Fagfornyelsen – hva må du ha med deg i sekken

1. Fagfornyelsen – hva må du ha med deg i sekken Oppsummert i ett ord: Hvorfor Læring handler ikke om å gi svar, men om å stille spørsmål

2. I Dibrastan bor dubridene… Forskjellen på kunnskap og kompetanse

3. Høye kognitive krav Elevene må tenke og lage mening av materialet basert på tidligere lært kunnskap Funksjonell kunnskap. Høyere ordens-tenking. Krever dyp forståelse og å trekke forbindelser. Ferdigheter Kan anvendes direkte, men ikke nok i seg selv. Krever ikke dyp forståelse Lave kognitive krav Ikke krav til mye tenking, læring kan foregå isolert

4. I Dibrastan bor dubrider som drapler og drugler hele dagen. Dubridene kjøper dalager til sine duredimler.

6. Må sees i sammenheng

7. Hva trenger man i (morgen)dagens arbeidsliv?

8. Hvadetegentlig handler om Så handler det om hvordan lærerens organisering eller elevenes motivasjon?

9. Dette blir moro – så mye å lære og undre seg over Det er mange som husker en god lærer, men det er neppe like mange som husker et godt læreverk Å skape gode relasjoner er kanskje det aller viktigste du kan gjøre for dine elever

10. Hva man bør se i klasserommet • At elevene har en stemme • At man baserer læringen på styrker • Tid til refleksjon • Muligheter for innovasjon • Kritisk tenking • Problemfinnere og problemløsere • Egenevaluering • Samarbeidslæring – i og utenfor klasserommet Ville du likt å være elev i klassen din?

11. Dybdelæring – kort repetisjon

12. Elementer i dybde-læring

13. Hva svekker dybdelæring?

14. Faginnhold

15. Metakognisjon

16. Kritisk tenking «Vaksine» mot falskenyheter og forut-inntatthet

17. Fra høringsrunder Fagfornyelsen – kjerneelementer i fagene (eksempler)

18. Eksempel fra samfunnsfag Kjerneelementer Tverrfaglige tema Bærekraftig utvikling Folkehelse og livsmestring Demokrati og medborgerskap • Undring og utforsking • Samfunnskritisk tenking og sammenhenger • Demokrati og medborgerskap • Bærekraftig utvikling • Identitetsutvikling og fellesskap

19. Hvorfor er dette viktig? Fra samfunnsfag, 7. trinn • gjere greie for historiske føresetnader for framveksten av demokrati som styreform fram til vår eiga tid

20. Hvorfor er dette viktig? Tverrfaglige tema, eks livsmestring • Innenfor de fagovergripende/ tverrfaglige temaene finnes det mange områder å jobbe med for å hjelpe elevene med å mestre eget liv

21. Typer spørsmål • Deduksjon • Hva tenker du basert på denne regelen • Hvorfor er dette uunngåelig? • Konklusjon • Basert på disse opplysningene; hva blir din konklusjon? • Hvor sannsynlig er det at dette vil skje? • Mønster • Hvilke mønster kan du se? • Hva er de viktigste karakteristika? • Feil • Hvordan er dette misledende? • Hva stemmer ikke overens? • Analysere • Hva er nøkkelelementene? • Hvilke deler er viktige og hvorfor? • Sammenligne • Hvordan er de like og ulike? • Koblinger • Hvordan gruppere dette? • Hva definerer de ulike gruppene av ting? • Støtte • Hvilke fakta støtter konklusjon? • Hva slags argumenter støtter konklusjon?

22. Typer tester • Velge mellom gitte alternativer • Objektiv måling, fakta, vanlig form for testing • Lengre tekst • Subjektiv måling, dokumentere kunnskap, tenking/refleksjon, uttrykke seg • Kortsvar • Mellom objektiv og subjektiv måling, kort forklaring av informasjon og prosesser • Muntlig • Uttrykke seg muntlig, krever lytteferdigheter, improvisere • Observasjon • Uformell, vurdere prosesser og ikke resultat, bør kobles med intervju • Egenvurdering • Minst brukt, metakognisjon, elever kan gjennom samtaler forstå sitt eget nivå av læring • Utførelse • Krever at elevene skaper svar og bruker kunnskap, krever mer enn å gjengi eller huske informasjon, kan bruke flere former for kunnskap og ferdigheter

23. Måter å dokumentere på

24. Teknologi kan hjelpe Men samtidig vil ikke all bruk styrke læring

25. Den profesjonsfaglig digitalt kompetente lærer

26. Måter å jobbepå

27. Samarbeidslæring • Elevene arbeider med andre elever om å innhente informasjon, dele spørsmål og arbeide med fagstoff fra ulike kilder (analogt, digitalt) -> kan styrke samarbeid, teste ut sin egen forståelse, øve lesestrategier, diskutere. Elevene trenger trening for å arbeide med samarbeidslæring; hva slags type oppgaver, innhold, antall elever i gruppa, hvilke medlemmer, roller i gruppa • Elevene arbeider sammen i liten gruppe (inntil 5) mot et felles mål • Elevene har en oppgave der alles bidrag kan være viktige for å løse oppgaven • Elevene som arbeider sammen er avhengig av hverandre for å løse oppgaven • Elevene har som mål å skape en felles forståelse i bestemt tema eller spørsmål

28. Forståelse • Still åpne spørsmål, spørsmål som er åpne for diskusjon • Elevene arbeider individuelt, par eller grupper • Idemyldring • Diskutere ideer og hypoteser knyttet til spørsmålet • Avklare misforståelser • Oppsummer • Utvikler kritisk og kreativ tenking, argumenter kan brukes i videre læring

29. Valg • Lag utfordring/case • Elevene arbeider i grupper med å lage en plan for å løse utfordringen • La gruppene dele ideer med hverandre • Be gruppene kommentere gruppenes forslag og foreslå endringer/forbedringer • Integrasjon av ulike ideer, kreativ og kritisk tenking, gir informasjon om elevenes forståelse

30. Exit • La elevene skrive ned en oppsummering, gjøre en oppgave eller svare på et spørsmål på en lapp som leveres på vei ut av klasserommet etter endt time • Gir tilbakemelding om elevenes forståelse, kan brukes for å endre undervisning for å ta opp ting som blir misforstått eller ikke forstått.

31. Kahoot • Lag påstander/hypoteser om et tema med fire mulige svaralternativer • La elevene svare • Bruk respons for å avklare hvorfor elevene velger likt/ulikt som svaralternativ • Gir umiddelbar tilbakemelding om forståelse

32. Samskriving begreper • Lag oversikt over sentrale begreper/konsepter • La elevene arbeide i par om å forklare hverandre ett av de sentrale begreper/konsepter • La elever forklare for klassen • Diskuter forklaringer • Rask tilbakemelding på forståelse

33. Samskriving

34. Sammenligning • La elevene arbeide i grupper med å sammenligne informasjon gjennom å bruke tabell (for/mot, måter å lære på, mulige løsninger) • Del ideer med klassen • Rask kartlegging av oppfatninger, kunne sammenligne ulike typer aktiviteter eller ideer

35. Oppsummering • La elevene bruke de siste minuttene for å skrive oppsummering av hovedpunkter eller for å skrive spørsmål til emnet (hva de lurer på eller ikke forstår) • Be et par elever dele sin oppsummering • Samle inn • Rask oversikt over hva elevene har forstått, elever får komme med innspill

36. Case • Lag case med spesifikke spørsmål (hva er problemet, hva er muligheter, hva er utfordringer, mulige løsninger) som elever kan jobbe med individuelt, i par eller grupper • Kritisk og kreativ tenking, ulike synspunkter framkommer og kan brukes i videre arbeid