التعلم القائم على المشروع

1. التعلم القائم على المشروع Curriculum Roundtable 2004

2. التعلم القائم على المشروع • ترتيب المنهج حول مشكله أو مشروع لتوفير بيئة تعليم ثريه. • إنخراط الطلاب كمشاركين فعليين فى المشروع. • إشتراك الطلاب فى حل المشكلة. • يجمع ويحلل الطلاب المعلومات ويقوموا بعرض الاكتشافات و النتائج فى تقارير. • يقوم الطلبة بالبحث باستخدام مصادر متنوعة. • خلق بيئة تعليمية يقوم فيها المدرسين بالتدريب والارشاد وتسهيل البحث لمستويات أعمق. • ينتهى البحث بنتائج واقعية .

3. البحث المدعم بهذه الطريقة • يثير المدرسون الذين يستخدمون طريقة التعلم القائم على المشروع عدد من الأفكار التربوية مثل : • الطريقة البنائية. • الذكاءات المتعددة. • التعلم بالبحث . • التعلم التعاوني وحل المشكلات. • تأليف المواقف التعليمية.

4. تأثير طريقة التعلم القائم على المشروع • أثبتت هذه الطريقة فعالية في زيادة دافعية الطلاب و أكتسابهم المهارات و تحسين قدرة الطلاب على حل المشكلات ومستويات التفكير العليا. • وفي دراسة أجراها ستيبن وجاليار ووركمان (1993) Stepien, Gallagher, and Workman (1993) على خريجى المدرسة الثانوية الحاصلين على دراسة في العلوم القائمة على حل المشكلة ، ولقد أظهرت هذه الدراسة زيادة كبيرة في امكانية التعامل مع مشكلاتهم بشكل أفضل من الذين تلقوا دراسات تقليدية لنفس المنهج.

5. زيادة الدافعية • ولهذه المشاريع القدرة على زيادة الدافعية لدرجة ان الطلبة يكرسون وقت أطول وجهد اكبر للمشروع برغبتهم، وهو ما كان من الصعب الوصول اليه بالطرق التقليدية داخل الفصل. • وغالباً ما يقر المدرسين بتحسن في حضور الطلاب وإنخفاض معدل التأخير ويقر الطلاب بأن التعلم القائم على المشروع كان أكثر فعالية ومتعه من التعلم التقليدي لأجزاء أخرى بالمنهج.

6. زيادة القدره على حل المشكلات • أفادت الدراسة التي أجريت على الطلاب لتنمية المهارات التفكير العليا، حاجة الطلاب للأشتراك الفعلي في مهام حل المشكلاتوممارسة الخطوات العلمية اللازمة للوصول للحل. مورسند (Moursund, 1995) ، بيركنز (Perkins, 1992).

7. تحسين مهارات البحث المكتبية • ومن الأهداف الأساسية لجمعية المكتبة الأمريكية ALA هو المناداه بمحو الأمية المعلوماتية. • وعرفت محو الأمية المعلوماتية بالقدرة على كل من: • البحث وإيجاد المعلومات المطلوبة. • تقييم وترتيب المعلومات. • إستخدام المعلومات بفعالية لمواجهة المشكلات المطروحة. (Breivik & Senn, 1994) • يمدنا التعلم القائم على المشروع بالنص الموثق المحفز لزيادة المعدل في محو الأمية المعلوماتية.

8. زيادة التعاون • تتطلب الضرورة الملحة في العمل الجماعي في عديد من المشاريع أن يتطور الطلاب ويمارسوا مهارات الأتصال (Johnson & Johnson, 1989) • إن التعلم بين الزملاء وتقويم الطلبة لبعضهم البعض وتبادل المعلومات على الأنترنت والعمل الجماعي كلها صور من الطبيعة التعاونية للمشاريع. • ترى النظريات المعرفية الحالية أن التعلم هو ظاهرة إجتماعية وأن الطلاب يتعلمون أكثر في بيئة تعاونية. ((Wiburg, 1994

9. زيادة القدرة على التعامل مع المصادر • جزء من تكوين المتعلم ذاتياً هو تحمل مسئولية إكمال المهام الصعبة. • التعلم القائم على المشروع المنسق جيداً يعطي الطلاب تعليمات و يشاركهم في ترتيب أولوياتالمشروع، وتحديد الوقت اللازم والمصادر الأخرى مثل المعدات اللازمة لإستكمال المهام طبقاً للبرنامج الموضوع.

10. مثال للتعلم بطريقة المشروع فى الرياضيات • بناء مخزن مدرسى من الخشب • فى درس المساحات و الحجوم قام مدرس الرياضيات بالخروج من الفصل واستخدام طاقة الطلاب فى بناء مخزن من الخشب فوق سطح المدرسه. • وكان على الطلاب حساب مساحة المخزن وتقدير حجم خشب الجدران و السقف. • تغير وجهة نظر الطلاب تجاه الرياضيات من حيث الشعور بأهميتهاكلما مروا من أمام الحجره التى قاموا ببنائها.

11. كيف يمكن للتكنولوجيا أن تدعم التعلم القائم على المشروع

12. بالنسبة للطلبة: • توفر مستويات جذابة من الأنشطة تتناسب مع مهارات وقدرات الطلاب. • سهولة الحصول على بيانات حقيقية. • الدخول على مصادر أساسية للمعلومات. • تحسين قدرة الطلاب على أستخدام البرامج.

14. بالنسبة للمدرس: • توفر المصادر الازمة للمشروعات. • توفر البرامج الازمة للتوضيح والفهم و توسيع الأفق واضعين في الأعتبار الطلبة ومشروعاتهم ووسائل مساعدتهم لفهم الأفكار. • طرق للمدرسين لكي يشاركوا مشروعاتهم بينهم. • إثراء الأنشطة التي يصممها المدرس.

15. تغيير الفكر داخل الفصل • ان مستقبل اقتصادنا العالمى فى أيدى مدرسى اليوم. • فالطلب على موظفى الغد سيكون لذوى الفكر النقدى القادرين على حل المشكلات فى تعاون وقادرين على التحاورالفعال. • فالتغير فى الفكر الحالى داخل الفصل أصبح جوهريا لكى نواجه متطلبات سوق العمل المستقبليه. • و الفكر الذى لا يتغير إلا بعد فتره طويله يجب أن يأخذ بخطوات صغيره لكي يتم التغير على فترات.

16. Resources • http://glef.org/php/keyword.php?id=037 • study: www.edweek.org/ew/ewstory.cfm?slug=29boaler.h18&keywords=boaler • study: pblmm.k12.ca.us/sri/SRIEvaluation.htm • Challenge 2000 Multimedia Project: www.glef.org/php/resources.php?id=item_217268 • Center for Research in Educational Policy: www.people.memphis.edu/~coe_crep/index.htm • Co-nect: www.co-nect.com/ • "Does It Compute?": www.ets.org/research/pic/pir.html • Expeditionary Learning Outward Bound: www.elob.org/ • ROCKMAN ET AL: www.glef.org/php/orgs.php?id=org_303520 • multiyear studies: rockman.com/projects/laptop/ • study: llanes.panam.edu/journal/library/Vol1No1/success.html • technology trial: www.edc.org/CCT/ccthome/tech_rept/CCTR3/CCTR3.html#ex • http://www.k12reform.org/foundation/pbl/research/ • http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/pblresch.htm