2011

1. Золотобалківський дошкільний навчальний заклад Організація діяльності дітей у різновіковій групі відповідно до Базової програми “Я у Світі” 2011

3. У різновіковійгрупіоб’єднують: • чужих і незнайомих дітей; • дітей різного віку з однієї сім’ї; • дітей, сім’ї яких добре знайомі або дружать; • дітей, що живуть по сусідству і прихильно ставляться один до одного; • дітей, батьки яких працюють разом що періодично зводить малюків під час свят або тимчасового перебування на місці роботи батьків тощо.

4. Переваги функціонування різновікових груп • об’єктивується пріоритет морально-духовного розвит­ку дошкільника над інтелектуальним; • активно формується досвід спілкування та спільної діяльності дитини з партнером різного віку; • поширюється практика відкритості вихователя, що залучає дошкільників до пошуків раціональних способів організації життєдіяльності і старших, і молодших дітей. • забезпечується природна безперебійна робота механізму особистісного становлення через різноманітність та варіативність середовища; • знижується домінування паспортного віку дошкільника; • ставиться на один рівень значущість паспортного віку з біологічним,психічним соціальним віком; • потребує від педагога високопрофесійного диференційованого підходу до дітей; • перебування поруч братів і сестер одомашнює обстановку дошкільного навчального закладу, створює в дитини відчуття захищеності, стабільності, спільності інтересів, цінностей.

5. Небажаними є такі різновікові об'єднання дітей: • раннього і дошкільного віку. • за спеціальними чи загальними здібностями. • за статевою ознакою.

6. Форми організації педагогічної роботи з урахуванням інтересів та можливостей дітей Послідовна Паралельна Тематично об`єднана Одночасна Одночасно - послідовна За Белл- Ланкастерською системою Послідовно- одночасна

7. Розподіл обов’язків вихователів і помічника вихователя в різновіковій групі

13. Об'єднуючидітей для спільноїдіяльності, передусіморієнтуватися на їхнібажання. Водночасдоцільноінколивдаватися до випадкового добору дітей у підгрупи. Обговорюючи результати роботи, варто наголосити, що успіху посприяла спільна робота всіх членів команди. Якщо підгрупа дітей різного віку виконує одне завдання, необхідно допомагати визначитися з тим внеском у спільну справу, який має зробити кожний, особливо це важливо для дітей молодшого віку. Надзвичайно результативно зарекомендувала себе робота дітей у парах: молодша і старша дитина.

14. Порада перша. Правильна організація діяльності дітей у різновіковій групі—визначальна умова Порада друга. Забезпечуйте оптимальну активність кожній віковій групі і кожній дитині, щоб спільна діяльність була не лише цікавою, а й корисною. Порада третя. Враховуйте індивідуальні, вікові та статеві особливості дітей. Порада п 'ята. Уникайте усереднення можливостей обох вікових груп Порада четверта. Уникайте ігор змагального характеру між дітьми різного віку. Порада шоста. У разі виникнення конфлікту між старшими і молодшими дітьми не беріть на себе роль судді.

15. Модернізація навчання і виховання у різновіковій групі дошкільного навчального закладу з метою становлення соціально-компетентної особистості дитини

16. Переваги функціонування різновікових груп: • пріоритет морально-духовного розвитку дошкільника над інтелектуальним; • формування досвіду спілкування та спільної діяльності дитини з партнерами різного віку; • залучення дошкільників до пошуків раціональних способів організації життєдіяльності і старших, і молодших дітей, навчання малюка жити серед різних людей, розвиток його здібності до співробітництва, вміння знаходити способи злагодженої діяльності; • забезпечення природної безперебійної роботи механізму особистісного становлення через різноманітність та варіативність середовища; • соціальний аспект як вияв турботи про розвиток, побутові умови дитини. Закладення в свідомості прагнення до соціальної справедливості, гуманізму, ініціативності, відповідальності, зближення колективних і власних інтересів.

17. Софія Русова Видатний педагог і письменниця, одна з засновниць українського жіночого руху. З 1871 р. вела в Києві перший дитячий садок. Автор творів «Теорія і практика дошкільного виховання», «Дитячий сад на національнім грунті», «Дошкільне виховання», «Нова школа соціального виховання», «Націоналізація дошкільного виховання», «Нові методи дошкільного виховання», «Роль жінки у дошкільному виховання»

18. ПринципипедагогічноїконцепціїС. Русової: • гуманізм • демократизм • народність • природовідповідність • культуровідповідність • особистісноорієнтованийпідхід • соціальнаобумовленістьвиховання • загальнолюдськіцінності

19. Форми та прийоми організації навчальної діяльностідітей у різновіковій групі: • послідовна • одночасна • паралельна • послідовно-одночасна • одночасно-послідовна • тематично об'єднана • за Белл-Ланкастерською системою • фронтальне навчання • групове навчання • індивідуальне навчання.

20. Ступінчастий початок заняття 2 Молодші діти 3 Всі діти 1 Старші діти

21. Ступінчасте закінчення заняття 2 Молодші діти 1 Всі діти 3 Старші діти

22. Ступінчасті початок і кінець заняття 2 Молодші діти 4 Молодші діти 3 Всі діти 1 Старші діти 5 Старші діти

23. Одночасна однакова діяльність дітей, але з різнимпрограмовим змістом для кожної підгрупи 2 Старші діти 1 Молодші діти

24. Поточна організація діяльності Молодші діти або старші діти Старші діти або молодші діти

25. Окрема діяльність Молодші діти Старші діти

26. Принципи комплектування підгруп: • за бажаннями чи інтересами дітей; • за законами психологічної сумісності; • за принципом педагогічної доцільності.

31. Психолого-педагогічніумови здійснення освітньо-педагогічного процесу у різновіковій групі • дотримання принципів гуманізації та демократизації процесу оновлення змісту; • створення предметного середовища групи; • психологічна підготовка вихователя до роботи в цій групі; • залучення сім'ї до співпраці з дошкільним закладом; • дотримання принципів комплектування різновікових груп; • вміння співвідносити програмні вимоги з індивідуальними особливостями вихованців, здатність розуміти і бачити кожну дитину; • саморозвиток та власна активність дітей.

32. ПРИНЦИПИ ПЛАНУВАННЯ • актуальність • науковість • цілісність і логічність • перспективність • повторюваність і концентричність • систематичність і послідовність

33. Особливості організації освітньо-виховної роботи у різновіковій групі дошкільного закладу

34. Сьогодні дедалі більшого поширення набуває комплектування різновікових груп. Адже різновікова група має деякі переваги перед групою дітей одного віку, оскільки Умови виховання в ній відтворюють умови виховання в повній сім ї з кількома дітьми, чого позбавлені багато сучасних дошкільнят. Постійний соціальний статус дошкільника у різновіковій групі урізноманітнюється одночасною позицією як старшого, так і молодшого серед дітей, що важливо для формування соціальних навичок взаємодії, вміння радитись і отримувати допомогу від старших, а також радити і допомагати меншим. У такій групі дитина не відчуває необхідності постійно порівнювати себе з іншими, щоб "бути рівною", що за недосконалого педагогічного керівництва нерідко спричинює штучне урівнювання. Виховання у різновіковій групі створює умови для набуття досвіду взаємодії, розуміння іншого, вміння спільно гратися, вчитися, працювати. Педагогічне керівництво навчально-виховним процесом слід спрямовувати на організацію спільного життя дітей, їхнє спілкування, взаємодію, які впливають на психічний розвиток, сприяють формуванню товариських взаємин, вихованню гуманності. Спілкування старших і молодших за віком дітей є також чинником комунікативного розвитку, виховання таких рис, як невимушеність, відповідальність; розвитку активності, механізмів самоконтролю поведінки.

35. Планування роботи у різновіковій групі ґрунтується на тих самих принципах, що й в одновіковій. Однак педагог повинен намагатися якнайдоцільніше поєднати спільні ігри, спостереження, працю молодших і старших з видами діяльності, які переважають у дітей одного віку. Навчальний процес у різновікових групах здійснюється з використанням фронтальних, групових та індивідуальних форм навчання. Спільні завдання розв'язуються у процесі фронтального навчання, а ті, що стосуються дітей певного віку – на заняттях із віковою підгрупою.

36. Наприклад: Першу половину занять працюємо з однією підгрупою, потім включаємо решту дітей і розв'язуємо спільні для обох підгруп завдання. Або навпаки: заняття розпочинаємо з усією групою, а потім молодші ідуть гратися, а старші далі займаються. Під час навчання з віковою підгрупою краще вдається враховувати індивідуальні особливості дітей є можливість спілкуватися з кожним із них, тобто здійснювати індивідуальний підхід. Однак організація навчання за віковими підгрупами може бути ефективною лише за умови участі в ньому помічника вихователя і чіткого розподілу обов'язків між ним і педагогом. Такий взаємозв'язок загально групових занять та занять із підгрупами дітей дає змогу правильно дозувати навчальне навантаження для дітей різного віку, попереджує їхню стомлювальність.

37. При проведенні занять на яких присутні діти різного віку, необхідно максимально забезпечувати активність і працездатність дітей у всіх підгруп. З цією метою треба уникати довгих монотонних бесід, багатослівних пояснень, добирати оптимальний темп і ритм заняття. Слід використовувати різні прийоми для зміни пози дитини Використовувати фізкульт хвилинки Запросити до дошки Попросити домомогти товаришу

38. Форма організації навчальної діяльності дітей Ступінчасті початок і кінець заняття Одночасна однакова діяльність дітей, але з різним програмовим змістом для кожної підгрупи Окрема діяльність Поточна організація діяльності • Починають роботу старші діти. • Залучаються молодші діти. • Старші навчають малюків. • Виконання завдань. • Підбиття підсумків. • Ігрові дії молодших дітей під наглядом помічника вихователя. • Організоване заняття. • Після виконання завдань підгрупи міняються місцями. Кожну підгрупу залучено до різних видів діяльності з різним змістом. Працює одна підгрупа, а друга доповнює результат її діяльності.

39. Розвиток мовлення дітей важливе завдання вихователя. У спільній діяільності зі старшими дітьми, завдяки наслідуванні молодшими у малюків починає швидкими темпами розвиватись мовлення: вони засвоюють основні звороти і форми мови, збільшують свій словниковий запас. Тому найсприятливіші умови для наслідування мовлення створюються в різновікових групах. Необхідно використовувати: Загадки Прислів'я Віршоване слово

40. Заняття по мовленнєвому спілкуванні можна проводити як з усією групою, але з різними завданнями для кожної вікової групи, так і окремо з кожною підгрупою. Читання художніх творів Розгляд картин Розповідання казок Заняття для всієї групи Екскурсії Дидактичні ігри Театральна діяльність Спостере- ження

41. Формування елементарних математичних уявлень проводяться фронтально з усією групою, різними програмовими завданнями для кожної вікової групи, так і окремо з кожною віковою групою, якщо заняття включає повідомлення дітям нових знань. Але здебільшого плануються заняття з віковими підгрупами. Тому основна робота з закріплення знань з математики відбувається під час індивідуальної роботи і проведення дидактичних ігор.

42. Образотворче мистецтво має велике значення для всебічного розвитку дітей. Підбір тем для занять у різновіковій групі здійснюється за такими напрямками: ***ускладнення програмового завдання, яке ставиться перед дітьми; ***навчання дітей використовувати в роботі різні виражальні засоби. При виконанні одного і того ж завдання, кожна вікова група виконує різний обсяг роботи. Наприклад: Молодші діти зображують один предмет, а старші – два, три і більше. Або пропонується всій групі для зображення один і той самий предмет, але з різними вимогами до його виконання Наприклад: Менші діти малюють гуашшю, а старші – аквареллю. Або під час ліплення на тему “Пташка”, менші діти ліплять загальний вигляд, а старші передають образ з використанням наліплень. А під час аплікації “ Запрошуємо на чай” – молодша підгрупа вирізає предмети чайного сервізу по прямій (чашки), а старша (блюдця) – поколо. Наприкінці заняття залучаюся діти кожної підгрупи до оцінки й аналізу робіт. Малюки з цікавістю розглядають роботи старших, набувають певного досвіду.

43. Заняття з фізичного виховання можна проводити з усією групою одночасно, але розділяючи дітей на підгрупи, під час виконання основних рухів. Але тут необхідна допомога помічника вихователя, який буде стежити за правильністю виховання молодшими дітьми уже знайомого руху, а вихователь навчатиме старших дітей нового. А під час бігу діти біжать двома підгрупами в різних напрямках: старші по зовнішньому, а молодші по внутрішньому колу.

44. Особливе значення мають творчі ігри. Стимулюючи розвиток гри в різновіковій групі враховується те, що дошкільнята мають певні ігрові навички. При розподілі ролей враховуються інтереси і симпатії дітей, вікові та індивідуальні особливості менших і старших дошкільнят. Для оптимізації ігрової діяльності дітей різного віку, слід користуватися такими принципами: Послідовність Правильна організація ігрової діяльності Одночасність Показ і пояснення здійснюють старші для молодших Кожна підгрупа грає в свою гру

45. Народна педагогіка знає, що для дитини посильне і що не посильне і вимагає починати трудове виховання з того часу, тільки но дитина навчиться тримати ложку. Усвідомлюючи важливість трудового виховання здійснюється цілеспрямована робота щодо залучення дітей до праці. В різновіковій групі використовуються трудові доручення, колективна праця, чергування , при цьому ураховуються вікові особливості та індивідуальні особливості кожного. Старшим вихованцям дається більший обсяг роботи і крім того вони слідкують за меншими дітьми. Залучення дітей до посильної праці, виконання не складних трудових завдань Може стати основою формування багатьох соціально-моральних якостей: бажання та вміння працювати, бути корисним, повага до людей праці, відчуття задоволення своєю роботою.

46. В різновіковій групі діти зростають добрішими, вихованішими, адже старшим припадає турбуватись про молодших, а ті хочуть бути схожими на них, вихователь при цьому діє опосередковано, передаючи малятам через старших дітей позитивні приклади міжлюдських стосунків у колективі. Тому дотримання педагогом умов організації роботи у різновікових групах забезпечує необхідний рівень знань, умінь і навичок її вихованців.