Подготовила учитель-логопед Лаптева Лариса Владимировна

1. «Использование нетрадиционного оборудования на занятиях по развитию фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза» Подготовила учитель-логопед Лаптева Лариса Владимировна «Детский сад №81 «Солнышко» комбинированного вида»

2. Индивидуальный набор: проволоки, длиной 50 сантиметров, обтянутые атласной лентой, красного , синего и зеленого цветов, что соответствует обозначению гласного, согласного твердого и согласного мягкого звуков. Это оборудование позволяет на занятии решать одновременно комплекс поставленных задач.

3. Организационный момент На подгрупповых логопедических занятиях, после организационного момента и объявления темы, детям раздаются индивидуальные наборы проволок, логопед просит положить их перед собой. Дополнительно раздаются карандаши тех же цветов. Логопед предлагает детям вспомнить, что такое звук и что такое буква? Какие бывают звуки, как они обозначаются? Затем предлагает поиграть в игру «Волшебные проволочки».

4. Задание 1: Логопед просит детей сидеть тихо и сосредоточиться. Знакомит их с правилами игры, которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития. Логопед предлагает детям, узнать звук, сначала под визуальным контролем и по подражанию артикуляции звука, затем прикрыв губы листком бумаги, произнося его, просит узнать на слух.

5. Дети должны: Взять проволоку нужного цвета; Выгнуть из проволоки букву, обозначающий заданный звук, при необходимости, воспользоваться вспомогательными карандашами; Правильно поднять или положить букву на парте; Затем дать полную характеристику данного звука;

6. Данное занятие позволяет решить поставленные задачи: Совершенствовать фонематическое восприятие, развитие навыков звукового анализа и синтеза; Развитие слухового внимания, слуховой памяти, речевого слуха, т.е. формирование правильных акустических образов звуков;

7. Развитие зрительного внимания и памяти, т.е. формирование правильных зрительных образов звуков.

8. Развитие наглядно-образного и конструктивного мышления;

9. Развитие навыка ориентировки в пространстве;

10. Развитие мелкой моторики;

11. Логопед просит детей сидеть тихо, сосредоточиться и знакомит с правилами игры (которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития). • Прикрыв губы листком бумаги, для каждого ребенка произносит определенный звук. Задание 2:

12. Дети должны: Взять проволоку нужного цвета; Выгнуть из проволоки нужную букву, обозначающую заданный звук, при необходимости, воспользоваться вспомогательными карандашами; Правильно поднять или положить букву на парте; Дать полную характеристику данного звука; Затем логопед произносит слово и предлагает детям встать в таком порядке, чтобы мы могли прочитать его; При этом дети должны правильно держать букву;

13. Данное задание позволяет решить поставленные задачи: • Совершенствовать фонематическое восприятие, развитие навыков звукового анализа и синтеза; • Развитие слухового внимания, слуховой памяти, речевого слуха, т.е. формирование правильных акустических образов звуков; • Развитие наглядно-образного и конструктивного мышления; • Развитие навыка ориентировки в пространстве; • Развитие мелкой моторики.

14. Задание 3: Логопед просит детей сидеть тихо, сосредоточиться и знакомит с правилами игры (которые могут усложняться в зависимости от возраста, периода обучения и зоны ближайшего развития). Прикрыв губы листком бумаги, для каждого ребенка произносит определенный звук. Дети должны: Взять проволоку нужного цвета; Выгнуть из проволоки букву, обозначающий заданный звук, при необходимости воспользоваться вспомогательными карандашами; Правильно поднять или положить букву на парте; Дать полную характеристику данного звука;

15. Логопед произносит слово и просит детей определить, сколько в слове слогов, сколько в каждом слоге звуков и каких. Затем просит встать детей, которые сделали буквы обозначающие звуки первого слога, и выстроиться в определенном порядке;

16. Затем просит встать детей, которые сделали буквы обозначающие звуки второго слога, и выстроиться в нужном порядке.

17. Впоследствии можно усложнять задание, сначала предложить встать детям и выстроить второй слог, первый, третий (дети каждого слога берут друг друга под ручки), ребята должны озвучить свой слог; • Затем логопед произносит слово по слогам и просит детей – «слоги» встать в таком порядке, чтобы мы могли прочитать слово. • В подготовительной группе, детям предлагается обозначить слияние звуков в слоге и отдельно стоящие звуки.

18. для того, чтобы изобразить в слове «СПИНА» слог «СПИ» – дети- «звуки» [С] и [П’] – держатся за руки, а [П’] и [И] – берутся под ручку, держа в руках буквы из проволок; дети изображающие слог «НА» , держась под ручку, встают на расстоянии от первого слога по одной линии;

19. Затем читается слово по схеме.