Download
1 / 48
820 likes | 2.12k Views
مركز رياض المنهل للتدريب والإشراف والتطوير التربوي يقدم دورة في صياغة الأهداف السلوكية إعــداد أسامه محمود مدير مكتب الإشراف التربوي. صياغة الأهداف السلوكية. مستويات أهداف التعلم. الغاية العليا. الأهداف العامة. الأهداف المتوسطة. الأهداف الإجرائية. الغايات العليا للتربية :
E N D
مركز رياض المنهل للتدريب والإشراف والتطوير التربوي يقدم دورة في صياغة الأهداف السلوكية إعــداد أسامه محمود مدير مكتب الإشراف التربوي
مستويات أهداف التعلم الغاية العليا الأهداف العامة الأهداف المتوسطة الأهداف الإجرائية
الغايات العليا للتربية : وهي ما يتصوره مؤسسو الدولة حسب دينها وثقافتها ، وهي تحقيق العبودية لله وعمارة الأرض الأهداف العامة : وهي أهداف النظام التربوي أو أهداف المرحلة الدراسية . الأهداف المتوسطة : وهي أهداف الصف أو المقرر الدراسي . الأهداف الإجرائية (السلوكية) : وهي أهداف الدرس أو البرنامج الواحد .
الأهداف السلوكية مفهومها يقصدبها الأهداف التي تعبر عن سلوك الطالب المراد تحقيقه ، وعن المهارات القابلة للملاحظة والقياس والتي يتوقع أن يكتسبها الطالب خلال الحصة الدراسية
صياغة الهدف السلوكي : يصاغ الهدف السلوكي كما يلي : أن + فعل سلوكي + الطالب + المحتوى العلمي + مستوى الأداء المقبول + ظرف تحقيق الهدف . أمثلة : - أن يرسم الطالب خلية نباتية بدقة من خلال المجهر المركب . - أن يقرأ الطالب الحديث دون أخطاء تزيد عن ثلاثة . - أن يستنتج فوائد مشروعية الصلاة خلال أربع دقائق .
مكونات الهدف السلوكي 65 4 3 2 1 أن الفعل الطالب المحتوى ظروف معيار التعليمي الأداء الأداء أن يقرأ الطالب سورة مراعيا بنسبة القارعة أحكام صحة لا التجويد تقل عن 90%
وضح بأسلوبك مفهوم كلاً من المجال المعرفي والوجداني والمهاري ؟
المجال المعرفي:يضم جميع أشكال النشاط الفكري من حفظ وفهم . المجال الوجداني:يتضمن القيم والميول والاتجاهات والمشاعر المجال المهاري:يشمل مختلف المهارات اليدوية
أولاً : المجال المعرفي يتضمن ستة مستويات هي : التذكر الفهم التطبيق التحليل التركيب التقويم
المستوى : التذكر التعريف هو تذكر أو استرجاع المعلومة التي سبق للمتعلم دراستها كتذكر التعريفات والمصطلحات والحقائق . يعدد – يذكر – يعرّف – يسمى – يسمع – يعين - - يختار – يتعرف على أفعال سلوكية - يعين المثنى في مختلف صوره . - يعدد نظرية الحركة للغازات . - يعرف الشرك الأصغر أمثلة للأهداف السلوكية
المستوى : الفهم التعريف ادراك معنى المادة التي تتم دراستها وتتضمن الترجمة من صورة إلى أخرى أو التفسير أو الاستنتاج . يترجم – يستنتج – يفسر – يشرح – يميز – يلخص . أفعال سلوكية - يفسر ظاهرة صدأ الحديد . - يستنتج حكمة تحريم الربا . أمثلة للأهداف السلوكية
المستوى : التطبيق التعريف استخدام المتعلم ما تعلم في مواقف جديدة غير مألوفة له يطبق – يبين - يستخدم – يوظف – يحل – يحسب – يرسم – يستخرج . أفعال سلوكية أمثلة للأهداف السلوكية - يحل ثلاث مسائل على نظرية فيثاغورث - يطبق المد العارض للسكون عند التلاوة .
المستوى : التحليل التعريف تحليل المادة التعليمية إلى عناصرها الأساسية ويتضمن تحليل العناصر والعلاقات والمبادئ . يحلل – يفكك – يفحص – يقارن – يعلل – يربط – يميز أفعال سلوكية - يربط بين عمليتي التبخر والتكاثف . - يقارن بين الشرك والنفاق . أمثلة للأهداف السلوكية
المستوى : التركيب التعريف القدرة على التعامل مع الأجزاء وربطها معاً لتكون تركيباً جديداً . أفعال سلوكية يخطط – يعمم – يتنبأ – ينشئ – يؤلف - يخترع – يركب – يشتق . - يكتب قصة قصيرة عن الاخلاص . - يكون دائرة كهربائية صحيحة . أمثلة للأهداف السلوكية
المستوى : التقويم التعريف الحكم على قيمة الأفكار أو الأعمال أو الوسائل أو الحلول في ضوء معيار معين أفعال سلوكية يقيم – يبرر – يفند – يناقش – ينقد – يقدم رأياً – يغاير – يشرح . أمثلة للأهداف السلوكية - ينقد نظرية دارون التطورية . - يبين أخطاء التلاوة في المادة الصوتية .
أمثلة تطبيقية على المجال المعرفي : أن يتعرف التلميذ على شروط صحة الصلاة وفقا لما تعلمه في الدرس بشكل جيد . أن يطبق التلميذ أركان الوضوء بشكل صحيح . أن يذكر التلميذ سورة الإخلاص بدون أخطاء .
ثانياً : المجال الوجداني يتضمن خمسة مستويات هي : التقبل الاستجابة التقييم التنظيم التخصيص
المستوى : التقبل التعريف الاهتمام بوجود مثيرات معينة والرغبة في تلقيها . أفعال سلوكية يصغى – يتقبل – يستمع –يبدي اهتماماً – يتابع . أمثلة للأهداف السلوكية - يتقبل رأي زملائه المخالف لها . - يصغى جيداً عن سماع القرآن .
المستوى : الاستجابة التعريف المشاركة الايجابية من المتعلم في الموضوع والتفاعل معه . أفعال سلوكية يناقش –يتابع – يروي – يسهم – يعاون – يعرض – يقرأ – يجيب . أمثلة للأهداف السلوكية - يسهم في الحوار مع زملائه عن حقوق الجار - يروي اطلاعا ته الذاتية حول النباتات.
المستوى : التقييم التعريف القيمة التي تعطيها المتعلمة لشيء معين . أفعال سلوكية يساهم – يقترح – يؤمن – يبادر – يدعم – يجادل – ينضم إلى – يدعو . أمثلة للأهداف السلوكية - يقدر دور العلم في حياتنا . - يساهم في الكتابات العلمية لمجلة الحائط .
المستوى : التنظيم التعريف الاهتمام ببناء نظام قيمي يتسم بالثبات والاتساق الداخلي أفعال سلوكية يدعم – يعدل – يؤثر – يوازن – يدرك أهمية – تنظم . أمثلة للأهداف السلوكية - يتمسك بالمحافظة على حقوق الآخرين
المستوى : التخصيص التعريف تكوين قيم منظمة تسيطر على سلوك الفرد فترة من الزمن وخاصة بنظام حياته أفعال سلوكية يتحقق من –يقترح – يؤثر – يتبنى – يثابر – يخدم – تظهر . أمثلة للأهداف السلوكية - يقترح حلاً لمشكلة انقطاع المياه بأسلوب علمي . - يظهر وعياً في المحافظة على البيئة .
أمثلة تطبيقية على المجال الوجداني • أن يصغي التلميذ جيدا عند سماع القرآن الكريم . • أن يبدي التلميذ رغبة في الانضمام إلى جماعة تحفيظ القرآن الكريم . • أن يشارك التلميذ في عمل تطوعي لخدمة بيئته المدرسية .
ثالثاً : المجال المهاري يتضمن سبعة مستويات هي : الاستقبال التهيئة الاستجابة الموجهة الاستجابة الميكانيكية الاستجابة المركبة التكيف التنظيم والابتكار
المستوى : الاستقبال التعريف عملية الادراك الحسي والاحساس الذي يؤدي إلى نشاط حركي . أفعال سلوكية يكتشف – يربط – يعزل – يطرق – يميز – يتعرف على . أمثلة للأهداف السلوكية - يتعرف على كيفية أداء السجود بطريقة صحيحة .
المستوى : التهيئة التعريف الاستعداد لأداء سلوك معين أفعال سلوكية يظهر – يستجيب – يبدأ – يخطو . أمثلة للأهداف السلوكية - يبدي الرغبة في استخدام الحاسب للبحث عن الأحاديث النبوية .
المستوى : الاستجابة الموجهة التعريف التقليد والمحاولة والخطأ في ضوء معيار معين . أفعال سلوكية يحلل – يربط – يقيس – يفحص – يقوم بـ . أمثلة للأهداف السلوكية - يؤدي التيمم وفقاً لتعليمات المعلم . - يطبق الاسعافات الأولية للغريق .
المستوى : الاستجابة الميكانيكية التعريف الأداء بعد تعلم المهارة . أفعال سلوكية يؤدي – يربط – يشغل – يحلل – ينظم – ترسم – تنقل – تكون أمثلة لأهداف سلوكية - يطبق أحكام الميم الساكنة في التلاوة . - يشغل جهاز الفانوس السحري .
المستوى : الاستجابة المركبة التعريف الأداء للمهارة المركبة بدقة وسرعة . أفعال سلوكية نفس الأفعال في المستوى السابق . أمثلة للأهداف السلوكية - يقرأ القصيدة دون أخطاء .
المستوى : التكيف التعريف المهارات التي تطورها المتعلمة وتقدم نماذج مختلفة لها تبعاً للموقف الذي تواجهه . أفعالسلوكية يكيف – يلائم – يغير – يعدل – ينقح – يعيد تركيب . أمثلة للأهداف السلوكية - يعدل من نبرة الصوت عند القراءة الجهرية تبعاً لطبيعة المستمعين .
المستوى : التنظيم والابتكار التعريف الابداع والتطوير لمهارات حركية جديدة . أفعال سلوكية ينظم – يبدع – يطور – يبتكر – يصمم . أمثلة للأهداف السلوكية - أن يصمم شريحة حاسب لتوضيح زكاة بهيمة الأنعام . - يبتكر دائرة كهربائية بسيطة .
أمثلة تطبيقية على المجال المهاري • أن يتلو التلميذ سورة الملك أمام زملائه تلاوة جيدة . • أن يؤدي التلميذ صلاة الظهر في ضوء القواعد السليمة للصلاة . • أن يعدل التلميذ من جلسته في الصلاة وفقا لما تعلمه في الدرس من سنن الصلاة .
صفات الهدف السلوكي 1- أن تكون الصياغة واضحة محددة للسلوك المرغوب . 2- أن يكون الهدف قابلاً للقياس . 3- أن يركز على سلوك الطالب . 4- أن يصف نواتج التعلم . 5- أن يكون الهدف بسيطاً . 6- أن يشتمل على الحد الأدنى للأداء .
بالتعاون مع زملائك حدد وجه القصور والأخطاء في الأهداف التالية وكيفية تعديلها ؟
المعيار 1-تحديد الهدف وتخصيصه بموضوع أو درس معين . هدف لا يحقق المعيار أن تزداد قدرة التلميذ على القراءة . وجه القصور هدف عام . هدف يحقق المعيار أن يقرأ التلميذ نص الحديث الأول دون أخطاء تزيد عن ثلاثة .
المعيار 2- قابلية الهدف للقياس . هدف لا يحقق المعيار أن يفهم التلميذ حكم الإخفاء الشفوي . وجه القصور هدف لا نستطيع من خلاله قياس حصيلة التلميذ . هدف يحقق المعيار أن يستخرج التلميذ حرف الإخفاء الشفوي من الأمثلة المعروضة أمامه .
المعيار 3- أن يشتمل الهدف على الحد الأدنى للأداء . هدف لا يحقق المعيار أن يمثل التلميذ للتكافل الاجتماعي . وجه القصور لا يوجد حد كمي أو زمني هدف يحقق المعيار أن يمثل التلميذ بثلاثة أمثلة للتكافل الاجتماعي في دقيقتين .
المعيار 4-وصف سلوك الطالب . هدف لا يحقق المعيار ان أوضح للتلميذ أفكار الحديث الأول الأساسية . وجه القصور هدف يركز على نشاط المعلم . هدف يحقق المعيار أن يوضح التلميذ ثلاثة من أ فكار الحديث الأول الأساسية .
المعيار 5-تركيز الهدف على ناتج التعلم . هدف لا يحقق المعيار أن يتدرب التلميذ على حكم الإدغام في ثلاثة أمثلة . وجه القصور هدف يركز على نشاط التعلم . هدف يحقق المعيار أن يدغم التلميذ النون الساكنة بالميم في الأمثلة الثلاثة .
المعيار 6-تركيب الهدف . هدف لا يحقق المعيار أن يستخرج التلميذ حكم الصلاة من الآية ثم تشرحها . وجه القصور هدف يحتوي على أكثر من فعل سلوكي . هدف يحقق المعيار أن يستخرج الطالب حكم الصلاة من الآية .
أهمية تحديد الأهداف السلوكية 1- صياغة الهدف السلوكي ييسر صياغة أسئلة التقويم وذلك بتحويل الفعل المضارع إلى صيغة الأمر ، فيتم التقويم ببساطة . 2- من السهولة اعداد الاختبارات الدورية والنهائية للطالبات ، بناء على الرصيد المتوفر في حقل تقويم كل درس . 3- استخدام الأهداف السلوكية يؤصل التعليم ، ويجعل المعلم في مأمن من الارتجالية والعشوائية التي تقلل من فاعلية التعلم والتربية .
4- السير في تنفيذ الدرس على ضوئها يزيد من إنتاجية المعلم ويساعد على تقييم مستوى الطالبات . 5- الاعتياد على السير بطريقة الأهداف السلوكية يؤدي إلى تطوير محتوى المادة الدراسية من خلال تفحص المعلم لحاجات طالباتها ومحاولة تحديد ما يناسبهن . 6- تنوع الأهداف يساعد المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين طالباتها ، بحيث تجد كل طالبة حاجتها .
ارشادات عند صياغة الأهداف السلوكية 1- حدد الأهداف التعليمية للمقرر الذي تدرسه . 2- قبل الإعداد اقرأ الموضوع قراءة فاحصة ثم اسأل نفسك : ما الأشياء المهمة التي ينبغي أن يلم التلميذ بها في هذا الدرس . 3- اختصر وابتعد عن التكرار . 4- ركز على أداء التلميذ ، وليس على أدائك .
5- صفي ناتج التعلم ، ولا تصفي نشاط التعلم . 6- لا تطلب فكرتين في هدف واحد . 7- اسأل نفسك : هل تستطيع قياس الهدف الذي كتبتِه ؟ 8- ضمن الهدف الحد الأدنى للأداء . كماً – أو زمناً ما أمكن ذلك . 9- لا يكن تركيزك على السلوك المرغوب للتلميذ مؤقتاً في الحصة ، وليكن غرساً في تكوينه للحياة .
10- نوع أهداف الدرس ، معرفية ، وجدانية ، مهارية قدر الإمكان . 11- لا تنس قدرات تلاميذك ، حيث الواقعية تساعد على تحقيق الأهداف بمعنى هل ما تكتبه من الأهداف هو فعلاً ما تريد أن يحققه تلاميذك في نهاية الحصة .
