Les phases militaires de la seconde guerre mondiale

1. Les phases militaires de la seconde guerre mondiale Travail chronologique et cartographique

2. Conditions de travail • Salle info : un poste pour 1 ou 2 élèves avec écouteurs • Un vidéo projecteur et poste enseignant pour présenter les consignes et réaliser la correction • Durée de la séance : 2h NB : Peut aussi être réalisé en classe entière mais perd de son interactivité.

3. Objectifs • Compétences • Écouter et comprendre des images d’archives filmées (éveiller esprit critique, identifier les sources) • Dégager les informations chronologiques demandées • Localiser les informations sur une carte • Construire une légende chronologique • Formulation des événements • Choix des figurés • Connaissances • Phases militaires de la seconde GM + localisation • Dates repères • Vocabulaire lié : Drôle de Guerre, Blitzkrieg, Exode, débâcle….

4. Présentation du travail1er temps • A gauche, vidéo que l’élève doit visionner • (soit par lien internet : site INA, site.tv, site apocalypse, soit fichier enregistré dans espace de travail • On peut compter 2 vidéos pour les Victoires de l’Axe, une sur le tournant de la guerre et 2 pour les Victoires Alliés. Pas plus de 5 mn par vidéo. • Une diapo par vidéo avec questionnaire lui faisant face. • En face, questionnaire élève pour l’aider à comprendre le document filmé. • Ces questions porteront sur : • Identification de la source des images • identification de celui qui a fait le montage et le commentaire • Relevé des dates clefs • Localisation des événements • Identification des acteurs • Des indices ou des liens vers d’autres documents pourront aider l’élève à répondre (de manière informelle au brouillon à ces questions, le but de l’exercice n’étant pas de répondre à une série de questions mais de construire une carte et sa légende

5. Exemples de films exploitables • http://www.lesite.tv/videotheque/16-offre-etablissement/2-college/168-histoire/123-classe-de-3e/97-la-seconde-guerre-mondiale_2/0785.0001.00-la-marche-a-la-guerre • http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0027.00-le-6-juin-1944 • http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0029.00-les-victoires-de-larmee-francaise • http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0023.00-la-bombe-atomique • Toute une série de films sur le site de l’INA, jalons pour l’histoire (pas de liens permanents possibles car réactualisation permanente et donc numérotation changeante….) • DVD Nathan Eduscope, la Seconde guerre mondiale, 1999 • Discours des acteurs présents sur YOUTUBE

6. Intérêts de l’utilisation de l’ordinateur par rapport à l’utilisation d’un téléviseur et d’un questionnaire papier • L’usage de l’ordinateur et de la salle informatique restent encore un attrait indéniable pour les élèves • Qualité de l’image et proximité de l’image sans gêne des têtes de devant… • Les élèves peuvent revoir le film et l’interrompre qd ils le souhaitent pour répondre questions posées • Les réponses aux questions peuvent être aiguillées par des sous-questions (données d’office à certains élèves, ou possibilité de cliquer pour avoir des indices ou accès à des documents complémentaires). Ces rubriques d’aide interactive sont souvent plus efficace (car plus sollicitée) q l’aide directe du professeur. • Il est possible de ne pas donner à voir les mêmes films à tous les élèves. A propos du débarquement de Normandie, on peut par exemple imaginer qu’une partie de la classe regarde les informations vichystes pdt que l’autre partie regarde une source Alliée. La confrontation des deux récits au moment de la correction permettra un bon éveil de l’esprit critique et de la construction de l’information et de l’histoire « vraie »… Ces deux films sont à voir sur le site de l’INA. Idem pour les bombardements atomiques ou des images sur la Resistance…

7. 2ème tempsCorrection et construction carte et légende • Il sera sûrement plus judicieux de corriger en 2 temps plutôt que d’un seul tenant afin de faire comprendre le système des questions, des critiques etc aux élèves pour qu’ils ne regardent pas la 2ème série de films de manière passive. • A partir de la correction des questionnaires précédents, la classe, dirigée par le professeur, construit une chronologie des événements • Ces événements doivent être situés sur une carte (les films présentent des cartes) • Pour qu’ils soient réprésentés, des figurés doivent être choisis et ajoutés à la chronologie • Voir fichier joint pour proposition de légende.