"אני מאמין" של בית הספר:

1. תשס"ו מנהלת בית הספר – שושנה ניסים רכזת תוכניות לימודים – אסנת יגר תלב"ס אחווה "אני מאמין" של בית הספר: אוכלוסיית בית הספר תלמידים בעלי פיגור קל/בינוני רב בעייתי , ותלמידים בעלי לקויות שפה ותקשורת בגילאי 6-21 . כן לומדים בבית הספר בחטיבה הטכנולוגית ,תלמידים בעלי נכויות פיזיות ותסמונות שונות בגילאי 18-21 אשר עבורם נבנה תלב"ס מותאם בנפרד.

2. בנית התלב"ס נעשתה בהלימה ל"אני מאמין" הבית ספרי ותוך שימת דגש לתוכנית הליבה של האגף לחינוך המיוחד. "אני מאמין" של בית הספר: • חינוך לעצמאות אישית בחיי היום יום. • גיבוש זהות עצמית כאדם בוגר ואחראי. • השתלבות והשתייכות בקהילה. • טיפוח היכולת והפתיחות ליצירת יחסים בין אישיים משמעותיים. • הכנת התלמיד לחיי עבודה. • יצירת אקלים לימודי, למיצוי היכולות האקדמיות של התלמיד. • עידוד מעורבות ההורים בתהליכים החינוכיים בביה"ס. • יכולת התלמיד להשתמש בשרותי הקהילה לצרכיו. • צוות בית הספר מאמין בעבודה מקצועית ורב תחומית משותפת להגשמת מטרות ביה"ס. להלן התחומים הכלולים בתוכנית הליבה: *לקראת בגרות – ל"ב 21 * חינוך לשוני * תקשוב, מדע וטכנולוגיה * זהירות בדרכים * חינוך מתמטי * שילובים

3. אקדמי עצמאות ביה"ס "אחווה" שם לו למטרה לאפשר את השתלבותם של התלמידים בקהילה, תוך מיצוי עצמי ושאיפה לחיים אוטונומיים. עבודה חברתי

4. עבודה אקדמי אקדמי טרום התנסות בעבודה מוכנות מוכנות התנסויות עבודה בביה"ס טרום התנסות בעבודה תחומי דעת תחומי דעת התנסויות עבודה בקהילה יישום פונקציונאלי יישום פונקציונאלי השתלבותם התלמידים בקהילה , תוך מיצוי עצמי ושאיפה לחיים אוטונומיים. טרום טרום חברתי עבודה עצמאות עבודה חברתי עבודה עצמאות עבודה הסתגלות תפקוד אישי תפקוד אישי הסתגלות שותפות והתמודדות בבית ובכיתה בבית ובכיתה מנהיגות ומעברים בקהילה בקהילה

5. שער שני: הכנה לחיי עבודה ערכים: * עצמאות * נימוסים * 'ערך העבודה' * אמינות * אחריות * שקדנות * משמעת * חשיבה עצמאית * אוטונומיה * ניקיון * חריצות * עזרה הדדית * דייקנות * הישגיות לבחור מס' ערכים המייחדים רק את היחידה.

6. לחלק את התלב"ס ליחידות תלב"ס נפרדות לפי התחומים: • לקבוע יסוד מארגן לכל תחום. • לכתוב מבוא לכל יחידה – הקדמה והרחבה של הפרק. • לבדוק האם כל ההיבטים של היסוד המארגן באים לידי ביטוי בתוכנית. • לכתוב איך התוכנית עוברת לתלמידים- איך מוטמעים הרעיונות של התוכנית - למשל – באמצעות ל"ב 21. • לבדוק הלימה של תוכנית הליבה בתוך התוכנית – איך הם מוטמעים ?

7. תחום העבודה – פיתוח אישיות עובדת יסוד מארגן – חשיבות העבודה בחיי האדם – ביטוי לעצמאות כלכלית , השתלבות נורמטיבית בקהילה ומימוש עצמי ואוטונומיה. במבוא ליחידה לכתובלמה חשוב לפתח נושא זה אצל הבוגרים? למה אנחנו מתכוונים בנושא העבודה? מהם המיומנויות והידע הנדרשים? מהם התנאים להצלחה בעבודה? מה אני מרוויח מהעבודה? וכדומה.

8. מבוא העבודה מהווה ערך בעל חשיבות רבה בחברה, היא מהווה גם חלק משמעותי מחייו של הבוגר. נוסף על שכר ומשאבים חומריים שהעבודה מספקת, היא עונה על מספר צרכים בסיסיים. העבודה מעניקה לבני האדם את ההזדמנות ליצור יחסי גומלין חברתיים, היא מציבה בפניהם מטרה משותפת ומעלה צורך בפעולות המתבצעות דרך קבע במסגרת מובנית של זמן. משמעות העבודה והתעסוקה התחרותית מקבלת הדגשה וחשיבות מיוחדת כאשר מדובר בעובד בעל מגבלה כל שהיא, וזאת מעבר לשכר ולטובות הנאה ממשיות אחרות המהוות מרכיב בלתי נפרד של העצמאות הכלכלית והשילוב המלא בחברה. בשנים האחרונות אנו עדים לשינויים בתפיסה החינוכית שיקומית, בהתייחסות לתעסוקתם של בעלי ליקויים התפתחותיים. שינויים אלה חלים בד- בבד עם החלתה של מדיניות המכירה בזכויותיהם האזרחיות ובחשיבות השתלבותם בקהילה מבחינה אישית, חברתית ותעסוקתית.הכוונה להשמה רגילה והכנת הצעירים/ות בתחומים של כישורי עבודה, הסתגלות למקום עבודה ועצמאות תפקודית. כאשר עובר הדגש מהתמקדות בעקרון ה 'נורמליזציה' להתייחסות למושג 'איכות חיים'. השינוי הביא להכרה בחשיבותם של תכנים הקשורים במודעות עצמית ובמרכיבים מוטיבציוניים, וקוגניטיבים. מושגים כגון: טיפוח אוטונומיה אישית, זהות אישית מקצועית, סיפוק בעבודה, שביעות רצון, הרגשת יצרנות ועיסוק בעבודה שהיא משמעותית עבור העובד, נוספו כתוצרים חשובים של תוכניות הכשרה לעבודה, מעל ומעבר להוראת מיומנויות ופיתוח הרגלי עבודה. (רייטר 1997) (לקראת בגרות – יחידה ב' חינוך לעבודה)

9. תחום הכנה לחיי עבודהשכבה צעירה - טרום התנסות בעבודה

10. תחום הכנה לחיי עבודהשכבת ביניים – התנסויות עבודה בביה"ס

11. תחום הכנה לחיי עבודהשכבה בוגרת – התנסויות עבודה בקהילה

13. ניסוח מטרות • 1. ניסוח המטרות צריך להיות אופרטיבי למשל: לזהות ולפתח יכולות אישיות שמשרתות את האדם. • זיהוי דרישות התפקיד במקום העבודה. • התמודדות במקום העבודה (דרישות, יחסי עובד מעביד, הספק) • יכולת בחירה. • 2. ניסוח המטרות צריך להתייחס למטרות גנריות: יכולות שעוזרות לאדם בכל תחום- דיוק. עמידה בלוח זמנים, שימוש בתחבורה ציבורית. • מטרות ספציפיות השייכות לתחום העבודה כגון: מיון, גזירה, הלחמה ועוד.

14. נקודות לבדיקה • התאמת התחומים לכל נושא. • יש מיומנויות שהם ידע ? • האם החינוך החברתי הוא תחום העומד בפני עצמו?