Download
1 / 40
1.33k likes | 2.7k Views
المعاير الاكاديمية القومية NARS. إعداد أ.د. حمدى كمال عطاالله مدير وحدة الجودة كلية الزراعة - جامعة قناة السويس. الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد. هيئة مستقلة لاعتماد المؤسسات التعليمية فى مصر التى تتمكن من تحقيق متطلبات المعايير القومية (معايير الاعتماد)
E N D
المعاير الاكاديمية القومية NARS إعداد أ.د. حمدى كمال عطاالله مدير وحدة الجودة كلية الزراعة - جامعة قناة السويس
الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد • هيئة مستقلة لاعتماد المؤسسات التعليمية فى مصر التى تتمكن من تحقيق متطلبات المعايير القومية (معايير الاعتماد) • نشر ثقافة الجودة فى المؤسسات التعليمية و المجتمع. • تنمية و إعادة هيكلة المؤسسات التعليمية و تحسين جودة العملية التعليمية بشكل يؤدى إلى كسب ثقة المجتمع فى هذه المؤسسات و زيادة قدرتها التنافسية محلياً و إقليمياً و دولياً • تقديم الدعم الكامل للمؤسسات التعليمية بالشكل الذى يساعد هذه المؤسسات على التحسين المستمر للعملية التعليمية
الاعتماد • *هو تحقيق المؤسسة (الكلية) لضوابط معينة تحددها الجهة المانحة للاعتماد (الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد). * هو اثبات المؤسسة (الكلية) بأن لديها نظام لضمان الجودة و التحسين المستمر لكل أنشطتها الأكاديمية (قدرة مؤسسية و فاعلية تعليمية) و أن هذا النظام يستوفى كل متطلبات الجهة المانحة للاعتماد (الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد).
الاعتماد • هو الاعتراف الذى تمنحه الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد للمؤسسة التعليمية إذا تمكنت من إثبات أن لديها القدرة المؤسسية و أنها تحقق الفاعلية التعليمية وفقاً للمعايير الاكاديمية القياسية القومية أو أى معايير أخرى دولية معتمدة من الهيئة و أن المؤسسة لديها من الأنظمة المتطورة ما يضمن التحسين و التعزيز المستمر للجودة.
معايير تقويم و اعتماد المؤسسة • المحور الأول: القدرة المؤسسية هى قدرة المؤسسة على الأداء بكفاءة من خلال الموارد البشرية و المادية المتاحة لتحقيق رسالتها و غاياتها و أهدافها الاستراتيجية المعلنة مع وجود هيكل تنظيمى ملائم و قائم على علاقات واضحة للسلطة و تحديد دقيق للمسئوليات و الاختصاصات و فى ظل قيادة أكاديمية و إدارة موجهة بالتخطيط الاستراتيجى و تتصف بالمصداقية و الشفافية إضافى إلى قدرة المؤسسة على التعامل مع المجتمع و على إنشاء نظم داخلية لإدارة الجودة و إجراء التقويم المستمر لأدائها الكلى.
المحور الثانى: الفاعلية التعليمية هى تحقيق المؤسسة للأهداف المخططة للتعليم و التعلم (و الذى يمثل نشاطها الأساسى و يحدد طبيعتها) يمكنها من مقابلة توقعات المستفيدين النهائيين و من ثم كسب ثقة المجتمع. و يتطلب ذلك ملائمة سياسات قبول الطلاب و تبنى معايير معتمدة من الهيئة لبرامجها التعليمية و تحقيق نتائج التعلم الذاتى و دعم البحث العلمى و توفير خريجين بمواصفات تتفق مع متطلبات سوق العمل.
محور القدرة المؤسسية يشتمل على 8 معايير هى:- • التخطيط الاستراتيجى • الهيكل التنظيمى • القيادة و الحوكمة • المصداقية و الأخلاق • الجهاز الإدارى • الموارد المالية • المشاركة المجتمعية • التقويم المؤسسى و إدارة الجودة
محور الفاعلية التعليمية يشتمل على 8 معايير هى:- • الطلاب و الخريجون • المعايير الأكاديمية • البرامج التعليمية • التعليم و التعلم و التسهيلات المادية • أعضاء هيئة التدريس • البحث العلمى و الأنشطة البحثية • الدراسات العليا • التقييم المستمر للفاعلية التعليمية
ما هى المعايير؟ • ما يجب أن يعرفه الطالب (مهارات فهم و معرفة) ويكون قادراً على أدائه أو القيام به (مهارات عمل و تطبيق). و تشمل المعايير كل من المحتوى و الأداء و التقويم. • عبارات تحدد المعرفة والمهارات الأساسية التى يجب أن يتمكن منها المتعلم فى المراحل المختلفة و تتضمن: • - المعرفة الأساسية : هى ما يجب أن يعرفه المتعلم ، وتتضمن الأفكار الأكثر أهمية المكونة للمجال العلمى وقضاياه ومبادئه ومفاهيمه . • - المهارات الأساسية : ما يجب أن يكون المتعلم قادراً على أدائه، وتتضمن طرق التفكيرو العمل والتواصل والأداء العملى والتحرى والبحث العلمى.
المعايير الأكاديمية القومية NARS • هي الحد الأدنى من المعارف والمهارات المطلوب تحقيقها من خلال البرنامج التعليمي من أجل اعتماده من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.
المعايير المعتمدة ARS • هى المعايير الاكاديمية القياسية التى تتبناها المؤسسة على أن تكون معتمدة من هيئة ضمان الجودة و الاعتماد و بشرط أن يكون مستواها أعلى من الحد الأدنى للمعايير الاكاديمية القومية القياسية.
أهمية المعايير الاكاديمية • ضمان الممارسة الجيدة للمهن المختلفة • تحقيق نواتج التعلم المستهدفة • مرشداً لعمليات المراجعة • تفعيل مشاركة المستفيدين • الاعتراف المتبادل للخريجين المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
تابع:- أهمية المعايير الاكاديمية • حصول جميع الطلاب على فرص تعليم متساوية كحد أدنى. • تشكل نظاماً سليماً لعملية التقويم على مستوى المؤسسة و الدولة. • تمكن المدرسين من وضع المحتوى العلمى و الأنشطة التى تساعد الطلاب على الوصول إلى هذه المعايير و كذلك معرفة مدى التقدم الذى يتحقق فى البرامج و المقررات. • تمكن الادارة من وضع خطط التطوير و توفير المستلزمات التى تضمن وصول الطالب الى هذه المعايير.
مواصفات الخريج هى المواصفات المطلوب توافرها في الخريج و يتم تحقيقها فى الطلاب من خلالما يقدمه البرنامج التعليمى للطلابمن: * معارف Knowledge and Understanding * مهارات ذهنيه Intellectual Skills * مهارات مهنية والعملية Professional and Practical Skills * مهارات عامة General and Transferrable skills وذلك في ضوء احتياجات ومتطلبات سوق العمل
أثبتت الدراسات وجود قصور أو عدم كفاية المهارات الآتية فى الخريج: • مهارات الاتصال. • مهارات التعرف على المشاكل و وضع حلول لهذه المشاكل. • مهارات العمل التعاونى. • مهارات تكنولوجيا المعلومات. • مهارات الابتكار و الابداع.
العلاقة بين المعايير الأكاديمية ونواتج التعلم المستهدفة المعاييرNARS نواتج التعلم المستهدفة للبرنامج Program ILOs نواتج التعلم المستهدفة للمقررات Course ILOs
نواتج التعلم المستهدفةIntended Learning Outcomes النتائج/المخرجات التي تسعى الكلية إلى تحقيقها من خلال برامجها المختلفة والمرتبطة برسالتها، و تعكس المعايير الأكاديمية، و تكون قابلة للقياس، و ترتبط بشكل واضح بالطرق المختلفة لتقويم الطلاب، و تصنف إلى: • المعرفة و الفهم. • المهارات الذهنية. • المهارات المهنية و العملية. • المهارات العامة.
المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد البرنامج الأكاديمى:Academic Program فرص دراسية وتعليمية منتظمة تقود إلى نيل شهادة أكاديمية (على سبيل المثال، درجة البكالوريوس في الهندسة الكهربائية) ويتم تنفيذه في مؤسسات التعليم العالي ويهدف إلى الحصول على درجة علمية معينة )مثال ذلك بكالوريوس/ليسانس/ماجستير/دكتوراه(،ويتضمن المقررات والأنشطة التي تكسب الطالب المعرفة والمهارات والقيم اللازمة لتحقيق أهداف تعليمية مخططة، وفي تخصص دراسي محدد.
المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد المنهج الدراسي:Curriculum خطة لتعلم الطلاب وتتضمن أهداف تعلم الطلاب (المعارف والمهارت والإتجاهات) والمحتوى العلمى والتسلسل المنطقى لعرض المفاهيم والمتعلمين والطرق والأنشطة التعليمية والمصادر التعليمية والتقويم(طرق تقييم تعلم الطالب).
المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد المنهج الدراسي:Curriculum هو جميع الخبرات التي يمر بها المتعلم تحت إشراف المؤسسة التعليمية وبتوجيه منها سواء أكان ذلك داخل المؤسسة التعليمية أو خارجها (Smith, Stanley, & Shores, 1950) ومناهج البرنامج تعد سر الوصول إلى النواتج التعليمية المستهدفة المذكورة للبرنامج
يناير 2010 لابد من الأخذ فى الاعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم Form of Learning الذى من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب لناتج التعلم المستهدف.
خريطة أدوات التقييم للمنهج المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
خصائص ناتج التعلم الجيد Specific Measurable Attainable Result oriented Time based SMART ILO’s should be SMART المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
مستويات المجال المعرفيCognitive Domain Levels 1 ـ مستوي المعرفه : يتعلق بتمييز المعلومات واستدعائها وتذكرها 2 ـ مستوي الفهم : يتعلق بالقدرة على وضع محتوي معين بلغة وشكل اخر 3 ـ مستوي التطبيق : يتعلق بحل مسائل ومشكلات جديدة في اطار جديد 4 ـ مستوي التحليل : يتعلق بفك وحل المشكلات او الأفكار 5 ـ مستوي التقويم : يتعلق باتخاذ قرار او اصدار حكم على الأعمال 6 ـ مستوي الإبداع : يتعلق بوضع عناصر لعمل نموذج جديد يتميز بالإبداع المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
مستويات المجال المعرفى يصنف ـيؤلف ـيجمع ـيبتكر ـيصمم ـ يشرح ـيعدل ـينظم ـيعيدالترتيبأوالتنظيم ـيعيدالبناء ـيربطبين ـيراجع ـيعيدالكتابة ـ يلخص ـيحكي ـيكتبموضوعاً ـيقترح. ينقد ـيقيم ـيبديرأيه ـيحكم ـيقرر ـيثمن ـيستخلص ـيقوم ـيدعم ـيقدر ـيبرر ـ يفسر يجزئ ـيفرق ـيميز ـيتعرفعلى ـيوضح ـيستنتج ـيربط ـيختار ـيفصل ـيقسم ـيحددالعناصر ـيحلل ـيقارن ـيوازن ـيصنف يطبق ـ ينتج ـ يعد ـ يربط ـ يحل ـ يرتب ـ يجهز ـ ينشئ ـ يغير ـ يخطط ـ يستخدم ـ يحسب ـ يوضح ـ يكتشف ـ يتناول ـ يعدل ـ يشغل ـ يبين ـ يبرهن. يشرح ـ يلخص ـ يعبر ـ يحول ـ يفسر ـيميز ـيرتب ـيستدل ـيترجم - يحسب ـيعيدصياغة ـيؤيد ـيعمم ـيستنتج ـيعلل ـيعطيأمثلة يحدد ـ يصف ـ يذكر ـ يسمي ـ يختار ـ ينسب ـ يعرف ـ يسترجع ـ يعين ـ يعدد المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
نموذج توصيف البرنامج المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
نموذج توصيف البرنامج المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
نموذج توصيف البرنامج المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
مراحل تصميم مقرر دراسى المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد • تحديد الأهداف العامة و نواتج التعلم لطلاب فرقة ما. • اختيار المحتوى العلمي للمقرر طبقاً لمعايير اختيار المحتوى العلمي للمنهج التعليمي. • تنظيم المحتوى العلمي للمقرر. • اختيار استراتيجيات التعليم والتعلم والأنشطة • تحديد أساليب التقويم وأدواته
نموذج توصيف المقرر المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
نموذج توصيف المقرر المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
مراحل عملية تنظيم المناهج لإستيفاء المعايير القومية الأكاديمية المرجعية NARS أولا: صياغة نواتج التعلم المستهدفة للبرنامج ثانيا: دراسة العلاقة بين المقررات الدراسية ونواتج التعلم للبرنامج (مرحلة التنظيم المبدئي) ثالثا: صياغة نواتج التعلم المستهدفة لكل مقرر دراسي رابعا: تحديد أنشطة التعليم والتعلم المرتبطة بتحقيق نواتج التعلم للمقرر خامسا: التقييم Assessment سادساً: التقويمEvaluation والتطوير والتحسين المستمر
التعليم المبنى على الناتج Outcome based learning نواتج التعليم المستهدفة المقررات الدراسية أساليب التعليم و التعلم أساليب التقويم
مفهوم خريطة المنهج يناير 2010 أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى (على مستوى المقرر الدراسى والبرنامج الأكاديمى) فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها ، ويتطلب تطوير إحداها ، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل . وتتضمن : المعايير الأكاديمية ونواتج التعلم ، ومحتوى المنهج / المقررات الدراسية واستراتيجيات تدريسها ، والأنشطة والوسائل المستخدمة فى التدريس ، وأساليب التقويم .
مسار تخطيط العملية التعليمية يناير 2010
نموذج خريطة المنهج على مستوى المقرر المرجع: الهيئة القومية لضمان جودة التعليم و الاعتماد
