傳統的資優質素 • 學生的學習能力較差的學校 - 輕而易舉名列前茅 - 恃才傲物、不思進取 - 受朋輩影響, 致資優變平庸

  6. 處理潛能未展資優生的方法 • 認識他們的學習習慣和學習風格 • 不可隨便打壓他們的自信心 • 營造一個正面和積極學習文化 • 建立一個安全而和諧的學習環境 • 提昇他們的危機感

  7. 一些資優生的學習風格 • 圖象與文字 (Pictorial vs Textual) • 見微與全貌 (Whole picture vs Detail) • 視覺、聽覺與接觸 (VAK) • 多元智能 (Multiple Intelligence) • 內向與外向學習法 (Introvert vs Extrovert)

  8. 資優生的「成功」指標 • 甚麼是有成就? • 資優生的特徵 思考敏捷 記憶/閱讀力強 高理解力 早熟 解決問題能力高 辦事速度快 對某類問題的探究比較深入 主動表達自己的意見

  9. 將知識轉移的能力 懂得運算方法與明白甚麼是乘數: 如何使數學生活化

  10. Problem 1 請發揮你的創意，設計一條需要用乘法去解決的日常生活的文字題(特別是你在日常生活中遇過的事例)。設計後可用來考考你的同學。 Guess the performance?

  11. 學生C： 這似乎不是乘法題目 是加法呢﹗

  12. 對資優生超常能力的另類評核 • 紙筆的測試與多元評量 • 持續評核 • 同一科但不同形式的評核 • 待續…

  13. 至於潛能未展資優生的課堂處理部份 則交由下一位同工繼續分享 謝謝

  14. If I hear it, I forget it. 我聽過的我很快就忘了 If I see it, I remember it. 我看過的我很快就忘了 If I do it, I understand it. 我做過的我很快就會了 ( 五官學習法)

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