Воспитание толерантной личности

1. Воспитание толерантной личности

2. 16 ноября – международный День толерантности

3. Принципы толерантности • Сотрудничество, дух партнерства • Готовность мириться с чужим мнением • Уважение человеческого достоинства • Уважение прав других • Принятие другого таким, какой он есть • Способность поставить себя на место другого • Уважение права быть иным • Признания многообразия • Признания равенства других • Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению • Отказ от доминирования, причинения вреда, насилия

4. Из послания президента РФ Медведева Д.А. к Федеральному собранию от 5 ноября 2008 года «…межнациональный мир – это одна из главных наших ценностей. У нас исторически сложился уникальный и богатейший опыт толерантности и взаимного уважения. В то же время сохраняются проблемы, способные обострять межэтнические, межконфессиональные отношения»

7. Тест эмоций

9. Функции толерантности • мирообеспечивающая - определяет  многомерность среды и разнообразных взглядов; - обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам; - служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона.

10. регулирующая - позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную; - предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций; - ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.

11. психологическая - служит основой  для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки); - формирует и развивает этническое самосознание; - обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию; - поддерживает и развивает самооценку личности, группы; - снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.

12. воспитательная - обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом; - является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме; - обеспечивает успешную социализацию; - развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.

13. коммуникативная - развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию; - позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения. • культуросохраняющая - обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.

14. креативная - обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности; - создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности; - создает условия для творческого самоутверждения. • фелицитологическая - позволяет получить счастье от общения с иными представителями и осознание своей индивидуальности, от признания группой и миром в целом.

15. Формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть на уровне отдельно взятой школы: • широко распространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его учебной успешности ("отличник", "хорошист", "двоечник", "сильный", "слабый", "средний" ученик);

16. • педагоги не знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как таковую, (а говорят, в хорошей школе большинство учителей "билингвы", т.е. они знают язык другой субкультуры, ориентируются в ее обычных правилах);

17. • нередко отношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей; • встречаются факты дискриминации детей по национальному признаку.

18. "Каждый момент в его (ребенка) жизни достоин понимания и уважения, так же, как и в нашей, ибо для него он значим ничуть не менее. Необходимо принимать и то, что ребенок чего-то не знает, его Право (выделено нами) заключается в том, чтобы спросить и получить ответ, помощь. Если он хочет совершить выбор - не давайте ему свой, а предоставьте максимум возможных, известных вам, он выберет один и, совершив его, оценит себя". Януш Корчак

19. Приемы воспитания толерантности • Первая группа приемов связана с организацией деятельности детей в классе • Вторая группа связана с организацией диалоговой рефлексии • Третья группа связана с использованием художественной литературы, кинофильмов и т. д.

20. Формы толерантности • личная • общественная, проявляющаяся в морали, нравах, менталитете, сознании • государственная, отраженная в законодательстве, политической практике

21. Прием «Поиск толерантной позиции» Согласно Э. Берну, существует четыре жизненные позиции по отношению к себе и другим: • Я - о'кей, ты - о'кей. Это позиция вполне здоровой личности, символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев, Героинь и Принцесс. • Я - о'кей, ты - не о'кей. Я - Принц, а ты - Лягушка. Это позиция превосходства, надменности, нетерпимости по отношению к людям, которых человек считает недостойным себя. • Я - не о'кей, ты - о'кей. Это позиция неудачника, который потерял веру в себя, занимается самоуничижением и самоедством. • Я - не о'кей, ты - не о'кей. Это позиция безнадежности, отчаяния, потери жизненного смысла.

22. Результаты анкетирования • Участвовал ли ты в делах, которые шли вразрез с интересами ребят твоего класса? • Старался ли ты избежать драки в школе, если представлялась такая возможность? Да 34 Нет 98 Да 76 Нет 56

23. Можешь ли ты устоять, если предоставляется такая возможность, пройти в школу без второй обуви? • Мучает ли тебя совесть за то, что приходилось лгать? Да 79 Нет 53 Нет 18 Да 114

24. Нет 8 Да 124 • Стремишься ли ты вести себя так, чтобы не давать повода для замечаний со стороны учителей? • Переживаешь ли, если по каким либо причинам приходилось пропускать уроки? Нет 36 Да 96

25. Нет 21 Да 111 • Совершая тот или иной поступок, думаешь ли о том, как оценит его коллектив класса? • Проявляешь ли инициативу в создании уюта в классе, в школе? Если да, то что конкретно? Принесла цветы – 2 Утепляю окна – 9 Все, что могу – 2 Делаю ремонт класса – 7 Уборка – 8 и т.д. Нет 23 Да 109

26. 5 Нет 127 • Приходилось ли тебе объясняться по поводу своего поведения в милиции? • Как ты оцениваешь поступки тех, кто пачкает стены и лестницы в коридорах? • Осуждаю -66 • Стремлюсь устранить испорченное -32 • Никак - 34

27. Твои предложения по наведению порядка в коридоре • Соблюдать правила, не бегать – 16 • Наказывать – 12 • Стены были чистыми - 13 • Чистить стены на классных часах – 4 • Слушаться дежурных – 3 • Больше честных дежурных – 15 • Больше злых техничек – 1 • Вызвать к директору – 1 • Чтобы чистили сами, кто пачкает -2 • Диван – 31 • Зеркало -8 • Стену сделать электрошоком = 2 • Не знаю – 4 • Мне все равно - 2