加强内涵建设 提高外语教学质量

1. 加强内涵建设提高外语教学质量 教育部职业院校外语类专业教学指导委员会 刘黛琳 宁波 •二○一四年五月

2. 一、2013年教指委工作总结 一、外语教指委成立并健全组织机构 教育部于2012年12月颁发文件成立59个职业院校行业/专业教学指导委员会 -- 外语类专业教学指导委员会； 厦门会议（2013年2月） 外语教指委成立、制定章程、研讨四年工作规划及2013年工作计划； 成都会议（2013年5月） 成立分委会、学习教育部职业教育发展精神、确定工作思路与工作规划及工作计划、行业委员介绍行业需求、宣讲英语类四个专业教学标准、研讨交流； 珠海会议（2014年1月） 总结2013年工作、研讨确定2014年工作计划。

3. 一、2013年教指委工作总结 分委会构成： 高职英语分委会：62人 （39%） 商务英语分委会：24人 旅游英语分委会：15人 应用英语分委会：15人 英语教育分委会：12人 （66人，42%） 日语分委会： 10人 韩语分委会： 7人 东盟语种分委会：5人（印尼、傣、泰、越南） 其他语种分委会：9人（俄、法、德、阿拉伯） （31人，19%）

4. 一、2013年教指委工作总结 分委会主要作用及职责： 扩大外语教指委的覆盖面与代表性； 宣传外语教指委，扩大外语教指委在当地的影响； 配合、协助外语教指委及委员开展工作，完成教育部布置的各项任务； 协助外语教指委委员或代表外语教指委联系本省（市）职业教育政府领导部门及相关学术组织，起到沟通与桥梁作用； 联系本省（市）职业院校，推动院校间的交流，贯彻落实外语教指委工作精神。

5. 一、2013年教指委工作总结 二、明确工作定位与工作思路 工作定位： 在教育部领导下，对职业院校外语专业教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织。 指导思想： 贯彻“十八大”精神，落实教育规划纲要，深化职业教育外语教学改革与创新，提高职业教育外语教学质量。 工作思路： 办好人民满意的教育 -- 加快发展现代职业教育： 建立现代职业教育体系（中高职衔接、人才成长立交桥）;以提高质量为核心，加强内涵建设(专业教学标准、信息化建设、双师型队伍建设）；发挥行业指导作用。

6. 一、2013年教指委工作总结 三、教学改革科研课题结题 第三期课题结题：（大连理工大学出版社、 复旦大学出版社） 重点课题 立项70 结题66 （94%） 一般课题 314 261 （83%） 自筹课题 160 115 （72%） 总计 544 442 （81%） 英文报刊教学改革课题：(21世纪报) 重点课题 立项15 结题11 （80%） 一般课题 16 17 （100%） 自筹课题 38 34 （90%） 总计 69 62 （90%）

7. 一、2013年教指委工作总结 四、师资培训及各类赛事 师资培训： 与湖南外贸职业学院合作举办三期外语教师商务知识培训，总计254名外语教师参加； 各类赛事： 英语口语大赛（高教社）、英语写作大赛（外研社）， 泰语、越语、德语技能大赛（外教社、高教社）， 英语写作大赛、日语技能大赛申报进入国赛； 协办活动： 全国高校外语教学大赛（外教社）， “英语新方向”--中国英语语言测试研讨会（英国文化协会）；

8. 一、2013年教指委工作总结 五、撰写人才培养年度报告 “社会需求与培养质量年度报告”（与麦克思合作、北语社赞助） 商务英语人才培养年度报告（商务英语分委会）； 旅游英语人才培养年度报告（旅游英语分委会）； 创新性：无参照，作为科研课题立项， 时间紧：一个半月，平时教学科研工作的积累， 团队合作：与院校和行业的联系，获取相关数据。 六、启动中职外语类专业标准的制定 召开主任工作会（上海，5月）： 落实教育部中职外语类专业标准的制定任务，作为科研课题立项，成立六个工作组： 英语、日语、德语、法语、韩语、俄语 召开研讨会（成都，10月；珠海，1月）： 教育部专家指导，阶段性检查，统一进度。

9. 一、2013年教指委工作总结 七、高职专业目录修订 召开研讨、工作布置会（成都，10月）： 学习教育部文件，研讨外语类专业目录修订思路； 修订思路： 原目录内11个专业，目录外16个专业，修订后16个专业，占原专业数60%，在校生不足1,000合并； 商务、旅游、应用类专业设方向； 保留“应用外语”，将其余小语种并入； 成立16个工作组，列入教指委专项科研课题； 已基本完成专业目录调研（院校、行业）和目录框架； 召开研讨会（珠海，1月；上海交大出版社赞助） 专家就调研报告与目录框架进行指导，交流与研讨，完善前期工作，布置下一步工作。

10. 二、2014年教指委工作 2013年外语类招生情况 英语 96,450 （商务-49,944，应用-20,248， 教育-19,127，旅游-7,089）（10年-134,199， 11年-122,697, 12年-101,926） （占高职招生的2.76%--3.2%）； 日语 10,749 （商务-6,058，应用-3,917， 旅游-774） 韩语 4,323 德语 1,329 法语 1,793 俄语 1,283 西班牙语 1,338 总计 119,385 （占高职招生的3.4%--4%）

11. 二、2014年教指委工作 春季召开全国外语教学工作会（宁职院、5月16-18日）： 职业教育改革与发展、高职英语类专业教学标准、教指委工作报告、两个专业的人才培养年度报告、科研方法、优秀科研课题交流、微课程...... 第四期科研课题立项（基于网路的教学改革实证研究；5月30日申报截止；北京文华在线）； 第二期英文报刊教学改革课题立项（4月30日申报截止；21世纪报）； 完成中职外语类专业标准的制定： 6个专业的调研报告与专业标准，4月底教指委已审定，教育部验收后结题；

12. 二、2014年教指委工作 完成高职专业目录的修订： 16个专业的调研报告、目录框架及专业简介，按教育部进度完成，教育部验收后结题； 继续办好教师商务、旅游业务知识培训（7-8月；湖南外贸职业学院、山东旅游职业学院）； 继续办好各类学生技能大赛（不同赞助机构）： 英语口语（高教社）、英语写作（外研社）、日语、韩语、德语、泰语、越语（？）； 组织外语教学成果评审： 每年一次或两年一次； 继续举办教师信息化技能大赛（大连理工大学出版社）： 原为多媒体教学大赛，秋季；

13. 二、2014年教指委工作 启动第五届全国高校外语教学大赛（高职院校）（外教社）： 3月启动，11月全国决赛及总决赛； “2014年社会需求与培养质量年度报告”（麦可思）； 2014年海峡两岸高职外语教育院校长论坛（4月中旬；福建对外经济贸易职业技术学院）； 行业指导职业院校专业改革与实践项目（教育部立项）： 发布行业人才需求与专业设置指导报告 制定职业院校专业（类）顶岗实习标准 开展职业教育教材质量抽查 开发企业生产实际教学案例库

14. 三、英语类专业12年毕业生相关数据 就业率08年 12年 商务英语： 84.2% 94% 应用英语： 82.1% 92% 英语教育： 81.7% 93% 旅游英语： 80.3% 87% 总体水平： 84% 93.4% 高职高专： 90.4%

15. 三、英语类专业12年毕业生相关数据 就业质量 相关度（08/12） 满意度（08/12） 商务英语： 55% 51%90% 61% 应用英语： 51% 55%90% 64% 旅游英语： 51% 50%91% 68% 英语教育： 67% 71%92% 61% 总体水平： 61% 54%90% 62% 高职高专： 62% 51%

16. 三、英语类专业12年毕业生相关数据 录用高职高专学生企业类型： 民营企业、个体：67% （高职高专61%） 合资、独资企业：15% （高职高专10%） 国企： 10% （高职高专22%） 就业现状满意度：62% （高职高专51%） 职业期待吻合度：45% （高职高专40%） （“不符合职业发展规划”、“不符合兴趣爱好”）

17. 三、英语类专业12年毕业生相关数据 对学校满意度： 92% （高职高专83%） 基本工作能力满意度： 82% （高职高专81%） 理解与交流能力满意度：83% （高职高专82%） 应用分析能力满意度： 81% （高职高专80%） 管理能力满意度: 80% （高职高专80%） 创新能力满意度： 82% （高职高专81%） 核心知识满意度： 81% （高职高专81%） 重要度较高的知识：销售与营销（74%）、外国语（89%）、心理学（83%）

18. 四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础 课程定位： 为高素质技能人才培养目标服务，突出职业能力培养； 以培养实际应用语言的能力为目标，侧重职场环境下的语言交际能力。 教学要求： 贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、个性差异及就业岗位需求）； 根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）； 强调行业英语及与职业的相关性。

19. 四、提高职场环境下的英语交际能力 为可持续发展打好基础 课程设置： 基础英语阶段+行业英语阶段： 两个阶段的教学内容自然衔接， 行业英语教学渗透教学全过程； 与专业院系、行业企业合作，制定行业英语教学要求； 教学时数原则上不低于180学时。 教学与评价模式： 利用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式； 融“教、学、做”为一体，加强教学互动； 引入多元化评价体系，形成性评价与终结性评价相结合； 鼓励学生获取相关职业英语能力证书。

20. 五、学习、实施专业教学标准 教育部于2012年11月颁发410个高职专业教学标准： 高职院校进行教学基本建设和专业建设的基本标准，体现规范化； 英语类四个专业教学标准： 应用英语、商务英语、旅游英语、英语教育； 培养目标定位： 服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，培养从事一线服务和管理工作的高素质技能型人才；

21. 五、学习、实施专业教学标准 职业核心能力： 英语语言综合应用能力、与专业培养方向相符的服务和管理能力、基于职业发展需求的相关职业能力； 课程体系： 职业能力分解：吸收行业企业专家参加，引进职业资格标准，将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合（核心工作岗位及相关工作岗位、典型工作任务、职业能力要求及素质），构建专业课程体系； 课程设置：基础阶段与专业阶段 以英语综合应用能力培养和提高为主线，以职业能力培养为目标，以实践实训为途径，为学生打造终身学习、全面发展的技能和基础知识。

22. 结束语 努力学习，积极参与； 创新工作思路、教学方法； 团结协作，努力、务实； 做职业教育外语教学改革的实施者与推进者。

23. 谢谢！ （教指委工作平台 http://www.tvet.net.cn）