Методичне об'єднання вчителів історії та географії

1. Методичне об'єднання вчителів історії та географії

2. У світі, що постійно змінюється, жодне знання не може бути остаточним. Найважливішим остаточним умінням є вміння навчатися, як учитися. Епіграф

3. Певних умінь, які можна застосувати за будь-яких обставин. • Вміння мислити, а не накопичувати певну суму знань і поглядів. • Не вузьких знань, а загального підходу до мислення і вирішення питань. • Комунікабельність – працювати у злагоді з іншими і спільно досягати мети. “ епоха інформації ” вимагає від людини :

4. Інформаційне середовище Інформаційне середовище учні ресурси вчитель

5. Формування інтелекту людини

6. Дати знання : певний обсяг загальних фактів, інформації. • Навчити : певних умінь та навичок, аналізувати, спільно працювати, розв'язувати проблеми, порівнювати, знаходити, оцінювати, досліджувати, зосереджуватися, використовувати результати. • Виховати відповідні риси : толерантність до поглядів інших, пошану до досягнень минулого, повагу один до одного, критичність мислення. Мета сучасної школи :

7. Дергачова Марія Павлівна Вчитель історії і суспільствознавства. Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної категорії ”, старший вчитель. Голова методичного об'єднання вчителів історії та географії. Член експертної групи істориків м. Кіровограда. Член журі міських та обласних предметних олімпіад з історії та правознавства. Методична проблема : “ Роль громадянської освіти у формуванні особистості свідомого компетентного громадянина ”

8. Цвілюк Лілія Миколаївна Вчитель географії. Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної категорії ”, старший вчитель. Заступник директора з навчально-виховної роботи. Член Ради обласного кабінету географії. Член міського та обласного журі предметних олімпіад з географії. Учасник апробації електронного посібника з географії . Методична проблема : “ Формування компетентності саморозвитку на уроках географії ”

9. Седель Юлія Павлівна Вчитель географії. Спеціаліст “ Вищої кваліфікаційної категорії ”, старший вчитель. Голова Незалежної профспілки вчителів закладу. Член міського та обласного журі предметних олімпіад з географії. Методична проблема : “ Формування творчих компетентностей учнів через інтерактивні форми роботи на уроках географії ”

10. Цапок Олена Григорівна Вчитель історії. Спеціаліст “ Першої кваліфікаційної категорії ”. Методична проблема : “ Використання інноваційних технологій на уроках історії ”

11. Бондаровська Юлія Анатоліївна Вчитель історії і географії. Спеціаліст “ Другої кваліфікаційної категорії ”. Соціальний педагог. Методична проблема : “ Використання історичних джерел на уроках історії ”

12. “ Формування ключових навчальних компетенцій учнів через вивчення історії, географії та курсу “ Ми – громадяни України ”. Проблема Методичного об'єднання :

13. Просторова компетентність Локалізація історико-географічних об'єктів на карті. Хронологічна компетентність Встановлення хронологічної послідовності подій. Встановлення дат, періодів, хронологічних меж за подіями, явищами, процесами, засвідченими уривками з документів, або візуальними історичними джерелами. Інформаційна компетентність Вибір інформації та аналіз змісту документа : встановлення особи, історичного діяча, події або явища, про яку йдеться в джерелі. Предметні Компетентності Історія

14. Логічна компетентність Співвіднесення одиничних фактів (подій), імен з історичними явищами й процесами та візуальними джерелами. Відбір фактів за певною ознакою. Розпізнавання фактів, подій явищ, процесів за писемними джерелами. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків між подіями, явищами, процесами на основі істинності та помилковості суджень. Систематизація, групування фактів, які пов'язані з характеристикою (діяльністю) історичної особи. Предметні Компетентності

15. Аксіологічна та мовна компетентність Роз'яснення суті описаних у джерелі подій, явищ, постатей в історичному контексті, виокремлення фактів й емоційно- ціннісних суджень автора, висловлення власного судження про документ та його автора : встановлення значення подій, явищ, постатей описаних у джерелі, визначення їх цінності. Предметні Компетентності

16. Предметні Компетентності

17. Форми, методи та прийоми навчання

18. Метод навчання – це засіб пізнання, або спосіб відтворення у мисленні предмета, який вивчається. Класифікація методів навчання за Ю. Бабанським

19. Прийоми навчання – це елементи методу, його складові частини, разові дії, окремі кроки у реалізації метода.

20. Класифікація інтерактивних технологій Інтерактивні технології навчання

21. Вікові та психологічні зміни в дослідницькій діяльності учнів 5-6 класи Вид діяльності– дослідницький Характер діяльності– навчальний, реконструктивно відтворюючий. Мотивація – емоційна: зацікавленість, пробудження інтересу. Уміння та навички: роботи з текстом; відтворення історичних подій і явищ, їх зіставлення, формування початкових уявлень проісторичні джерела, їх дослідження та зіставлення (5 кл.), встановлення послідовності й синхронності подій , виділення головного, систематизації(6 кл.). Кінцевий результат: створення родинних літописів, підготовка дослідницьких повідомлень, міні – творів, заснованих на набутих знаннях з історії. Методичні рекомендації

22. 7 – 9 класи Вид діяльності– пошуково-дослідницька, проблемно-пошукова. Характер діяльності– реконструктивно-відтворюючий, навчально- пізнавальний. Мотивація – особистісна: “відкриття унікального “Я’’, прагнення виявити сутність події (явища). Уміння та навички : опису події чи явища у зв’язках і залежностях, виділення головних рис, збирання та опрацювання інформації з різних джерел; логічного осмислення, синхронізації, зіставлення самостійної інтерпретації змісту історичних джерел, формування власної думки. Кінцевий результат: збір матеріалів на основі власного пошуку та “усної історії’’, організація пошуково-дослідницьких експедицій, узагальнення інформації, отриманої з різних джерел; складання аналітичних повідомлень та рефератів. Методичні рекомендації

23. 10 – 11 класи Вид діяльності– проектна , науково – дослідницька. Характер діяльності – творчий, практичний. Мотивація- соціальна: усвідомлення обов’язку перед суспільством, прагнення до самовизначення та самовдосконалення, бажання проникнути в суть явищ, прагнення сформуватися як особистість. Уміння та навички: продуктивного спілкування й самостійного здобуття інформації, розв’язання проблемних питань, спрямування отриманих результатів на практичне розв’язання проблеми, оцінювання історичних подій. Кінцевий результат: формування самостійних висновків і умовиводів, власної точки зору на проблему, її аргументація, створення есе, творів – роздумів, творчих робіт, підготовка й проведення наукових конференцій, семінарів, написання та захист учнівського дослідження. Методичні рекомендації

24. Кожна людина – це унікальна комбінація інтелектуальних здібностей. Завдання вчителя – не працювати за учня,не примушувати учня до роботи, а показатийому, як треба працювати. В. Ландовська.