Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky

1. Badatelské mimoškolní aktivity jako příležitost k identifikaci a rozvoji nadání i obohacení výuky Vojtěch Tutr

2. Obsah: • Talnet – online k přírodním vědám • Badatelské úlohy a jejich tvorba • Zdroje k inspiraci

3. Talnet - charakteristika • Doplňuje spektrum aktivit (olympiády, prezenční zájmová činnost, atd.) • Projekt pro nadané (zájemce) o přírodní vědy, matematiku a techniku • Systematická dlouhodobá činnost (škol. rok) • Propojení odborníků a žáků ZŠ a SŠ

4. Principy Talnetu • Dostupnost – online asynchronní komunikace • Oborová volnost – možnost kombinací a multioborové aktivity • Individuální přístup • Otevřenost forem – experimentální projekt • Partnerství s expertními pracovišti

5. T-kurzy • jedno/dvousemestrální vzdělávání se závěrečnou prací, • Ukázka úlohy

6. T-exkurze • na odborném pracovišti nebo v terénu • v Praze, Brně úspěšně převzali a dále provozují v JCMM, Hradec Králové a další • i pro jednotlivé školy

7. Práce s učiteli • kapacita cca 20 učit, online kurz začínal se 3 učiteli, od 2011 prezenčně s podporou online. I přesto 20 učitelů

8. Testování a psychologické poradenství • Testy: kreativita, učební styl, motivace, kritické myšlení • Částečně online, většinou na soustředěních • Spolupráce s psychology

9. Mezinárodní aktivity • Partneři: Německo, Slovensko, Španělsko • DLR – německé vývojové centrum pro letectví a kosponautiku

10. Od seminárky k odbornému článku • Ondřej Novák • T-kurz Fotovoltaika • Pod vedením doc. Touška MFF • Spoluautor v časopise Jemná mechanika a optika (AV ČR)

11. Badatelské úlohy • Učitel nepředává učivo výkladem v hotové podobě, ale vytváří znalosti cestou řešení problému a systémem kladených otázek. • Učitel má funkci zasvěceného průvodce při řešení problému a vede přitom žáka postupem obdobným jaký je běžný při reálném výzkumu. • Cíle jsou orientovány na rozvoj schopností vedoucích k pochopení dějů či jevů. • Jsou přípravou pro školní výuku i pro celoživotní učení. • Žáci jsou podněcováni k využívání informačních zdrojů v mimoškolním prostředí.

12. Proč je používat? • Efektivnější učení • Motivace • Učení v kontextu • Proč učíme?

13. Jak je tvořit? • Na začátku je otázka z reálného světa žáků (plašič kun x bílé objekty). Proč něco tak je? • Dovednost či znalost je prostředkem k řešení otázky • Řešením úlohy je formulace nějakého závěru • Nemusí být jediné správné řešení – spíše jde o uspokojivou odpověď • Prezentace výstupu na nějakém fóru (třída, škola...)

14. Typologie • potvrzující bádání – otázka i postup jsou studentům poskytnuty, výsledky jsou známy, jde o to je vlastní praxí ověřit • strukturované bádání - otázku i možný postup sděluje učitel, studenti na základě formulují vysvětlení studovaného jevu • nasměrované bádání – učitel dává výzkumnou otázku, studenti vytvářejí metodický postup a realizují jej • otevřené bádání – studenti si kladou otázku, promýšlejí postup, provádějí výzkum a formulují výsledky dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi

15. Přínosy a obtíže • Přínosy • vytváření obecné schopnosti hledat a objevovat • speciální schopnosti a dovednosti potřebné pro zkoumání • zlepšené porozumění vědeckým pojmům • objevování vědeckých principů • vhodné zejména pro nadané žáky. • zvýšení citlivosti na nedostatky ve vlastních znalostech a jejich doplňování cestou systematického zkoumání, upřesňování a využívání dosavadních znalostí Obtíže • dlouhodobější motivace studentů • dovednosti a znalosti studentů potřebné pro zkoumání • omezení možné realizace – čas, zdroje, učební plány atd. dle: Roman Kroufek Využití projektové metody a badatelsky orientovaných aktivit při práci s nadanými dětmi

16. Inspirace a další zdroje • Talentovaní.cz – texty, rozcestníky, poradna • Nadanéděti.cz • Projekt Heuréka (http://kdf.mff.cuni.cz/heureka/) • Globe (http://www.globe.gov) • Síť podpory nadání

17. Kontakty: vojtech.tutr@talnet.cz www.talentovani.cz