А.Ю.Шумаков , первый проректор – проректор по учебной работе ЧелГУ.

1. Освоение эффективных форм организации учебного процесса, инструментов вхождения в международное образовательное пространство в Челябинском государственном университете А.Ю.Шумаков, первый проректор – проректор по учебной работе ЧелГУ. Челябинск – Москва, 2006

2. Вхождение в международное образовательное пространство Существенное повышение уровня взаимодействия с зарубежными университетами и системами образования, что выражается в таких формах, как: • сертификация образовательных программ. • нострификация образовательных программ. • реализация схем «двойного диплома». • экспорт образовательных услуг.

3. Необходимость вхождения в международное образовательное пространство(внешние факторы) • Российское высшее образование должно развиваться в общемировом контексте. • Российские и иностранные выпускники российских вузов должны иметь конкурентоспособные дипломы.

4. Принципиальная позиция Российских вузов • Наиболее важное направление участия в Болонском процессе – сопоставление содержания и качества подготовки выпускников с содержанием и качеством подготовки в ведущих европейских вузах. • Цель – повышение качества образования. 2.1. Сохранение лидирующих позиций там, где российское образование лучше. 2.2. Обновление содержания и повышение качества на основе опыта европейских вузов там, где есть отставания.

5. Принципиальная позиция Российских вузов (продолжение) 3. В первую очередь осуществлять унификацию подготовки по дисциплинам первых лет обучения, а также совершенствовать и унифицировать процедуры оценки качества. 4. При освоении новых форм нельзя отказываться от оправдавших себя в российской практике методов и традиций, обеспечивающих высокое качество и национальную аутентичность российского образования

6. Инструменты формирования международного образовательного пространства • Сопоставимая система степеней (бакалавриат и магистратура). • Использование системы зачетных единиц ECTS. • Поддержка применения европейского приложения к диплому (Diploma Supplement).

7. Актуальные вопросы развития двухуровневой подготовки • В каких случаях необходимо сохранить подготовку специалистов? • Как «примирить» рынок труда с бакалавром? • Каковы перспективы магистерской подготовки по различным отраслям знаний?

8. Логика подхода к освоению инструментов

9. Хронология инновационной деятельности по освоению эффективных форм организации образовательного процесса 1этап. «предыстория» (1994-1997 гг.) Содержание деятельности: • Активная работа по программам «Темпус» с европейскими партнерами: • Амстердамский университет. • Вестминстерский университет. • Университет Северного Лондона (ныне Метрополитен университет). • Лилльский научно-технологический университет. • Айхштеттский университет.

10. Хронология инновационной деятельности по освоению эффективных форм организации образовательного процесса 1этап. «предыстория» (1994-1997 гг.) Результаты (внутренние): • Широкое знакомство руководства университета, деканов с формами организации и содержанием подготовки в университетах Европы. • Осознание важнейших перспективных проблем развития высшего образования: • Расширение доступности. • Обеспечение высокого качества. • Повышение эффективности.

11. Хронология инновационной деятельности по освоению эффективных форм организации образовательного процесса 1этап. «предыстория» (1994-1997 гг.) Результаты (внешние): • Признание проектов образцовыми в Европе. • Первый опыт обмена студентами (признание результатов обучения в ЧелГУ зарубежными партнерами). • Приглашение к участию в пилотном проекте по созданию DS.

12. Хронология инновационной деятельности по освоению эффективных форм организации образовательного процесса 2 этап (1998 – 2002 гг.) • Начало магистерской подготовки. • Участие в проекте по созданию Diploma Supplement (DS). • Начало формирования экономического механизма обеспечения повышения эффективности образовательной деятельности.

13. Хронология инновационной деятельности по освоению эффективных форм организации образовательного процесса 3 этап (2003 – 2006 гг.) • Участие в экспериментальной и инновационной деятельности по освоению зачетных единиц. • Проведение апробации балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов. • Начало формирования в университет системы менеджмента качества образования.

14. Обеспечение высокого уровня качества образования – главный смысл нововведений Изучение и освоение международного опыта оценки и обеспечения качества образования Формирование экономический механизма повышения эффективности Использование Diploma Supplement Использование зачетных единиц

15. Взаимосвязь логики нововведений НововведенияЦелиПутидостиженияРезультат целей Сопоставимость и признание результатов образования (образовательных программ) Единый язык описания результатов DS ECTS EM Единые стандарты оценки и обеспечение качества Мобильность Открытость Гибкость Эффективность: результат заданного качества при минимуме затрат Критерии качества «побочный эффект» оптимизация повышает качество

16. Экономический механизм повышения эффективности образовательной деятельности (ЕМ) • Источник средств - не часы, а обученные студенты. • Главный интерес – обучение большего количества студентов меньшей численностью преподавателей. • Реализация интереса требует рационализации и использования современных образовательных технологий. • Обеспечение качества – условие допустимости снижения затрат на образовательную деятельность.

17. Финансовая схема (1) Где: ДСП – денежные средства подразделения I – доля подразделения в i-й образовательной программе. Пi – поступления по i-й образовательной программе. (2)

18. Проценты перераспределения внебюджетных средств между факультетами и институтами ЧелГУ в соответствии с долевым участием кафедр в подготовке выпускников по ООП (заочная форма обучения) Юридический % ИПиП % Управления % Математический % Исторический % Журналистики % Филологический % Экономический %

19. 50% 25% 90% 50% 50% 10% 25% Порядок формирования смет подразделений Плата за обучение 100% Факультет Обще-университетские расходы ФДО + От других факультетов - Другим факультетам Сметы факультета и его кафедр

20. Рекомендуемая структура сметы факультета

21. Рекомендуемая смета кафедры

22. Структура поступлений

23. Структура ожидаемых поступлений

24. Контроль поступлений и расходов во времени Дефицит средств на второе полугодие составляет 13%

25. Участие ЧелГУ в создании Diploma Supplement Март 1997 г. В ЧелГУ в рамках проекта TEMPUS прибыл профессор Стивен Адам из Вестминстерского Университета (Великобритания). После пребывания в ЧелГУ г-н Адам предложил университету принять участие в проекте по созданию Diploma Supplement.

26. В университет были направлены приглашения

27. Как выглядит европейское приложение к диплому

28. Как выглядит европейское приложение к диплому

29. Как выглядит европейское приложение к диплому

30. Распределение выданных приложений по специальностям

31. Актуальные вопросы введения Diploma Supplement • Недостаточное понимание значения этого инструмента. • Более сложная структура Diploma Supplement по сравнению с национальным приложением к диплому. • Технологический процесс изготовления Diploma Supplement.

32. Недостаточное понимание значения Diploma Supplement • Приложение необходимо не для межнационального признания, а для признания на уровне организации. • Приложение не удостоверяет качество или уровень, а объясняет. • Приложение является приложением не только к диплому о высшем образовании.

33. Более сложная структура Diploma Supplement по сравнению с национальным приложением к диплому В структуре документа есть разделы описывающие • «вход»: минимальные требования к подготовке для получения данного образования; • «выход»: уровень образования или профессиональной деятельности доступной обладателю данного образования. • Структуру национальной системы образования, статус и ответственность учебного заведения.

34. Трудности освоения Diploma Supplement • Необходимость обучения персонала. • Организационные издержки. • Текущие материальные затраты.

35. Технологический процесс изготовления Diploma Supplement • Необходим фонд наименований дисциплин учебных планов образовательных программ разных лет на иностранных языках. • Требуются комплекс оборудования, обеспечивающий соблюдение единого шаблона и безопасности. • Необходимо специальное программное обеспечение.

36. Использование зачетных единиц 2003 – 2004 учебный год: • Положение об организации учебного процесса с использованием зачетных единиц трудоемкости. • Обучение персонала. 2004 – 2005 учебный год: • Эксперимент по использованию зачетных единиц по заочной форме на двух факультетах. 2005-2006 учебный год: • Обучение деканов и заведующих кафедрами. • Разработаны учебные планы по очной форме обучения.

37. Три этапа освоения ECTS I Этап: Пересчет учебных планов в зачетные единицы: • Одна зачетная единица = 36 часов. • Один семестр включает 30 зачетных единиц. • Обучение бакалавра – 240 зачетных единиц. • Обучение специалиста – 300 зачетных единиц. II Этап: Организация учебного процесса с использованием зачетных единиц. III Этап: Академическая мобильность.

38. Актуальные вопросы введения зачетных единиц • Некратность пересчетов часов российских учебных планов в зачетные единицы и учет значимости дисциплин. • Обеспечение полноты содержания и гарантий качества подготовки, выражаемой зачетными единицами. • Сложности организации учебного процесса и академической мобильности.

39. Трудности освоения зачетных единиц • Дополнительная организационно-методическая нагрузка на преподавателей. • Сложность организации учебного процесса в условиях формирования индивидуальной образовательной траектории. • Необходимость введения процедур, гарантирующих согласованный уровень качества.

40. Балльно-рейтинговая система В 2003-2005 гг. – эксперимент на трех факультетах: • Лингвистики и перевода; • Управления; • Экологии. По итогам эксперимента разработано Положение о БРС. В 2006-2007 учебном году система вводится на всех факультетах.

41. Система менеджмента качества в университете • На основе результатов исследования, проведенного ЧФ ИЭ УрО РАН формируется система стимулирования. • Завершается работа по разработке системы менеджмент качества по стандартам ИСО – 9 000.