主要内容：

1. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 主要内容： 1、幼儿园培训计划及时间要求 2、orff音乐特点和基本元素 3、美育奥福教材的内容和使用方法 4、园内授课、听课笔记的记录方法 5、各班负责人汇报音乐教学单元内容进展情况，并制定下周授课内容 6、根据下周确定的内容解读教参的授课流程 7、排出下周二、四听课时间表 8、每班教师说课或填写授课记录，讨论教学细节、答疑

2. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 1、幼儿园培训计划及时间要求 1）要求：每周五下午1：30，所有参与奥尔夫音乐教学的老师列席。 2）教研形式： 解读：解读教参、细化流程。解读教师指导手册和教学具的操作。 说课：每位教师5分钟陈述课程流程（打算怎么上），陈述后讨论。 课前准备：每个教师提出未来一周内课程中需要的挂图、教具图卡、乐器、学具等等，登记在册（如有冲突，互相调串，下周五领取人归库） 听课：每周五确定下周听课时间，填写听课记录。达到每个责任教师都有听课、评课、被讲评的机会。 评课：周五教研时播放听课录像，讨论讲评。上课教师提出改进方案。

3. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 2、orff音乐特点和基本元素 世界著名四大音乐教育体系：奥尔夫、达尔克罗兹、柯达伊、铃木镇一 卡尔.奥尔夫（1895—1982），德国作曲家，音乐教育家。特点： 1、综合性特色：和动作、舞蹈和语言紧密结合在一起 2、创造性（或者称即兴性）：通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演， 达到用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力的目的。 3、主动参与性：奥尔夫教育是一个培养情商的好方法。通过视、听、触、嗅，能最大限度地调动孩子各个方面的能力，开发孩子的潜能。 ４、从本土文化出发：中国的奥尔夫结合了本民族文化如语言、民歌、童谣甚至是方言等因素。 ５、从儿童出发：音乐不是精英人才的专利品，艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。 设计一个让孩子走进音乐、聆听音乐的方式很重要，

4. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 基本元素： 1. 节奏.： 奥尔夫认为儿童音乐才能的发展,应从其自然趋势出发.如四分音符为走步,八分音符是跑步的节奏等.他还认为音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律.节奏可以脱离旋律单独存在.应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉.因此,奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育.并且同时要结合语言节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感.因此在一开始上课时就要安排一些有节奏的语言朗诵练习.如: 小 老 鼠∣ 上 灯 台 ∣偷 油 吃∣ 下 不 来∣ 喵 喵 喵∣ ∣ 猫 来 了∣叽 里 咕 噜 叽 里 咕 噜∣ 滚 下 来‖

5. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 2、打击乐器： 在奥尔夫的教学中一般不用钢琴,小提琴等这种乐器,而采用精制的打击乐器.有固定音高能奏出旋律的,和无固定音高而起节奏作用的两类.如三角铁,木质音条琴,鼓等等.利用打击乐器有一些目的性.因为打击乐器最易奏出节奏,这迎合奥尔夫以节奏为第一的目的.其次打击乐器音色鲜明,富于幻想性,这很适合小孩子的好奇心.再者打击乐器容易掌握,避免演奏者的技术负担.尤其对于孩子可以使它们尽心的演奏.打击乐器的运用非常广泛,他可以排练已经编好的歌曲和器乐曲.在排练过程中,可让孩子们交换乐器,以便他们能够掌握各种打击乐器的使用.在打击乐器的运用中常与朗诵,表演,舞蹈相结合起来运用.

6. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 3、即兴演奏 由于打击乐器的演奏技术简易,和声思维单纯,而且伴奏的各个声部均以固定的节奏型为基础,因此完全可以让孩子一开始就作自由即兴性演奏.这对培养孩子奏乐的灵活性,创造性以及合作能力都极其有益.即兴演奏可以让儿童直接参与到音乐活动中.充分发挥他们的想象力和创造力.这些正好符合奥尔夫要求孩子“动” 、“注重培养艺术想象力和创造力” 、要求孩子自己创造音乐,发展个性和创造性的精神. 4、戏剧表演：根据音乐创设情境、角色，使用道具（生活用具、乐器）辅助表演，或在表演中穿插音乐的元素（节奏、段落、旋律等）

7. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 怀特海（1861－1947）是英国哲学家、数学家和教育理论家。 怀特海的三阶段论： 学习是由浪漫、精确和概括这三种显著的特征构成的有节律的循环。 浪漫阶段“是一种发现的阶段，一种倾向于求知、求异思维的阶段，一种琢磨问题、追求答案、图谋新经验等等的阶段…… 精确阶段的不可回避的主要事实是，儿童必须接触正确的（包括错误的）方法，确切的真理，等等。要写作诗歌必须学会诗歌的格律，要建设桥梁必须懂得材料的强度。 关于概括，怀特海的描述是：“对事物的明确认识，态度的习得，对普遍性的法则、规律及公理和范例的清晰理解。”

8. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 怀特海则说：“学习是一件无缝的外衣，是不能随意裁剪成碎片的。”奥尔夫的看法，与怀特海是相同的，认为表演艺术也是一种不可切割的整体。 怀特海说所的浪漫阶段，是奥尔夫特别关注的。他说：“应该唤醒和应该训练的，不是别的，而是想象。” 自由是奥尔夫课堂的真实写照和主要的特征，这并不是不要精确。精确是在幕帘之后。换句话说，给儿童自由意味着教师要充分把握精确。 一位早期的奥尔夫教师凯勒(Wilhelm Keller)曾经说过：“指导和督导教学中的发现和即兴，其备课投入的谨慎是其他任何教学无法比拟的。”在表面看起来的轻松过程背后，沉积了教师艰巨的劳动，因为他必须深思，使种子发芽的最佳土壤是什么。

9. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 案例： 奥尔夫课堂里的浪漫究竟是什么模样呢？可以说，千人千面。不过，它们都遵循着一致的基本原则和组织过程——提供一个物品、一种观念、一首歌曲或一段节奏，然后提问：“我们接下来做什么？” 或许，孩子们在屋子中央放一个环，用一些细棍在环的周围摆出散发的图形。我领着孩子们围在图形的外面，问他们：“这是什么？”“是一个太阳！”他们回答道。我又问：“有谁知道太阳的歌曲？”他们唱出“哦金色太阳在哪里？他不在这里。。。这里这里在这里！”唱到最后一个乐句时，所有的孩子都围着图形坐下来。每个孩子拿起一对细棍，在地板上敲出歌词的节奏。 我接着问：“下面我们还能做什么？”有的孩子建议演奏节奏，按照歌词的节奏，每两个孩子组成一对，互相敲击小细棍，或者敲击中间的环。我提出下一个问题时，有的孩子把细棍当成了号角。我利用这个契机，带领孩子们在屋里即兴行进。然后，大家又把棍子当作前腿，假装一群小鹿在走路。这样，新花样层出不穷。

10. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 如果说通过兴趣、热情、动机和创造的激发而来的浪漫是精确的本质前提的话，那么，精确则是浪漫过程的重要结果。二者都是重要的。在音乐教育中，精确的意思，是学习音乐语言中的概念和语汇——四分音符、大三和弦、属七和弦、卡农、终止、旋律结构、和声进行、以及诸如连音、弹性速度、渐强渐弱等实用的术语涵义。此过程还包括对精确的器乐技法和音乐风格的细微变化的注意。

11. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 案例： 孩子们走进教室。教室中间立着一个空的乐谱架。孩子们坐好后，我开始在谱架的两端挂一些东西。同时，我向孩子们解释，谱架是一个框架结构的东西，我们可以为它加一点装饰品，这样，谱架看起来就不同了，我一边装饰，一边特别小心，使谱架保持平衡，不要把谱架的一端挂上太多的东西，而让另一端空着。我继续向孩子们解释，在音乐中，也有这样的原理。许多音乐作品也有一个基本的旋律框架，它也可以装饰，或在框架基础上使节奏加密，或做音符的变化。许多文艺复兴的音乐是基于这个原理的，巴洛克的不少旋律也是像我们装饰圣诞树一样，经装饰而成的。然后，我们可以借此契机，唱一段奥尔夫和凯特曼的《儿童音乐》中《三音的装饰》(Decoration of the 3rd)，学习旋律框架和装饰音的即兴。 在这个练习中，我们是从浪漫的奇想（装饰谱架）进入的，在特定的风格和既定的规则（装饰音必须导入基本旋律的下一个音）范围内学习了精确的进行法则，用小小的即兴打开了这种概念学习的窗口。

12. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 案例： 我们拿出四个积木，用它们表示拍子。我从左向右逐个指这四个木块，孩子们随之把每个木块唱作“ta”,并且把第一拍唱得稍重一点。我把手的指示停下来，示意孩子们继续为每个木块唱数拍子。“嘀铃铃，嘀铃铃！”假装电话铃响。我拿起一个木块当作听筒，告诉学生，“对不起，继续数”。一边假装打电话：“喂？是。这里是音乐委员会。是啊，学生完全理解在哪里（也就是我拿起来当听筒的那个积木块）休止。是的，我也同意你的说法。他们的确是聪明孩子。对不起，又来电话了，”我放下这个假装听筒的积木，又拿起另一个。孩子们按照刚才的方法，在数拍子时，到这个积木的空缺处，把它唱成休止。接下来,再给孩子们四个物品,由他们选择把休止放在什么地方. 这种活动在一开始时可能有点枯燥,但是从电话铃响起这个小把戏开始,气氛和情绪马上热烈起来,而且带进了一些神秘感——下一个电话铃（休止）是哪一个？通过他们自己对音型的创造及组合，学生实际上是在搭起通向作曲的桥梁。

13. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 3、美育奥福教材的内容和使用方法： 教参：重难点、单元编号、使用方式 挂图：按下方编号借取 出借教具、学具、乐器：周五统计填写借条，下周五交回。 其他：生活用具等自己准备，纱巾家长带，布袋也可选自制

14. 市委幼儿园ORFF音乐教研 2009-10-24 主讲:杨薇 园内授课、听课笔记的记录方法 各班负责人汇报音乐教学单元内容进展情况，并制定下周授课内容 根据下周确定的内容解读教参的授课流程 排出下周二、四听课时间表 每班教师说课或填写授课记录，讨论教学细节、答疑