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論文寫作. 教育學系歐陽誾 Ouyang@mail.nutn.edu.tw Tel: 2133111 ext. 742. 如何找尋或是決定研究主題？. 來自個人的生活觀察與體驗 ( 修課、閱讀、觀察、報章雜誌、媒體觸發的靈感，個人的教學或是學習心得、朋友哈拉、把別人的問題或需求當作自己的問題來解決 ) 閱讀報章雜誌、新聞、媒體觸發的靈感 你的學期報告或作業的延伸 瀏覽中華民國博碩士論文 ( 可以對於你想研究的領域有個背景知識，順便知道一下別人都做些什麼研究 ) 國科會專案研究計劃 ( 大專院校教授的研究，較有前瞻性 )
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論文寫作 教育學系歐陽誾 Ouyang@mail.nutn.edu.tw Tel: 2133111 ext. 742
如何找尋或是決定研究主題？ • 來自個人的生活觀察與體驗(修課、閱讀、觀察、報章雜誌、媒體觸發的靈感，個人的教學或是學習心得、朋友哈拉、把別人的問題或需求當作自己的問題來解決) • 閱讀報章雜誌、新聞、媒體觸發的靈感 • 你的學期報告或作業的延伸 • 瀏覽中華民國博碩士論文(可以對於你想研究的領域有個背景知識，順便知道一下別人都做些什麼研究) • 國科會專案研究計劃(大專院校教授的研究，較有前瞻性) • 擔任教授研究助理，一魚兩吃(但智財權要先協調好) • 跟老師直接要研究題目(看交情啦！還有臉皮厚度！) • 配合學校的活動、計劃或是本身工作性質(搭便車，累一次就好) • 配合你未來的生涯規劃(讀博班、到大專院校相關系所任教,論文取向是個人專長的認定標準之一)
研究問題如何量身訂做？ • 研究像打靶，要正中紅心得靠努力與實力 • 由模糊的圓到清晰的靶心，可邊寫邊修題目 • 依樣畫葫蘆 • 換研究對象、研究變項重新排列組合、研究方法調整 • 舊瓶裝新酒？新瓶裝舊酒？ • 因應時代趨勢，重要概念與研究工具就有修正的必要， • 以賦予新的時代意義與精神 • 拓荒者 • 很辛苦，但對個人的意義與價值不同，需要較強的獨立 • 研究能力
尋找或決定研究問題可能遭遇到的困難？ • 資料太多，每個題目都很不錯，不知如何選擇？ • 題目太有前瞻性、參考文獻不好找或不多？個人能力可能不足。 • 題目會不會做爛了？過時了？(食之無味、棄之可惜) • 題目的考慮是全方位的，研究目的、問題、方法、對象、結果、建議與價值，都會全盤考慮(可行性) 基本上與我們個人對該領域的背景知識所知有限有關，因此需要找對資訊及方法，才好下筆
尋找或決定研究問題要仔細考慮的問題(5w) • 我想要研究什麼主題(what)? • 我為什麼想要研究這個主題(why)? • 誰可以幫助我(who)? • 哪裡可以找到我所需要的資料(where)? • 我想如何研究這個主題？如何呈現我的作品(how)？
我要研究什麼主題(what)？ • 將可能的研究主題盡量先列出來，再依據下列標準逐一檢視、篩選： • 個人是否感興趣(研究動機要強) • 研究主題是否可行 • 這個研究主題的參考文獻多不多？好不好找？ • 研究方法與工具是否有現成的，如需自行發展，個人能力、時間是否允許 • 研究主題是否有貢獻、價值(至少是對你本人要有價值) • 你打算多久畢業？你還剩多久時間？
我為什麼想要研究這個主題(why)？ • 為了學分 • 為了學位 • 為了做學問、學習獨立研究的能力 • 為了投稿 • 為了個人興趣 • 為了證明個人能力 • 為了解決現存的教育問題，提供可行策略 • 為了個人未來發展 最終要能確認你的研究對哪些特定的人具有特殊的參考價值
誰可以幫助我(why)？ • 我自己獨立研究的能力如何？哪些是我的強項？哪些是我的弱點？(自助餐) • 我的指導教授可以提供我哪些協助？(是否可以補我之不足)(組合套餐─是否經濟實惠，ㄟ…要看老闆是誰) • 還有哪些人可以幫我？(學長姐、口委、相關領域的學者專家或資源)(超值組合餐)
哪裡可以找到我所需要的資料(where)？ • 圖書館 Q.我需要的資料圖書館都沒有？或外借？或裝訂中？或下落不明？ • 網路 Q.網路上的資料五花八門，不知要從哪裡開始？不知如何篩選資料？不知如何找到原始出處來源或資料？ • 指導教授 Q.忙忙忙，找不到本尊？有說沒有懂？程度落差太大？遠水就不了近火？ • 學長姐 Q.經驗傳承不一定有幫助？以訛傳訛？ 要先了解你所需要的資料類型，如書籍、報紙、雜誌、期刊論文、線上資料、人…… 沒有直接證據，也要有間接證據
我要如何研究這個主題？如何呈現我的作品(how)？我要如何研究這個主題？如何呈現我的作品(how)？ • 論文是否有其規定格式？(如論文寫作格式、APA格式) 要找一本好的範本仔細閱覽、並思考其寫作技巧； 在寫作初始即要養成隨手建電子檔的習慣，且同時要加上參考書目的引註 研究架構圖
我需要哪些資訊來解決待決問題？ • 書籍 • 報章雜誌 • 網站、資料庫 • 資訊媒材 • 人
研究報告或論文範例一： 「整合電腦與心智繪圖之教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響 一、參與心智繪圖寫作教學和整合電腦與心智繪圖之教學方案的實驗組學生與傳統寫作教學的控制組學生在寫作成效上是否有顯著差異？ 二、參與心智繪圖寫作教學和整合電腦與心智繪圖之教學方案的實驗組學生與傳統寫作教學的控制組學生在寫作態度上是否有顯著差異？ 三、實施整合電腦與心智繪圖之教學方案是否可行？是否有助於提高學生的寫作成效與態度？ 四、教師在實施「整合電腦與心智繪圖之教學方案」寫作教學上有哪些困難與須注意事項？ 五、學生在參與「整合電腦與心智繪圖之教學方案」後，其對此方案的看法、曾遭遇的問題及建議為何？ 「整合電腦與心智繪圖之教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響 「整合電腦與心智繪圖之教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響 「整合電腦與心智繪圖之教學方案」對國小中年級學生寫作成效之影響
對照組一 傳統寫作教學 1 3 對照組二 心智繪圖寫作教學 2 實驗組 整合電腦與心智繪圖之寫作教學方案 自 變 項 寫作策略教學 依 變 項 寫作成效寫作態度 研究架構圖
研究報告或論文範例二： 澎湖縣國小學童網路資訊需求之調查研究 1. 先了解何謂資訊需求？其定義與內涵？ 2.了解目前網站資源的分類方式與標準？ 3.了解國內外針對網路資訊需求的相關文獻之研究 結果及採用的方法與工具？尤其是針對國小學童 是否有相關研究發現？
網路資訊需求 網路資訊使用現況 學校課業 休閒娛樂 生活資訊 個人變項 年級 性別 學校所在地區 卡方考驗 網路資訊重要性 學校課業 休閒娛樂 生活資訊 現有網路資訊數量充足性 學校課業 休閒娛樂 生活資訊 研究架構圖
論文題目及架構擬定注意事項 • 概念澄清─ 每一個研究主題，針對其重要概念要先釐清其定義、內涵、特色等資訊。 • 畫地自限─ 透過名詞釋義，界定清楚個人的研究範圍、變項等。 • 小題大作─ 題目範圍越小越有利於掌握主題及研究焦點，太大的題目不易面面俱到。內容加深？加廣？ • 研究架構─ 擬訂(研究)架構圖時，除考慮其邏輯關係之外，要考慮統計分析的方法與合理性。
研究主題搜尋相關參考資源簡介 • 國立台南大學碩博士論文查詢系統 • 全國博碩士論文資訊網 • 國科會(可續查研究人員的出版著作目錄)
中文資料庫簡介 • 全國博碩士論文摘要檢索系統 • http://lib.nutn.edu.tw/C_dbch.html • 中華民國期刊論文索引(國家圖書館) • http://lib.nutn.edu.tw/C_dbch.html • EDD online 教育資料庫(台灣師大) • http://lib.nutn.edu.tw/C_dbch.html • 國立教育資料館 • http://www.nioerar.edu.tw/ • 台灣社會科會引文索引資料庫(TSSCI) • http://lib.nutn.edu.tw/C_dbch.html
西文資料庫簡介 • EBSCOhost →找不到全文資料時，可試網頁搜尋 http://lib.nutn.edu.tw/C_dbeng.html • ERIC • 美加博士論文數位典藏 http://pqdd.sinica.edu.tw/ • 教育科學類全文電子期刊(ProQuest Education Full Text Journals) • SSCI收錄期刊清單，可找到所屬學門之期刊清單→網頁搜尋或可找到電子期刊及全文
研討會資訊 • 國內學術研討活動訊息查詢網站 http://nr.stpi.org.tw/conf/query03.htm
研究生必備的工具書 • 論文寫作APA格式 (第五版)(教育論文寫作格式─台灣師大潘慧玲著) • SPSS統計分析 • 教育研究法 • 英文字典 (線上英文字典)
論文寫作格式 第一章 緒論(研究動機、研究目的與問題、名詞釋義、研究範圍與限制) 第二章 文獻探討 第三章 研究方法(研究設計)(研究架構、研究對象、研究方法、研究工具、實施流程、資料分析) 第四章 研究結果與討論 第五章 結論與建議
論文排版格式 第X章 第X節 壹、 一、 (一) 1. (1) a. (a)
論文排版格式 1.每章的起始頁一律為單數頁碼。 2.每章的起始要另起新頁，但同一章中的各小節，分節次但不另起新頁。 3.表名在表格的正上方靠左，圖名在圖形的正下方置中。 4.圖表編號可依章節順序採兩碼(ex. 圖1-1)或採三碼(ex. 圖1-1-1)，如投稿期刊雜誌，則用一碼(ex. 圖1)，依序往下編排。 5.論文最好左右對齊。 6.注意正確使用縮排，以突顯資料內容的階層性與相互關係。 7.文中(含圖表)不宜出現不必要的特殊符號(如項目符號或圖案) 8.文中除章節標題字體較大外，其餘多為12號字，中文採標楷體或新細明體，英文採Times New Roman字型。 這些小細節開始時就注意，可避免後續寫作排版上修改的大麻煩。
文獻整理注意事項 • 中英文資料彙整的方式要有系統、效率 • 文獻閱讀要有自己的想法及眉批，甚至自問為何作者所言有理？我為何要相信作者所言？ • 在寫作初始即要養成隨手建電子檔的習慣，且同時要加上參考書目的引註 • 文獻盡量找最新的、與研究主題相關、學術層級高一點的(再根據文章後面所列的參考文獻去找相關論文)
資料組織、呈現時常犯的問題 一、(文獻)資料的堆砌 A作者(年代)指出………. B作者(年代)指出………. C作者(年代)指出………. D作者(年代)指出………. 此法最常見於定義、內涵、相關理論或研究發現的文獻整理中 1.此法的缺點是什麼？ 2.有無其他更好的方式來改進？
建議方式 1.表格彙整─可按年代先後順序加以排序 也可將資料屬性加以分類，用表格方式呈現，並加上 勾選形式。 2.全部資料分出類別，再加以重新撰寫，可先條列出幾大類，下面再舉例說明。 3. 根據相同點、相異點加以陳述、比較、分析，最後做一歸納，並有小結作總結說明。
資料組織、呈現時常犯的問題 二、別人文獻針對某一議題已有相當完整的整理及歸納 1.我是否可以全盤套用？但篇幅過多又該怎麼辦？ 2.有無其他更好的方式來改進？ 重新打散，找到原始資料及新的切入點或分類方式改寫 補充近期的最新資料
資料組織、呈現時常犯的問題 三、文章從頭到尾採用一家之言，但卻未說明為何獨排眾議，採用此一學者的理論或觀點。 四、文章內容多引註二手資料，缺乏第一手的文獻。 五、二手資料的引註方式不正確。 所謂二手資料係指未直接閱讀原文而間接引用他人引註之資料。 例：1952年林本提出……..(引自陳伯璋，1987)，…. 林本曾提出……. (引自陳伯璋，1987)，….
資料組織、呈現時常犯的問題 六、嚴謹的研究報告不用「筆者」一語，而用「研究者」 稱呼。 七、敘述主觀、武斷，缺乏資料的佐證。 八、兩筆或是兩筆以上不同作者的著作，中文著作依作者姓氏筆劃排序；西文著作依作者字母排序。不同引註之文獻以分號區隔(中文採全形「；」、西文採半形“;”) 例：(吳清山，1996；吳清基，1992；秦夢群，2003；張鈿富，1999；黃昆輝，1898；Dimmock, 1996; Short & Greer, 1997)
資料組織、呈現時常犯的問題 九、西文資料如有兩位作者在文中的引註方式有兩種寫法： 例一：Short和Greer (1997) ,和可以改為『與』、『及』，就是不可以用 &。→在文中敘述中呈現 例二: ……..(Short & Greer, 1997)。→在括號中呈現 例三： ……..(Short & Greer, 1997, p.160)。→西文引註包含頁次 例四：………(黃政傑，1994，頁47)。→中文引註包含頁次
資料組織、呈現時常犯的問題 十、作者三人(含)至五人以上之引註 例一：謝文全、林新發、張德銳及張明輝(1995)提出…..→第一次引註 謝文全等人(1995)提出……→不同段落，第二次引用 謝文全等人提出……→同一段落，第二次引用，可省略出版年代 例二：根據研究發現(謝文全、林新發、張德銳、張明輝，1995)…… →第一次引註 研究顯示……(謝文全等，1995) →第二次引註 研究顯示……(Senge et al., 1999) →西文用 et al.代表等 但在參考書目中，所有作者姓名都要列出
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