刍议 “小组合作学习” 模式的流程

1. 刍议“小组合作学习”模式的流程 安吉县教育局教育督学中心 李中伟 ajlzw@163.com

2. 主要内容 一、小组合作学习模式的内涵认识； 二、小组合作学习“ 三大要素 ”认识、 关系把握及其导学案编写； 三、小组合作学习模式的基本流程。

3. 一、小组合作学习模式的 内涵认识

4. 1.“走向生本”是教育发展的必 然 ！

5. 聆听 “呼唤” 老师请你等等我 ↓ 老师请你牵牵我 ↓ 老师请你推推我 ↓ 老师请你紧跟我 ↓ 老师 ………… →愿我们回忆着 → 愿我们亲和着 → 愿我们潇洒着 → 愿我们期待着 →…………

6. 2.“小组合作学习”是当今有效体现“生本课堂”的最佳途径之一！2.“小组合作学习”是当今有效体现“生本课堂”的最佳途径之一！

7. 该明白的几个问题： 1. “小组合作学习”是教学方法还是教学模式？ 方法？ （根据教学内容来定，具有可变性、暂时性） （“内容”为主，为适应内容选择、调整教学方法） （好“方法”能提高教学的“局部”效率） 模式？ （根据教学形式来定，具有固定性、长期性） （“形式”为主，为适应形式选择、调整学习内容） （好“模式”能提高教学的“整体”效率） 既是方法又是模式（模式为主，方法为辅）

8. 2. 小组合作学习模式下的教学对象如何理解？ 个体？（一个个的“人”） 群体？（一个个的“组”） 3.小组合作学习模式下，学生的“学”和教师的“教”有哪些明显的转变？ 学生的学——自学、交流、展示、补充（理解掌握） 从被动的“听”懂，转变为主动的“学”懂。 教师的教——点评、补充、拓展（完善提升） 从以“讲”为主，转变为以“评”为主。

9. 二、小组合作学习“三大要素”认识、 关系把握及其导学案编写；

10. （一）三大要素及其关系： 小 组（建设）——基础、土壤（肥沃） 导学案（设计）——核心、种子（优质） 评 价（掌控）——保障、管理（科学）

11. （二）导学案的认识及其编写

12. 1. 导学案的突出功能是什么？ （1）引导学生自主学习，培养自学习惯， 提高自学能力。 （2）是教与学的“载体”，体现“以学定教”， 增强教的针对性，提高教的效率。 2. 导学案的基本组成是怎样的？ 基础部分 + 要点部分 + 拓展部分 （基础起航）（要点探究）（巩固拓展）

13. 3. 导学案的主要特点是什么？ （1）同步：知识与过程 ——同步 教路和学路 ——同步 （2）三线：时间线 组织线 知识线 （3）四化：知识问题化 问题程序化 程序能力化 能力潜移化 （4）布点：方向盘 桥梁 梯子 垫子 （体现”过程性”为主） 4. 把导学案比作什么比较合适？ 种子施工图纸

14. 5.导学案与小组合作学习模式是一种怎样的关系？5.导学案与小组合作学习模式是一种怎样的关系？ 相辅相成（生死与共） 6.导学案的变化过程是怎样的？ 具体→简单→提纲→无（理想境界） （初级版→中级版→高级版） 7. 举例说明。

15. 三、模式流程“板块”解析 1.学生课前自学完成 2.教师重点批阅、二次备课 完成分： 1—6分 导学案 1.组长分工 2.组内交流 3.重点展示（小） 展示、补充分： 1—3分 基础部分 10 1.组内交流（整体把握） 2.教师分工（题量？小组？） 3.重点探究（答案？展示？） 4.全班展示（大） 1.展示分： 4—6分 2.点评分： 1—3分（不限） 要点部分 20 拓展部分 练习：巩固性、延伸性 灵活处理 5

16. “模式”与“非模式” 教学要素比较 形 式 全 体 小 组 载 体 预习题（知识性） 导学案（过程性） 备 课 教案（过程、方法） 点案（个性化完善） 学 生 以“听”为主 以“交流”为主 教 师 以“讲”为主 以“评”为主 解读、分析的载体 教师轻课前，重课中 交流、点评的依据 教师重课前，轻课中 教 材 教 室 “报告厅”为主 “劳作工地”为主

17. 欢迎各位 批评指正 谢谢！ ajlzw@163.com