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生物高考试题的分析策略 及试题命制的一般规范

生物高考试题的分析策略 及试题命制的一般规范. 双流县棠湖中学 郑达钊 2013.11.1 3 ( 双流高三教研 ). 一、高考试题分析策略. 对高考试题进行有效分析，从中洞察来年高考的方向，是广大教师备考应试策略中的重要工作，是提高备考复习效率的重要保障。. 高考试题：. 纲领 —— 课程标准 要求 —— 考试大纲 素材 —— 现实生活 知识 —— 规定教材. 高考试题分析. 目的： （ 1 ）体会高考试题与考纲间的关系； （ 2 ）体会高考试题与教材间的关系； （ 3 ）体会高考试题命题思想与策略； （ 4 ）揣摩来年高考试题的命题方向；

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生物高考试题的分析策略 及试题命制的一般规范

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  1. 生物高考试题的分析策略及试题命制的一般规范生物高考试题的分析策略及试题命制的一般规范 双流县棠湖中学 郑达钊 2013.11.13(双流高三教研)

  2. 一、高考试题分析策略 对高考试题进行有效分析，从中洞察来年高考的方向，是广大教师备考应试策略中的重要工作，是提高备考复习效率的重要保障。

  3. 高考试题： 纲领——课程标准 要求——考试大纲 素材——现实生活 知识——规定教材

  4. 高考试题分析 目的： （1）体会高考试题与考纲间的关系； （2）体会高考试题与教材间的关系； （3）体会高考试题命题思想与策略； （4）揣摩来年高考试题的命题方向； （5）为高考复习备考提供一定依据。

  5. 原则： 目的性——你要学些什么？ 客观性——人家在干什么？ 整体性——试题如何实现？ 内容： 知识考点——对照考纲和教材落实考点 能力层级——分析试题考查的能力层次 命题思想——体会试题的命题指导思想 命题方法——揣摩试题命制的方法技巧

  6. 程序： （1）盲做试题、核实答案； （2）对照考纲、明确考点； （3）对照教材、分析出处； （4）关注能力、确定层级； （5）体会思想、揣摩技巧； （6）写出解析、指出问题； （7）分出板块、列出细目； （8）总体归纳、做出评价。

  7. 1．关于DNA和RNA的叙述，正确的是 A．DNA有氢键，RNA没有氢键 B．一种病毒同时含有DNA和RNA C．原核细胞中既有DNA，也有RNA D．叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA 能力层级：Ⅰ级。考查细胞中的两种重要物质DNA和RNA的结构、病毒的成分、原核细胞与真核细胞的区别、细胞器的成分。A项RNA有氢键可在教材《必修2》P66图4-5找到依据。

  8. 《必修2》 图4-5

  9. 2．关于叶绿素的叙述，错误的是 A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素 B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用 C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值 不同 D．植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸 收绿光 能力层级：Ⅰ级。考查叶绿素的组成及功能 。 A项可依据《必修1》P35“资料分析”中的插图，B项可依据《必修1》P99图5-10 。

  10. 《必修1》P35“思考与讨论”

  11. 《必修1》P99 图5-10

  12. 3．下列与各生物呼吸有关的叙述，错误的是 A.肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸 B.与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码 C.破伤风杆菌适宜生活在有氧的环境中 D.有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用的产物不 同 能力层级：Ⅱ级。考查原核细胞与真核细胞的区别以及呼吸作用的两种方式。 C项依据《必修1》P96“资料分析”中的插图。

  13. 《必修1》 P97 “资料分析”

  14. 4．关于免疫细胞的叙述，错误的是 A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞 C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体 能力层级：Ⅰ级。考查免疫系统中各种免疫细胞的相关知识。其中吞噬细胞属于免疫细胞但不属于淋巴细胞是一个生僻考点。

  15. 《必修3》 P35 “正文概念图”

  16. 5．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是5．在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实验是 ①孟德尔的豌豆杂交实验 ②摩尔根的果蝇杂交实验 ③肺炎双球转化实验 ④T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 ⑤DNA的X光衍射实验 A．①② B．②③ C．③④D．④⑤ 能力层级：Ⅰ级。考查DAN是遗传物质的两大实验证据。关注生物科学史中的重大事件是课标和考纲的要求。

  17. 6．关于酶的叙述，错误的是 A．同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中 B．低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构 C．酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度 D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个化学反应的底物 能力层级：Ⅱ级。考查酶在代谢中的作用以及酶的特性。需要深入理解细胞中的生命活动与酶的关系。

  18. 29. 已知大麦在萌芽过程中可以产生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验： 注：实验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量的单位均为mL。

  19. 回答下列问题： （1）α-淀粉酶催化淀粉 水解可生成二糖，该二糖是麦芽糖 。 （2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的少 ，这两只试管中淀粉量不同的原因是带胚的种子保温后能够产生α-淀粉酶，使淀粉水解。 （3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该试验中GA的作用是诱导种子产生α-淀粉酶。 （4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明 GA浓度高对α—淀粉酶的诱导效果好 。

  20. 29题分析： 能力层级：Ⅱ级。利用酶的实验考查实验探究能力，主要考查通过对照实验的结果分析推导实验结论的能力。 （1）考查酶的专一性； （2）分析实验现象产生的原因； （3）根据对照实验结果，推导实验结论； （4）根据对照实验结果，推导实验结论。

  21. 30.回答下列问题 （1）清晨静脉取血测定正常人和胰岛B细胞分泌功能不足者的空腹血糖浓度。空腹时，血糖的来源是肝糖原分解 和非糖物质转化 。 （2）空腹抽血后，一次定量饮入高浓度葡萄糖水。喝糖水后每隔一定时间静脉取血，测定血糖浓度（整个过程禁食、禁水，不做剧烈运动），发现正常人与胰岛B细胞分泌功能不足者血糖浓度的变化趋势都是先上升，再下降，但下降的速率不同。下降速率不同原因是胰岛素可促进血糖进入细胞被利用，胰岛B细胞功能不足胰岛素分泌不足，所以血糖浓度下降较慢 。 （3）胰岛B细胞分泌的激素是在该细胞的内质网 和高尔基体 这两种细胞中进行加工的。

  22. 30题分析： 能力层级：Ⅱ级。考查血糖调节的机理，主要考查血糖的来源、胰岛素的作用、分泌蛋白的加工等知识。 （1）考查血糖的来源，《必修3》P25图2-9； （2）考查胰岛素的功能，《必修3》P26“模型建构”中的原理； （3）分泌蛋白的加工过程。

  23. 《必修3》P25 图2-9

  24. 《必修3》 P26 “模型建构”

  25. 31.回答与草原生态系统相关的问题； （1）草原上鼠的天敌从鼠获得的能量最终来自于生产者 固定的能量。 （2）草原上，某种鼠的种群密度除了受迁入率和迁出率的影响外，还受该鼠种群的出生率、死亡率 、年龄组成和性别比例等因素的影响。 （3）用样方法调查某种子双子叶植物种群密度时，为避免调查者主观因素的影响，要做到随机取样 。 （4）草原生物群落的空间结构包括垂直结构和水平结构 。

  26. 31题分析： 能力层级：Ⅰ级。考查生态系统中能量流动、种群特征、群落结构、种群密度的调查方法等基础知识，答案都直接来源于教材。 （1）考查能量流动的源头； （2）考查影响种群密度的因素； （3）考查种群密度的取样调查方法； （4）考查群落的结构。

  27. 32.已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长趐红眼：长翅棕眼：小趐红眼：小趐棕眼=3：3：1：1。32.已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上(表现为伴性遗传)，某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长趐红眼：长翅棕眼：小趐红眼：小趐棕眼=3：3：1：1。 回答下列问题: （1）在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学先分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是基因的分离定律和自由组合定律 。

  28. （2）通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性:翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有4 种。 （3）如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于x染色体上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为0 ，子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为1（100%） 。

  29. 32题分析： 能力层级：Ⅱ级。考查遗传的基本规律、伴性遗传，比较深入的考查了假说—演绎法中如何提出合理的假设。 （1）引导思维方法（由浅入深、循序渐进）； （2）考查假说-演绎法中提出合理的假设的方法，目的在于引导科学研究方法； （3）考查伴性遗传由于自由组合定律的综合运用，侧重考查分析、推理等综合能力。

  30. 39.[生物——选修1：生物技术实践] 临床试用抗生素前，有时需要做细菌耐药实验。实验时，首先要从病人身上获取少量样本，然后按照一定的实验步骤操作，以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。回答问题： （1）为了从样本中获取致病菌菌落，可用划线法或稀释涂布（或涂布） 法将样本接种于固体培养基表面，经过选择培养、鉴别等步骤获得。 （2）取该单菌落适当稀释，用涂布 法接种于固体培养基表面，在37℃培养箱中培养24h，使其均匀生长，布满平板。

  31. （3）为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性，将分别含有A、B、C、D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置，培养一段时间后，含A的滤纸片周围出现透明圈，说明该致病菌对抗生素A敏感 ；含B的滤纸片周围没有出现透明圈，说明该致病菌对抗生素B不敏感 ；含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小，说明该致病菌对C的敏感性比对A弱 ；含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小，且透明圈中出现了一个菌落，在排除杂菌污染的情况下，此菌落很可能是抗生素D的耐药菌 。 （4）根据上述实验结果，为达到抗菌目的，最好应选择抗生素A 。

  32. 39题分析： 能力层级：Ⅰ、Ⅱ级。考查微生物的实验技术及其应用。体现科学知识与现实生活联系的思想，学以致用。 （1）Ⅰ级，分离纯化菌种时的接种方法； （2）Ⅰ级，培养单个菌种菌落的接种方法； （3）Ⅱ级，分析实验结果、推导实验结论； （4）Ⅱ级，分析实验结果、推导实验结论。

  33. 40.[生物——选修3：现代生物科技专题] 甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。 回答下列问题： （1）为了培养该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用纤维素 酶和果胶 酶去除细胞壁，获得具有活力的原生质体 ，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成愈伤 组织，然后经过再分化 形成完整的杂种植株。这种培养技术称为植物体细胞杂交 。

  34. （2）上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指 体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。假设甲和乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是在减数分裂过程中，前者染色体联会异常，而后者染色体联会正常 。 （3）这种杂种植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的胚状体、不定芽、顶芽、腋芽 等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。

  35. 40题分析： 能力层级：Ⅰ、Ⅱ级。考查植物体细胞杂交技术及其应用、减数分裂行为与可育性的关系。必修与选修的有机融合，或许是将来的命题趋势。 （1）Ⅰ级，植物体细胞杂交技术的操作流程； （2）Ⅱ级，多倍体的概念，减数分裂中同源染色体能否联会配对与可育性的关系； （3）Ⅰ级，人工种子的制作方法。

  36. 理综全国Ⅱ卷生物试题统计分析 双向细目表：（见下页表）

  37. 2013年全国卷Ⅰ生物试题总体评价： • 关注双基：基础知识、基本技能 • 点面兼顾：突出重点、覆盖全面 • 综合运用：必选融合、联系实际 • 体现课改：关注全面、重视探究

  38. 二、生物试题命制 以高中生物新课标和考试大纲（含考试说明）为指南，以新课标教科书为依据，命制的各种模式的符合需要的、高质量的生物学试题，是一线生物教师重要的本职工作。

  39. 试题命制的一般原则： 1.目的性： 考试的功能是多方面的 , 目的不同 , 试卷编制的结构和试题的难度就不同。 2.科学性 : 试题的科学性包含两个方面，其一是试题本身是正确的、可解的，没有科学性和知识性错误；其二是试题的表述要简洁、明确、规范 , 图形准确，不存在歧义。 3.导向性: 试题符合课改精神，复合高考的要求。

  40. 4.有效性： 有效性是指试卷应当真实客观地反映学生的实际学习状况。发挥各种题型的功能，使得试题设计与其要达到的评价目标相一致。有效性主要体现在试题的信度和效度这两个指标上。

  41. 信度是表示试卷作为测试工具可靠程度的指标，信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响，考生分数能够较为真实的反映其实际水平。信度是表示试卷作为测试工具可靠程度的指标，信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响，考生分数能够较为真实的反映其实际水平。 影响信度的因素： （1）试题的表达是否清晰易懂； （2）试题的内容、结构、设置是否合理； （3）试题是否整体过易或过难； （4）试题的评分标准是否合理，评分标准预见性是否良好；

  42. 效度是指考试有效性或正确性的质量指标，即是否考了要考的内容，试题难度、区分度是否适宜，考试最终是否达到了它的预定目的等。效度是指考试有效性或正确性的质量指标，即是否考了要考的内容，试题难度、区分度是否适宜，考试最终是否达到了它的预定目的等。 影响效度的因素： （1）试题内容是否超标； （2）试题是否存在科学性错误； （3）是否存在陈题、怪题、偏题； （4）开放性试题的评分标准是否合理，是否体现了开放性试题的本意。

  43. 5.整体性： （1）知识覆盖面应分布合理，主干知识突出，考查内容的取样应具有代表性。 （2）设置的试题难度，应从试卷总体上作统一安排，要有适当的层次，容易、中等、较难的比例适中，试题的难度系数（难度系数=实际得分/总分值）一般控制在0.6~0.7左右。 （3）试卷结构的编排应合理。难易搭配，由易到难。难点分散，个别难题要有一定的梯度。 （4）各个小题之间彼此独立，尽量不相互牵连。在编制题目时，同一考查内容在一套试卷中尽量不重复出现。

  44. 6.创新性： 创新性是指命题应尽量做到在取材的新颖性、创设情景的新颖性、设问的创新性以及考查知识、能力所占角度的独到性等方面。 7.规范性： （1）题头、说明、页尾标注等应正确。 （2）在题目的表述上应符合学科的规范与语言文字的规范，做到叙述简洁，流畅易懂，无歧义，标点正确，文字、字母、符号使用得当，图文匹配，插图要准确、清晰。 （3）题目不跨页，选择题的各选项结构、长度大体一致，并且正确选项分布均匀等。

  45. 试题命制的一般程序： （1）明确考试的目的（练习、诊断、选拔），确定考试时间和题量（小题个数）及分值； （2）列出双向细目表（考点、能力层级、分值分布、难度系数）； （3）根据双向细目表选择（下载）合适的材料进行编制（修改、组合）； （4）规范格式并写出详细的答案和解析。

  46. 附：常用资料网站网址 北京英才苑： http://www.ycy.com.cn 第二教育网： http://www.dearedu.com 高考资源网： http://www.ks5u.com 中学学科网： http://www.zxxk.com 金太阳资源网： http://wx.jtyjy.com

  47. 示例：命制一套诊断测试题 考试目的：诊断学生前一阶段复习中存在的知识与能力问题、激励学生下阶段的学习； 考试时间：45分钟左右（理综测试用）； 题量和分值：按高考的要求； 测试内容：《必修1~3》及《选修1》； 难度系数：0.65左右。

  48. 列出双向细目表：

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