班主任工作技能重庆文理学院教育科学学院

班主任工作技能 重庆文理学院教育科学学院

课程性质：班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。课程性质：班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。本课程兼具理论学习和技能训练，是教师教育类专业学生的一门必修课。关注生命成长培育灵魂之师

主要内容 • 第一章班主任工作概述 • 第二章中学生的心理特点 • 第三章班集体建设 • 第四章班级管理 • 第五章班级教育 • 第六章班队活动的组织与设计 • 第七章班主任的沟通与协调 • 第八章班主任素质及专业发展关注生命成长培育灵魂之师

第一章班主任工作概述 关注生命成长培育灵魂之师

教学要求: • 1．了解班主任的实践历史和班主任工作理论发展状况； • 2．理解班主任角色； • 3．掌握班主任的任务与职责。关注生命成长培育灵魂之师

第一节班主任的实践历史 • 班级教学的产生和发展，是人类教育史上的一次伟大飞跃，是教育制度化过程中继学校产生之后的又一个划时代的里程碑。以班级为工作对象的教育角色——“班主任”便是在“班级授课制”的历史实践中应运而生的。关注生命成长培育灵魂之师

一、“班级授课制”及“班主任”的产生 • 教育史学研究者们认为，“班级授课制”的思想萌芽可以追溯到古罗马的教育家、演说家昆体良（公元35-95）。 • 真正给“班级授课制”奠基的是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他对班级教学的实践作了系统的总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证。关注生命成长培育灵魂之师

二、我国班主任的实践历史 • （一）新中国成立以前----“班主任”角色的孕育与产生 • 1862年，京师同文馆正式创立，并首次采用了编班分级的授课方式。 • 1932年颁布的《中学法》明确规定中学实行级任制。级任教师负责一个学级的主要课程的教学和组织管理工作。 • 1949年7月公布的《陕甘宁边区政府关于新区目前国民政府改革的指示》规定：在学校组织上(适用于完小)校长下设教育主任。取消级任导师，班设主任教员。关注生命成长培育灵魂之师

（二）新中国成立后---“班主任”在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道（二）新中国成立后---“班主任”在实践与改革中步入了规范化制度化发展的轨道 • 1951年，我国颁布了《政务院关于改革学制的决定》，要求从1952年起，在中小学设立“班主任”。 • 　　二十世纪70年代末至80年代初，在中小学和中等专业学校试行了班主任津贴制度。 • 1988年，国家教育部于7月1日、8 月20日分别颁布了《小学班主任工作暂行规定（试行草案）》、《中学班主任工作暂行规定（试行草案）》。关注生命成长培育灵魂之师

2006年6月4日，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。《计划》指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。”2006年6月4日，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，其中规定：要充分认识加强中小学班主任工作的重要意义，进一步明确中小学班主任的工作职责，认真做好中小学班主任的选聘和培训工作，切实为中小学班主任工作提供保障，要求制定和完善促进班主任工作的政策措施，要提高中小学班主任的地位和待遇，要完善班主任的奖励制度，要加强班主任队伍的管理，要为班主任开展工作创造必要的条件。2006年9月7日，教育部下发通知，决定启动实施班主任培训计划。《计划》指出“从2006年12月起，建立中小学班主任岗位培训制度。” 关注生命成长培育灵魂之师

第二节班主任工作理论发展 • 一、我国班主任工作理论体系的发展 • (一)我国班主任工作理论发展的历程 • 1.班主任理论的借鉴期 • 班主任理论的借鉴期大约从建国初期到1978年。 • 2.班主任理论的创建期 • 　　我国班主任理论的创立从严格意义上讲是1978年以后的事情。关注生命成长培育灵魂之师

(二)我国班主任理论研究成果 • 1.理论派的研究成果 • 代表人物是南京师范大学教授鲁洁、班华 • 主要成果是“21世纪班主任文库” • 2.务实派的研究成果 • 一是班主任工作的常规管理研究。 • 如：张万祥《破解班主任工作难题》；田恒平《班主任之友》、《班主任理论与实务》、《班主任讲给学生听的故事》；郭毅《班级管理学》等。关注生命成长培育灵魂之师

二是班主任工作的技能研究。 • 魏书生《班主任工作》；彭志勇、钟型泰《现代中小学班主任工作指南》；甘霖《班主任工作技能训练》；杨同银《班主任工作技能训练指导》；赵铮《班主任之友》等。 • 三是班主任工作的“田野”研究。 • 出现在《班主任之友》、《班主任》、《德育报》、《辅导员》等期刊报纸上的相关成果。关注生命成长培育灵魂之师

第三节班主任的角色 • 班主任：受学校委派，主持一个“班”的整个工作，对一个“班”全面负责的教师。 • “每所中学有二、三十个班级，每个班级都有几十个学生集合在一起上课、活动。如果学校没有一支二、三十人的班主任队伍起主导作用，则各班就不能形成健全的班集体，学校就只有二、三十个难以驾御的学生群。”——段力佩 —— 关注生命成长培育灵魂之师

班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教育学生的桥梁，是联系班级各任课教师的纽带。关注生命成长培育灵魂之师

班主任角色主要表现为： • （一）班主任是班集体的组织者和指导者 • （二）班主任是学校教育计划的实施者 • （三）班主任是班级任课教师的协调者 • （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 • （五）班主任是班级学生的“替代父母” 关注生命成长培育灵魂之师

第四节班主任的任务与职责 • 任务：按照德、智、体全面发展的要求，积极主动开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。关注生命成长培育灵魂之师

职　责 • (一) 全面发展学生素质，塑造健全的人格 • (二）开展思想政治道德教育，引导学生健康成长 • (三）坚持“依法治班”，创建和谐班级体 • (四）指导学生课外活动，发展学生兴趣特长 • (五) 加强班级文化建设，为学生搭建自由发展的平台关注生命成长培育灵魂之师

[思考与训练] • 一、解释题 • 1．班主任 2．班主任工作技能 • 二、简答题 • 1．班主任工作的任务是什么？ • 2．班主任担负的角色有哪些？ • 3．简述班主任工作理论的发展？ • 三、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由） • 1．班主任的工作任务就是提高学生的学习成绩？ • 2．班主任工作是非常重要的，学校领导应该轮流安排教师担任班主任？ • 3．“一个班集体的班风、班貌，就是其班主任人格的化身及其教育艺术的展现”，这话不无道理？关注生命成长培育灵魂之师

四、论述题 试述班主任这一角色的产生过程？五、分析运用题就一个新班主任在第一次班会上的形象和讲话设计一个方案？提示：设计形象：注重衣着、仪容、举止等，使学生感到新班主任是一个值得尊敬的有修养有气质的班主任。设计讲话：（1）介绍自己的个性、优势、学历等，使学生感到新班主任是一个值得接受的有特长有学识的班主任。（2）讲解对班级工作的设想，描绘出未来的发展前景，使学生感到新班主任是一个值得信赖的有能力有成效的班主任。关注生命成长培育灵魂之师

第二章　中学生的心理特点 关注生命成长培育灵魂之师

教学要求： • 1．掌握中学生的心理特点； • 2．能根据心理特点确定教育的方法策略。关注生命成长培育灵魂之师

第一节初中生的心理特点 • 一、初中学生的情绪情感特点 • （一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 • （二）情绪的可变性和固执性共存 • （三）内向性和表现性共存关注生命成长培育灵魂之师

二、初中生的意志发展特点 • 在控制能力上，随年龄的增长而逐渐发展，他们更多地依靠内心的自觉性来完成任务。言行一致性随年龄增长而提高，到初三时言行趋于一致，但有时会出现言行脱节。关注生命成长培育灵魂之师

三、初中生自我意识的特点 • 自我意识高涨。其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的人？”“我的特征是什么？”“别人喜欢我，还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中。关注生命成长培育灵魂之师

自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。随着自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。关注生命成长培育灵魂之师

四、初中生的交友与友谊 • （一）逐渐克服了团伙的交往方式 • （二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 • （三）与异性朋友之间的关系 • 到初中阶段的后期，男女生之间逐渐开始融洽相处。而且，在一些男生与女生心中，会有一位自己所喜爱的异性朋友。关注生命成长培育灵魂之师

（四）与父母关系的变化 • 情感上的脱离　　行为上的脱离 • 　　观点上的脱离 • 　　父母的榜样作用削弱关注生命成长培育灵魂之师

（五）与教师关系的变化 　 • 初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。关注生命成长培育灵魂之师

第二节高中生的心理特点 • 一、高中生的情绪特点 • 　　高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化。 • 1．在情绪表现上 • 　　一是内隐文饰性； • 　　二是两极波动性。关注生命成长培育灵魂之师

2．在情绪体验上 • 情感的延续性。 • 　　情感的丰富性。 • 　　情绪的特异性。关注生命成长培育灵魂之师

二、高中生的意志发展 • 基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督促和检查。 • 　　女生优于男生。关注生命成长培育灵魂之师

三、高中生自我意识的发展 • 自我明显分化，能审视主、客观的两个我； • 　对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注自身本质的内涵：智力、能力、品质等； • 　对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问“我是谁？我的未来？”；关注生命成长培育灵魂之师

自我评价能力提高，能对自己作出独立评价，具有高估和低估倾向；自我评价能力提高，能对自己作出独立评价，具有高估和低估倾向； • 　强而敏感的自尊心； • 　容易出现自卑感； • 　动态发展的自我调控，使行动更独立、自觉。关注生命成长培育灵魂之师

四、高中生性意识的发展 • 　身心发展不平衡； • 　对身体发育的关心和烦恼； • 　对异性的兴趣。女生更胜过男生。关注生命成长培育灵魂之师

五、高中生的交友与友谊 • 同性朋友成为交往的首选； • 　异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以上学生有早恋之嫌； • 　与父母关系上有代差； • 　正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响源。关注生命成长培育灵魂之师

第三节教育的方法策略 • 一、管字当头，严格要求 • 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治） • 三、面向全体，客观公正 • 四、性的教育，恰当及时 • 五、正确交往，尊重友谊 • 六、生动活泼，全面发展关注生命成长培育灵魂之师

案例１： • 初三(3)班女生张晓莉和李伶俐是一对好朋友，她们学习努力，遵守纪律，交往密切，学习成绩都名列前茅。其中张晓莉每次都是总成绩居全班第一，李伶俐稍在其后。期终考试后，她俩却反目成仇。原因是这次李伶俐位居第—，而张晓莉降为第二。为此，张晓莉便说第一名成绩不真实等一些不利团结的话。请制定教育方案。 • ①分析、研究她俩矛盾产生的原因。 • ②对相关心理进行预测描述，并制定教育方案。关注生命成长培育灵魂之师

案例２： • 初二女生王晓霞聪明伶俐，性格开朗，好动，但不肯吃苦，有经常抄袭别人作业的习惯。班主任黄老师知道这事后，想改变她这个坏毛病。一天放学后班主任与她走在一起说“你平时很聪明，人际关系很好，也愿意帮助别人，爱做好事，老师和同学们都喜欢你。但你却有一个毛病需要改正，那就是有时轻易相信别人却不太相信自己，我深信凭你的聪明和能力是完全可以顺利完成作业的，不知你是否这样认为？此后王晓霞作业认真，学习逐渐上升，学期终考试时成绩有较大幅度提高。 • 　　试分析该生的心理特点，分析该班主任的教育艺术，分析该生学习上进的主要原因。关注生命成长培育灵魂之师

[思考与训练] • 一、简答题 • 1．初中生的情绪情感特点有哪些？ • 2．高中生在交友与友谊方面出现了那些新变化？ • 二、辨析题（先判断正误，然后简要说明理由） • 1．学生的自控能力随年龄的增长而提高，初中生已经可以达到完全的自控。 • 2．异性朋友是高中生交友的首选。 • 3．高中生在情绪情感的延续性上胜过初中学生。关注生命成长培育灵魂之师

三、案例分析题 • 　　小莲自小聪明伶俐，上小学时学习成绩一直很好。2002年秋季，刚满13岁的她进县城某中学上初一。但不久父母发现女儿放学常常回家很晚，在家学习时常常心神不定，双休日总要去学校，学习成绩明显下降。有一天父母从女儿的书包中发现几封信，一看才知道她早恋了！到初三毕业，她已谈过3个男朋友。　　请问，该案例反映了初中生在交友与友谊方面的哪些新变化？ • 四、论述题 • 论述教育中学生的方法与策略。关注生命成长培育灵魂之师

第三章班集体建设 关注生命成长培育灵魂之师

教学要求： • 1．了解班集体的特征 • 2．识记班集体的概念 • 3．掌握班集体建设的内容与方法关注生命成长培育灵魂之师

第一节　班集体概述 • 一、班集体的概念按照一定的教育目标和任务，班级成员共同努力建设形成的，以集体主义价值观为导向的，具有坚强领导核心、自觉自律、公正舆论、团结友爱、勤奋好学的集体风尚的，为班级整体目标的实现而努力学习、积极活动的学生集合体。班集体就是班主任、班级关注生命成长培育灵魂之师

二、班集体的特征 • （一）正确的政治方向，共同的奋斗目标 • 　（二）健全的组织结构，坚强的领导核心 • 　（三）和谐的人际关系，丰富的课外活动 • 　（四）严格的组织纪律，统一的道德规范 • 　（五）公正的集体舆论，优良的班级风气关注生命成长培育灵魂之师

三、班集体建设的阶段 • １．班集体建设的初级阶段 • 明确奋斗目标，建立班级领导核心，制定班级规范及制度等。关注生命成长培育灵魂之师

2．班集体建设的中级阶段 • 由班集体的各种自我管理机构来扮演班级建设的组织者。班委会、团支部、各种课内外活动小组等自治机构开始有效地行使职权，为全班集体及每个成员的活动创造条件。关注生命成长培育灵魂之师

3．班集体建设的高级阶段 • 成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗。关注生命成长培育灵魂之师

第二节班集体建设的内容与方法 • 一、了解与研究学生 • （一）了解与研究学生包括两个方面 • 1．班级整体的情况 • 2．学生个体的情况关注生命成长培育灵魂之师

（二）了解与研究学生的主要方法 • 1．观察法 • 2．文献法 • 3．调查法关注生命成长培育灵魂之师

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