华南师范大学 朱祖德博士

1. 青少年发展心理学 华南师范大学 朱祖德博士

2. 热身活动 • 我说青少年，你们想到了什么？（自由联想）

3. 提纲 • 概论 • 智能发展 • 健全人格培养

4. 现在的青少年幸福吗？ • 中国疾病预防控制中心2005年对9015名中小学生(主要年龄为10-14岁)进行了一次调查,发现17.4%的孩子“认真想过自杀”,8.2%的孩子甚至“做过自杀计划”。 • 哈尔滨医科大学2007年对城乡中小学生的调查则发现,城市儿童抑郁检出率为19.23%,而农村的则高达32.5%。 • 2001年天津社科院“青少年心理障碍实证与教育对策研究”课题组对天津市2000名中学生的心理健康状况调查，结果显示有心理问题的学生占35.31%，心理问题严重的学生占6.72%。 • 2003年对西部五个省市20个地区的中学生做过调查，发现有77.9%的中学生存在各种轻度的不良反应，有5.2%的中学生存在着各种明显的心理障碍。

5. 现在的青少年幸福吗？ • 上海市精神卫生中心的调查发现,27%的中学生存在心理障碍或患有心理疾病。 • 著名心理学家郑日昌等对全国几个大城市在校学生的调查结果表明,小学生中有心理和行为问题的人数占13%。 • 深圳市中小学生心理健康状况调查表明，中小学生心理问题检出率为13.2%,但如果把心理问题达到临界程度的考虑为需要心理干预，则需要个别心理指导的学生达到32%。 • 郑州市采用《心理健康诊断测验》(MHT)及有关因素调查问卷，对989名中小学生进行测试。结果(1)受试者焦虑倾向检出率为36.80%，其中高焦虑者占5.29%。

7. 青少年健康人格调研 • 小学生：最怕父母吵架 　　报告称，早上起得太早和学习负担重是小学生不愿意上学的主因。学习成绩是他们选择朋友的一个重要标准。而父母吵架和父母食言是他们最不高兴的两件事。 　　小学生感到愉快和自豪的根本原因主要是学习或者学习成绩好。人际交往方面，小学生并不像社会上对独生子女担心的那样以自我为中心，对父母冷漠。绝大部分小学生知道母亲的生日，并认为做一些事情或自己本身取得进步会令妈妈高兴。

8. 青少年健康人格调研 • 初中生：生理问题爱问妈妈 　　初中时，有20.3%和6%的父母不怎么帮助孩子甚至不理解孩子。学习是影响初中生情绪的最主要因素。半数以上初中生的睡眠都值得关注。 　　性健康知识方面，18.6%的初中生不知如何应对或应对方法有误。大部分初中生生理上有疑问最希望求助于妈妈和老师，而父亲在性教育，尤其是男孩子性教育中比较缺位。

9. 青少年健康人格调研 • 高中生：四成因压力身体不适 　　报告显示，四成多的高中生因为压力或焦虑而引起了身体上的不适。高中生人际交往问题非常突出，75%觉得和父母的交流有问题，55.5%与父母以外的其他人交往时有问题。原因一是不知如何跟陌生人交往，其次是觉得自己性格不适合跟别人打交道。 　　而大多数高中生性健康知识是从同学处得来，并不是人们常以为的网络。

10. 一道悲伤考题：“爸爸，如果我们有缘，你就能找到我”一道悲伤考题：“爸爸，如果我们有缘，你就能找到我” 女儿失踪了，多番寻找未果，刘玲夫妻俩再次拿着女儿的照片去派出所，这时，爸爸杨兵的电话响了——屏幕上赫然显示出女儿的名字！ 　　杨兵双手颤抖着按了接听键，但接下来的事情，却考验起了父亲的冷静思考能力。“爸爸，(我)在一片废墟上，已经割腕了，如果我们有缘，你就能找到我，如果没有缘分，我们就永别了……”婷婷在电话里提醒父亲，自己在一片废墟上，到处都在拆房子，后面是一所学校。

11. “帮别人辅导？你自己功课都差” “你整理的错题集呢？”2月25日晚，正津津有味看电视的婷婷，遭遇了母亲刘玲的一阵怒吼。不久前，婷婷已连续几次考试成绩下滑，排名倒退了100多位。母亲为此一直很焦虑，母女间随之发生了激烈争吵。次日上午11时许，婷婷提出下午要去给同学辅导功课，这让母亲脱口而出：“你自己功课都没做好……” 　　也许婷婷的自信就在那一瞬间崩溃了。 　　母女俩很快再起争端，婷婷还挨了母亲两巴掌，满脸泪水。 　　当天午饭时，刘玲发现一直放在厨房的一把水果刀不见了。这一情况让她不寒而栗，因为她突然想起之前吵架时，女儿曾说过“你想我死，我就去死”之类的话。刘玲怀疑是女儿拿了水果刀，但因为女儿还在气头，她当时并没敢问。 　　事实证明，刘玲的隐忧并非没有道理。 　　当日晚，母亲下班回到家发现：女儿不在家，手机也关了……

13. http://v.youku.com/v_show/id_XNzk2OTE4OTY=.html

14. 第一部分 概论 一、何谓青少年期 青少年期一般是指从11、12——25岁左右的一段年龄时期，其中11、12——18岁的显著特点是性成熟，因而被称为青春期。 青少年期的阶段划分 青年前期 青年早期 青年中期 青年晚期 （12—15） （16—18） （18—22）（22—25） 身体加速 身体减速 身体缓慢 身体基本 发育 发育 发育 停止发育 青春期（生物学概念） 青少年期（社会学概念）

15. 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 ——梁启超

16. 二、青少年期的性质与基本特征 1、性质：过渡期 儿童 成人 身体生理的过渡 心理的过渡 社会性的过渡

17. 2、青少年发展的一般特性 • 过渡性 • 封闭性 • 动荡性 高马力，低控制

18. 生理和性成熟带来的新需要 社会（规范、地位） 新的独立性需要 心理成熟水平 3、青少年面对的主要矛盾 A、生理和性成熟带来的新需要与社会地位之间的矛盾 B、性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾 C、新的独立性需要与社会地位的矛盾 D、新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾

19. 三、青少年发展的影响因素 • 主动 还是 被动 • 先天 还是 后天 • 阶段性 还是 连续性

20. 三、青少年发展的影响因素 • 影响因素有哪些？ 遗传、教育、环境 • 遗传因素： --- 遗传意味着不可改变吗？“做好一 切” 还是 做得“够好” ？

21. 三、青少年发展的影响因素 • 后天环境、教育如何影响青少年的发展？ 新的学习思路： 行为是如何习得的？

22. 三、青少年发展的影响因素 • 后天影响： 行为是如何习得的？ 1）奖赏 物质奖励、精神奖励、规范要求

23. 奖惩的力量 • “给我一打健康而没有缺陷的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他们训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他祖先的种族。”（1913） ——华生

25. 奖励包括哪些类型？ • 惩罚包括哪些类型？

26. 应用问题：什么样的惩罚更有效？ • 及时实施惩罚 • 实施惩罚态度要坚决、连贯 • 正强化正确行为 • 向儿童解释惩罚的原因

27. 惩罚 产生 消极情绪 消极情绪 引发 诠释因果关系 （为什么不高兴？） 内向归因 （内疚、考虑他人感受） 外向归因 （害怕被发现或恐惧管教者） 然后 然后 完全禁止该反应 （避免内疚；感到骄傲） 有限禁止该反应 （可能被发现时暂时压抑）

28. 批评的艺术 • 对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 • 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 • 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 • 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 • 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 • 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 • 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 • 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评

29. 行为的习得--虎妈故事 • 虎妈——为女儿设定的人生道路 大洋彼岸的耶鲁大学华裔教授蔡美儿，严厉、冷酷，给两个女儿制定了十条让人目瞪口呆的“清规戒律”，包括：(一)不准夜不归宿 (二)不准参加校园演出 (三)不准参加学校的小组娱乐活动 (四)不准抱怨没有参加校园演出 (五)不准看电视或玩电子游戏

30. 行为的习得 --虎妈故事 • 虎妈——为女儿设定的人生道路 (六)不准擅自选择课外活动 (七)不准有科目低于A (八)除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一名 (九)不准练习钢琴和小提琴以外的乐器 (十)不准不练习钢琴和小提琴。索菲亚和露露的人生道路从小就沿着“虎妈”的预设在前行，这是“虎妈”的育儿方式。 • ‘慈母多败儿’，‘棍棒底下出英才’

32. 行为的习得 --兔妈故事

33. 行为的习得：启示 • 求求你，表扬我！ http://v.youku.com/v_show/id_XMjQxMjcwNTcy.html

34. 三、青少年发展的影响因素 • 后天影响： 行为是如何习得的？ 2）社会学习/观察学习

35. 4 3 模仿行为的次数 2 1 榜样 惩罚 无 反馈 榜样 奖赏 榜样 奖赏 无 反馈 榜样 惩罚 观察学习实验 表现测验 学习测验

36. 媒体的影响 • 自杀问题，家长如何指引学生

37. 社会学习：启示 • 孩子，你也行的！ • 孩子需要健康的引导

38. 3）行为习得：自我建构 将成功归因于 高能力，将失败 归因于低努力 增长（通过 练习和努力 可以改进） 坚持；努力 会有回报 动机高 成功是因为运气 和努力，失败 是因为低能力 固存（努力 和练习也 无法改变） 放弃；再多 的努力也没用 动机低

39. 自我效能理论 • 自我效能的影响因素： 成败经验 替代性经验 言语劝说 情绪唤醒

40. 受正常同伴 的拒绝 参与不良的 同伴小团伙 行为失调 敌意归因偏见 缺乏自我约束 犯罪行为 缺乏父母的 教育和监管 学业失败 严重反社会行为：怎么发展起来的？

41. 综合应用问题：如何帮助高攻击性的青少年？ • 增强社会关注与支持 • 寻找与伤害有关的非敌意线索 • 学会控制愤怒情绪 • 产生应对冲突的非攻击性的解决方式

42. 四、当今儿童青少年心理问题的特殊性 1、有特殊的社会背景 社会转型时期：变化急剧、人心浮躁 积极方面：促进了人的现代化 增强主体意识 增强效益意识 增强创新意识 消极方面：压力增大，不利于心理健康 不安全感增加 不平衡感增强 信念危机与精神空虚

43. 2、有特殊的成长环境 1）物质条件优越，心理环境恶劣 2）物质性挫折减少，心理性挫折增加 3）社会多元化发展，社会适应难度增加 3、有特殊的个人体验 1）厌学、惧学、上学真累！ 2）宠儿？弃儿？我是何人？

44. 看课外书被老师批评，女童自杀 事发湖北枝江一中。女孩2岁上学，14岁时就成为一名高二学生，并有望在15岁时成为一名大学生。她最大的梦想是成为2008年北京奥运会的一名志愿者。然而，就在距离北京奥运会召开还有短短的5个月的时候，她的梦想在这个春天戛然而止。因看课外书被老师批评，她留下遗书死在校内一个约3米深的池塘里，留下以泪洗面的双亲。 摘自羊城晚报080320

45. 4、认识青少年、理解青少年、教育青少年 1）、青少年期是心理和行为异常的高发期。 2）、当今青少年并非如成人所想的那样“轻松”和“幸福”，他们已被迫提前介入激烈的社会竞争。 3）、教育青少年首先要欣赏他们、理解他们，鼓励他们和支持他们，而不是否定他们、教训他们，打击他们和讥讽他们。

46. 爱的发现 http://v.youku.com/v_show/id_XMjQxMjcwNTcy.html

47. 五、健康发展的标准 • 具有学业和社会追求的能力 • 自信或具有积极的自我形象 • 能够与家庭、同伴或社会形成健康的关系 • 积极的评价、诚实和道德内化的能力 • 照顾他人与同情他人

48. 第二部分 青少年智能的发展与教育 一、什么是智力 是一般认知能力的集中体现，是注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等五种基本认知能力的有机结合。 智力 思维力是智力的核心。 （intelligence quotient,IQ)即智力商数，是衡量一个人智力水平高低的指标。 智商

49. 学校常用智力测验的适用范围 韦氏儿童智力量表 6—16岁 中国比内智力测验 2—18岁 学校常用智力测验 瑞文标准推理测验 5.5岁以上至成人 瑞文彩色推理测验 5.5岁以下或智力落后者 中小学生团体智力测验 小学三年级至高三

50. 二、智力的发展与差异 1、智力发展的特征 增长阶段：0岁——15岁——25岁 稳定阶段：25岁——60岁 衰退阶段：60岁以后