Понятие «коммуникативное поведение», е го значение в процессе социализации ребенка с ОПФР

1. Понятие «коммуникативное поведение», его значение в процессе социализации ребенка с ОПФР Презентация учителя- дефектолога ГУО «Специальный детский сад № 7 г.Гродно» Антонович Светланы Евгеньевны 2014

2. Коммуникативное поведение — это поведение (вербальное и сопровождающее его невербальное) личности или группы лиц в процессе общения, регулируемое нормами и традициями общения данного социума. Общение — связи между людьми, в ходе которой возникает психологический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании, взаимопонимании.

4. Нормы коммуникативного поведения Общекультурные Групповые Ситуативные Индивидуальные

5. Общекультурные нормы коммуникативного поведения Отражают принятые правила этикета, вежливого общения. Связаны с ситуациями самого общего плана, возникающими между людьми вне зависимости от сферы общения, возраста, статуса, сферы деятельности и т.д. Это такие ситуации, как привлечение внимания, обращение, знакомство, приветствие, прощание, извинение, комплимент, разговор по телефону, письменное сообщение, поздравление, благодарность, пожелание, утешение, сочувствие, соболезнование и др. Общекультурные нормы общения национально специфичны

6. Групповые нормыкоммуникативного поведения Отражают особенности общения, закрепленные культурой для определенных профессиональных, социальных и возрастных групп. Есть особенности коммуникативного поведения мужчин, женщин, юристов, врачей, детей, родителей, `гуманитариев', `технарей' и т.д.

7. Ситуативные нормы коммуникативного поведения Общение определяется конкретно поставленной экстралингвистической задачей, выполнение которой зависит от формы коммуникации, от характера взаимодействия, обусловленного моделью поведения Разновидности коммуникативного поведения могут быть различны по характеру --по статусу: вертикальное (вышестоящий - нижестоящий) и горизонтальное (равный - равный); --по возрасту( старший—младший, родитель—ребенок) --по полу (мужчина—женщина) и др.

8. Индивидуальные нормы коммуникативного поведения отражают индивидуальную культуру и коммуникативный опыт субъектов общения и представляют собой личностное преломление общекультурных и ситуативных коммуникативных норм в различных видах взаимодействия

9. Коммуникативные навыки

10. Просьбы\требования ответная реакция на других людей (реакция на имя, умение отказаться и сказать «нет», дать утвердительный ответ , согласиться, ответить на приветствие, отвечать на личные вопросы и комментарии других людей) ; комментирование и сообщение информации ( включая комментарии в ответ на неожиданное событие, умение называть окружающие предметы и людей, обозначать принадлежность собственных вещей, способность описывать действия, окружающую обстановку, свойства и качества объектов); запрос информации ( способность привлекать к себе внимание другого человека, называя его по имени, задавать вопросы: «Что?», «Кто?», «Что делает?». Общие вопросы, требующие ответа да\нет, «Где?», «Почему?»). Базовые коммуникативные навыки

11. Социоэмоциональные коммуникативные навыки сообщение о своих эмоциях \чувствах; просоциальные навыки (проявление вежливости, способность поделиться своей игрушкой, выражение чувства любви, оказании помощи другим людям, способность утешать других людей) .

12. Базовые диалоговые коммуникативные навыки вербальные навыки (способность инициировать разговор, называя человека по имени, задавая стандартные вопросы; умение поддержать диалог, делясь информацией с собеседником; умение разъяснить, повторить сообщение; поддержать разговор при помощи обратной связи («Ага», «Хорошо»); поддержать разговор, протекающий по нестандартному сценарию; поддержать диалог, используя темы, подходящие к данной ситуации);

13. Базовые диалоговые коммуникативные навыки невербальные навыки ( умение вести диалог, повернувшись лицом к собеседнику; способность поддерживать определенную дистанцию по отношению к говорящему; различать уместное и неуместное соприкосновение в процессе диалога; использовать жесты и мимику в процессе диалога)

14. Средства общения

15. Средства вспомогательной и альтернативной коммуникации Система PECS - коммуникационная система обмена картинками (FrostandBondy, 1994) Жестовый язык - Интерактивные коммуникационные доски - Коммуникационные карточки-подсказки - Книги разговоров - Коммуникационные устройства с синтезатором речи

16. Виды общения

17. Стороны общения

18. СОЦИАЛИЗАЦИЯ (от лат.socialis - общественный) – процесс усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений. Процесс социализации (по Л.М. Шипицыной) осуществляется на протяжении всей жизни человека и проходит в трех сферах:в деятельности – у человека развиваются задатки и способности, и происходит их реализация;в общении, которое возникает во всех сферах жизнедеятельности, развиваются коммуникативные способности, способности взаимодействия с окружающими;в самосознании, сознании и понимании самого себя, в развитии правильной самооценки

19. Социальное развитие (социализация)ребенка – это процесс, во время которого усваиваются ценности, традиции, культура общества, к которому принадлежит малыш. Общаясь со сверстниками и взрослыми, играя, занимаясь, маленький человек учится жить по определенным неписанным правилам, учитывать интересы других людей, нормы поведения.У детей с интеллектуальной недостаточностью, с трудностями в обучении и с нарушениями аутистического спектра этот процесс затруднен в связи с особенностями их развития и требует целенаправленного специального педагогического воздействия.

20. Использованная литература: