棠张中学课堂教学改革方案（修订稿）

棠张中学课堂教学改革方案 （修订稿）

一、指导思想 • 以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

二、总体目标 • 整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建“先学后议，当堂训练”的课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。

三、理论指导和政策依据： • 1、以“人本主义”、多元智能和建构主义理论为理论依据，相信每个学生通过努力都能获得成功，能通过创造性的活动，发展和完善自己；坚持以学生为中心，充分考虑学生个性的差异，因材施教，促进学生的全面发展和个性发展。 • 2、以基础教育课程改革的政策规范为操作依据。

“多元智能”理论 • 美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳(H·Gardner)提出九种人类智能項目包括： • 1.语言智能：有效运用口头语言或书写文字的能力。(主要表现为口述历史、讲故事、文学等，演说家、创作家及小说家等都能充分发挥这方面的智能。) • 2.逻辑数学智能：有效运用数字和推理的能力。(主要表现为科学发现、数学理论、计算和分析系统等，成功人士如科学家、会计师、电脑程序设计师、天文学家等都拥有这方面的智能。) • .空间形体智能：准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。(主要表现为美术作品、航行系统、建筑设计创作等，建筑师、艺术家、绘图员等最具这方面的智能。) • 4.肢体动觉智能：善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。(主要表现为工艺、体育表演、戏剧表演、舞蹈形式、雕塑等，运动家、舞蹈家及演员等人士最能表现出这方面的智能。)

5.音乐韵律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。(主要表现为音乐作曲、演奏、录音等，歌唱家、作曲家、指挥家都是这方面的佼佼者。)5.音乐韵律智能：察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。(主要表现为音乐作曲、演奏、录音等，歌唱家、作曲家、指挥家都是这方面的佼佼者。) • 6.人际关系智能：察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。(主要表现在政治文件、社会机构等，社会工作者、宗教领袖及政治家等都是这方面的佼佼者。) • 7.自处内省智能：有自知之明，并据此做出适当行为的能力。(主要表现在宗教系统、心理学理论、通过仪式等。心理学家及哲学家最能发挥这方面的智能。) • 8.自然博物智能：从不同角度探索及辨认身边事物，引发想像力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。(动植物学家、形象设计家等均善于將这方面智能发挥于工作之中。)据悉第九种正在研究中的智能是存在智能。　 • “多元智能”的基本信念是，人的智能有不同的范畴，这些范畴价值不分高下，都有进一步发展的可能。从价值层次的理解，多元智能的概念在教与学实践中，能真正认同有教无类、因材施教、“天生我才必有用”等理念，最后能达到教育公平和开放的原則。

四、课堂教学改革的策略、模式 及方法 • 策略：小台阶、大容量、快节奏、勤反馈 • 模式：先学后议，当堂训练 • 方法：堂清、周测、月结

五、课堂教学改革的具体方案 • (一）实行“两案制”备课：备课是课堂教学改革的重要组成部分，没有高质量的备课就没有高效率的课堂。学案和教案要分别设计。 • 学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

学案的编写原则： • 1．主体性原则。设计学案必须尊重、信任学生，引导学生直接参与并完成一系列学习内容，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。

2．探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。2．探索性原则。编写学案的主要目的是培养学生自主探究的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探究性学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。 • 3．启发性原则。学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 • 5．梯度性原则。问题的设置尽可能考虑到大部分学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、小梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

学案的基本环节： • 1、学习目标：目标的制定要体现教师对课程标准和教学要求的高水平解读，使学生学有方向，心中有数，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。 • 2、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课基础内容的高度概括，编写时，一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。学案的编排要体现教师的教学意图，对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在课前预习时完成，从结构和细节上帮助学生掌握所学内容。学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，课堂上老师再与学生一起讨论、分析。学案可以摘引一些资料，使学生加深对所学知识的理解。

3、学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。3、学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。 • 4、技能训练：技能训练是对一节课学习情况的检验，主要通过选择题、填空题、问答题等形式进行。训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性。既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，这些练习都要在课前完成。 • 5、自学小结：学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点、知识体系及应培养学生在哪些方面的能力。学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，学生自学后要写出自己的学习体会和存在问题。

学案教学的操作：教师在讲课前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。学案教学的操作：教师在讲课前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。 • 教案的设计要体现教师“导”的水平。要在“议”字上下功夫，要针对教学中的重点、难点、易错点、易混点和热点问题进行问题设计，设计的问题要紧紧围绕课程标准、教学要求和考试说明，要体现科学性、层次性、探究性和挑战性的原则，使学生在原有认知基础上，在教师的指导下，通过师生和生生之间的讨论、合作、探究等学习活动的开展对问题进行有针对性的“议”，使问题得到解决。

教案绝不能只是知识的简单罗列，要充分体现教师的教学思想和教学艺术，要针对学生的活动进行预设，要对学生的思维和心理活动进行剖析并采取行之有效的方法进行突破，要呈现出科学高效的学法指导。教案绝不能只是知识的简单罗列，要充分体现教师的教学思想和教学艺术，要针对学生的活动进行预设，要对学生的思维和心理活动进行剖析并采取行之有效的方法进行突破，要呈现出科学高效的学法指导。

要提高教案设计的质量，全体教师必须做到以下几个方面：要提高教案设计的质量，全体教师必须做到以下几个方面： • l、切实加强集体备课，任课教师必须参加每周一、四晚的集体备课活动。认真做到 “三定三研究三统一”：即定时间、定地点、定中心发言人；研究课标教材，研究考纲考题，研究学情；统一进度，统一资料，统一单元测试。

2、认真进行课时即时备课，做到“五备”：(1)备课标：认真解读课程标准和教学要求，明确教学目标。(2)备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点。(3)备方法：既备教法又备学法，掌握教学的技巧。(4)备学情：要从不同学生水平和性格特点出发，分层教学(年级内分层、班内分层)，因材施教，要体现出分层教学的具体策略和做法(如：能力要求的分层、知识点的分层和例题的分层，作业也可分为基本题、一般题和难题或必做题、选做题等)。(5)备教具：要通过教具演示或课件摸拟，使得深奥的、复杂的重点和难点知识转化为较易理解的、直观的知识呈现给学生。2、认真进行课时即时备课，做到“五备”：(1)备课标：认真解读课程标准和教学要求，明确教学目标。(2)备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点。(3)备方法：既备教法又备学法，掌握教学的技巧。(4)备学情：要从不同学生水平和性格特点出发，分层教学(年级内分层、班内分层)，因材施教，要体现出分层教学的具体策略和做法(如：能力要求的分层、知识点的分层和例题的分层，作业也可分为基本题、一般题和难题或必做题、选做题等)。(5)备教具：要通过教具演示或课件摸拟，使得深奥的、复杂的重点和难点知识转化为较易理解的、直观的知识呈现给学生。

3、教学环节要齐全，要体现出教法学法及突破五点（重点、难点、易错点、易混点和热点）的方法措施。要做到内容充实，实用性强；书写认真、工整美观，条目清楚；要超前备好教案；课型要齐全，既有新授课教案，又要有练习课、复习课、讲评课等课型的教案；有教学后记，分析教学效果，总结教学得失。3、教学环节要齐全，要体现出教法学法及突破五点（重点、难点、易错点、易混点和热点）的方法措施。要做到内容充实，实用性强；书写认真、工整美观，条目清楚；要超前备好教案；课型要齐全，既有新授课教案，又要有练习课、复习课、讲评课等课型的教案；有教学后记，分析教学效果，总结教学得失。 • 教科室要强化学案和教案的检查和指导，每两周一次的教案、学案检查评比活动要常抓不懈，要及时向全校公布，对评选出的优秀教案、学案要在橱窗展览，切实把住课堂的入口关，努力提高教案、学案设计的质量。

(二）推行先学后议、当堂训练的课堂教学模式(二）推行先学后议、当堂训练的课堂教学模式 • 第一时段先学（推荐时间为15分钟）： • 课前，教师要在研究课标、把握教材、分析学生的前提下，按照我校学案设计的要求，集体研究精心设计出学案并在课前的头天晚自习发给学生，要求学生充分预习，完成学案中的各项内容。学习目标要严格遵循课标、教材的要求，注重显性的知识和能力，要把过程和方法，情感、态度和价值观有机融入知识和能力目标之中。

课堂上，教师要认真检查学生的学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于10人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。课堂上，教师要认真检查学生的学案，了解学生的预习情况，然后通过学生板演（板演的人数不少于10人次，充分利用前后两个黑板的空间）、学生互评、学生讨论和教师点拨等多种形式的课堂教学活动使学生进一步掌握课程标准和学习目标。学案中题目的设计要注重基础知识和基本技能的训练，要充分体现“小台阶、大容量、快节奏、勤反馈”的教学策略，使学生在掌握基础知识的同时，初步学会解题的方法和技巧。

在“先学”的15分钟里，教师必须使学生明确学什么? 怎样学？学的是否有效？“先学”的主要目的是培养学生自学能力和合作学习的能力，要引导学生在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题和解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。

第二时段后议（推荐时间为15分钟）： • 本时段重点解决教学中的“五点”（重点、难点、热点、易错点、易混点），使学生加深对教材的理解，从宏观的角度构建学科知识体系，从感性认识上升到理性认识，掌握规律和方法。

在“后议”环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。在“后议”环节，教师要组织学生讨论、探究教案中设计的系列问题，这些问题主要是针对教学中“五点”而设计的，问题的设计一定要有梯度和台阶，要有挑战性和创新性，接近学生最近的思维发展区，有利于培养学生的分析、评价、综合等思维品质和批判精神。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性问题，引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑，争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。

为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。为此，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，积极引导和鼓励学生开动脑筋，各抒已见，鼓励学生标新立异，敢于向书本和权威的观点质疑和发问，甚至提出离奇古怪的问题，表达自己见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充，更正和评点。通过讨论即能解决的问题，教师不必重复讲解。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，可以采取师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就问题讲问题，而是重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始出示的目标相呼应，要做到画龙点睛，分清主次，又要特别注意促使学生将本节所学内容化零为整，以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。

第三时段当堂训练（推荐时间为15分钟）： • 本时段是在“先学”和“后议”的基础上对学生能力的拔高，主要针对学案中的“能力训练”题进行的当堂训练，重在学生“实战”能力的培养。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成规律，提高运用知识解决实际问题的能力。因此，当堂训练要重在巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题和解决问题的能力方面深化。当堂练习的题量要适度，时间为15分钟以内，要象考试那样，要求学生在课内独立、按时地完成，培养学生在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，从而准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。最后，教师要对学生的课堂练习进行点评和总结，争取做到“堂堂清” 。

课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教案本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。课后，将学生在课堂上出现的错题记录在教案本上，建立错题档案，为以后的“周测”或“月结”做好充分准备，也便于教师找准出错的学生,进行分类指导。 • 以上三个时段之间是交叉关系，先学有疑才有后议和当堂训练，先学之中也有基础训练，后议当中更离不开思维和技能训练，当堂训练中也有讨论和知识的学习运用。绝不能将三者完全割裂开来。

（三）、“堂清、周测、月结”的知能训练方法（三）、“堂清、周测、月结”的知能训练方法 • 1、堂堂清。检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解，做到“堂堂清”。 • 2、周周测。教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。做到“周周清”。 • 3、月月结。各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测。应遵循的原则：内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。（难易适宜的标准：检测结果90%的学生在60分以上，20%的学生在90分以上。）做到“月月清”。

六、课堂教学改革的保证措施 • 1、组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。 • 2、开展“有效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高好课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围；四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。

3、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。3、建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。 • 4、开展读书活动，不断丰富教师的知识面。结合校“五个一工程”和教师专业发展规划，在学期初下发教师理论学习要求和读书指导计划，公布教师读书推荐目录，制订理论学习笔记检查奖励办法，让教师读书成为常态化，努力营造书香校园。

5、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。5、改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。 • 6、加大资金投入力度。一是加大设施设备配置力度，学校争取在各个班级配备多媒体投影仪、实物投影仪等现代化教学设备，为课程改革提供强有力的保证和支撑。二是加大奖励力度，对在课改和教科研中做出成绩的备课组和教师个人进行奖励。三是增强信息投入，让更多的教师有外出学习的机会，掌握课改中更加前卫的信息，千方百计加强文字资料、网上和南方名校之间的信息搜求工作。

七、学校课堂教学改革领导小组 • 组长：吴亮 • 副组长：闫怀平田宴君吴巍 • 组员：房孝永苏传明高山张学礼 • 葛德学曹勐裴洪坤张征 • 孙长恩赵智庆李仲刚张勇

八、方案实施计划阶段 • 第一阶段（2008.4——2008.8）制定计划、学习动员，课改启动阶段。组织教师学习相关理论、案例，为改革实施做好准备；进行教学模式改变的初步尝试。 • （1）加强课改理论培训，全面、系统介绍杜郎口、洋思中学等外地先进学校的课堂改革经验，提高全体教师的课改意识。 • （2）学生动员，让学生理解学校和教师的课改意图，积极进行配合。 • （3）开展有效教学在课堂的系列活动，营造课改的氛围，初步探索课改模式。 • （4）课堂教学模式与教育教学管理模式借鉴阶段。组织部分校干和全体高一年级教师到夹河、汉王、徐庄等课改较好的学校观摩学习。

第二阶段：（2008.9——2009.1）课改实验阶段。 • 借鉴外校经验，尝试构建“先学后议，当堂训练”课堂教学模式。班主任要根据学生性别、性格、兴趣爱好、学习成绩差异状况合理安排座位，划分学习小组，每个学习小组以6—8人为宜，学习优秀生和学困生相互搭配，以便在课内外更方便地开展“生帮生”的帮教结对活动，争取共同提高。 • 开展教师、班主任、学生、学生小组长等不同层次人员的系列培训活动，统一思想，提高认识，明确课改的艰巨性、复杂性和课堂教学的具体操作程序，树立全体师生的改革勇气。各班级建立学生考评细则、机制，积极鼓励学生大胆提问、踊跃发言，使学生养成良好的学习品质。

2008年10月中旬组织全体高一教师去杜郎口中学参观学习。2008年10月中旬组织全体高一教师去杜郎口中学参观学习。 • 2008年11、12月份开展全校第一阶段课堂教学模式评比活动。并进行课堂教学评估、验收。教务处、教科室和课堂教学改革领导小组要加强指导和教师培训，确保教师人人参与、人人达标。备课组为单位开展听课、评课活动，进行课堂经验交流、反馈。每次课后，教师要写一份教学反思，体现真实感受，反馈真实信息并与同行交流、总结、形成理性认识。

第三阶段：（2009.2——2009.8）逐步成型阶段。经过不断进行改进实验，“先学后议，当堂训练”的课堂教学模式基本成型，并总结形成经验材料。学校、教科室、教务处、年级组、教研组、备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集，召开各种形式的教师、学生、学生家长座谈会进行交流，并进行全校推广。第三阶段：（2009.2——2009.8）逐步成型阶段。经过不断进行改进实验，“先学后议，当堂训练”的课堂教学模式基本成型，并总结形成经验材料。学校、教科室、教务处、年级组、教研组、备课组、教师个人进行分类总结，形成书面材料，汇集研究成果编写论文集，召开各种形式的教师、学生、学生家长座谈会进行交流，并进行全校推广。

第四阶段：（2009.9――2010.1）全面总结验收阶段。第四阶段：（2009.9――2010.1）全面总结验收阶段。 • 课改理念已经深入人心，学校对已经成型的课堂教学模式和课改经验进行反复研讨和尝试。经过分散――集中――分散几个阶段的打磨，有一大批教师已经形成自己的教学特色，有鲜明的个性风格，全校各年级教学质量普遍提高，课改已经走上良性发展的道路。

棠张中学课堂教学改革方案 （修订稿）