DÉROULÉ

2. DÉROULÉ

3. Réunion plénière Amphi R59h30 - 12h00 Présentation de la formation • Formation des étudiants de M2 • Professionnalisation • Missions des tuteurs Échanges avec la salle

4. Réunions disciplinairesenseignants ESPE, IA-IPR, tuteursSalles Bât A et C13h30 - 16h30 État des lieux : intégration des étudiants dans l’établissement, possibilité de faire des visites mutuelles… Présentation des contenus du master et de la progression annuelle, en lien avec les épreuves du concours Évaluation du stage Travail collaboratif entre les tuteurs ESPE et EPLE

5. FORMATIONDES ÉTUDIANTS DE M2

6. Cadre institutionnel 1er septembre 2013 : création de l’ESPE > Arrêté du 27 août 2013 fixant les modalités d’accréditation des ESPE > Arrêté du 30 août 2013 portant création et accréditation de l’ESPE de l’académie d’Amiens > ESPE site EDUSCOL > MEEF site EDUSCOL > ESPE, MEEF et concours site MESR 2013-2014 : année transitoire dans le processus de refondation de la formation initiale des enseignants

7. Trois promotions en formation à l’ESPE Lauréats des concours externes, internes et réservés 2013 « fonctionnaires stagiaires», déjà titulaires d’un M2 Ils seront titularisés au 1er septembre 2014 Ceux qui n’ont pas d’expérience professionnelle bénéficient d’une décharge de service (3h pour les professeurs, 6h pour les CPE et documentalistes) Ils suivent une formation professionnelle « ancienne formule », co-organisée par l’ESPE et le rectorat

8. Les fonctionnaires stagiaires

9. Trois promotions en formation à l’ESPE Etudiants de M1, inscrits dans un des MEEF de l’ESPE Ils présentent cette année les épreuves écrites et orales des concours externes ; ceux qui seront reçus seront en 2014-15 étudiants de M2 et stagiaires en poste (mi-temps d’enseignement) Ils bénéficient d’un stage de pratique accompagnée filé sur l’année

10. Les étudiants en M1

11. Trois promotions en formation à l’ESPE Admissibles aux concours externes anticipés 2014 Ils présenteront les épreuves orales d’admissionau printemps 2014 ; ceux qui seront admis serontstagiaires en 2014-15 Ceux qui ne sont pas titulaires du M2 sont étudiants à l’ESPE Ils devront valider leur M2 pour pouvoir être nommés stagiaires Un contrat d’enseignement (6h pour les professeurs, 12h pour les CPE et documentalistes) leur a été proposé Vous êtes leurs tuteurs !

12. Les étudiants en M2 admissibles et contractuels

13. Formation des étudiants de M2 admissibles Ils doivent valider leur M2 et préparer les épreuves orales du concours : • Formation disciplinaire • Formation didactique • Formation professionnalisante Ce module s’appuie sur le stage en établissement.

14. PROFESSIONNALISATION

15. Objectifs Le référentiel de compétences > Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et CPE pour l’exercice de leur métier – Arrêté du 12 mai 2010 Progressivité Dans la perspective d’une professionnalisation progressive jusqu’à la titularisation, il n’est pas envisageable d’exiger qu’il en maîtrise en fin d’année l’ensemble des items mais tous les acteurs de la formation doivent s’y référer. Extrait du document de cadrage Rectorat – ESPE : « Professionnalisation des étudiants de M2 admissibles aux concours 2014 anticipés »

16. Accompagnement et suivi :double tutorat Tuteur « ESPE » Tuteur « EPLE » Le double tutorat : L'étudiant contractuel assure en pleine responsabilité les enseignements ou les activités qui font l’objet du contrat qu’il a signé avec le rectorat et qui lui ont été attribués par le chef d’établissement. Chaque étudiant est suivi par un binôme de tuteurs : un membre de l’équipe des enseignants du master MEEF (dit « tuteur référent ESPE ») et un enseignant du second degré désigné par les corps d’inspection (dit « tuteur EPLE »). L’alternance est liée nécessairement à un travail collaboratif entre le tuteur ESPE et le tuteur EPLE. Les deux tuteurs contribuent, par des regards croisés, à une meilleure construction des compétences professionnelles du futur enseignant.

17. Accompagnement et suivi :3 visites formatives Une avant les vacances de la Toussaint Deux autres en cours d’année

18. Le suivi du stage des étudiants admissibles est organisé autour de trois visites formatives réalisées par le tuteur ESPE dans l’une des classes dont l’étudiant a la responsabilité. Ce suivi permet un accompagnement de l’étudiant au sein de la formation et une articulation entre les savoirs et outils travaillés dans le cadre du master et leur mise en œuvre en classe. Les visites formatives assurées par le tuteur ESPE sont réparties dans l’année, une visite complémentaire peut être organisée en cas de difficultés avérées. Chaque visite est suivie d’un entretien avec le stagiaire et donne lieu à un compte rendu écrit. La 1ère visiteest faite avant les vacances de Toussaint ; en collaboration avec le tuteur de l’EPLE, le référent dresse un premier bilan qui mentionne les points d’appui et les priorités en termes de formation. Les deux autres visites évalueront les évolutions dans la pratique professionnelle à partir de ce document (des amendements pouvant être apportés à l’occasion de la seconde). Un bilan de fin d’annéeest effectué : il réunit le référent ESPE, le tuteur de l’EPLE, le chef d’établissement et le stagiaire. A la suite de ce bilan, Le tuteur ESPE rédige un compte rendu qui servira de « feuille de route » à l’étudiant l’année suivante.

19. Accompagnement et suivi :que faire en cas de difficultés Envisager une action progressive : • Le chef d’établissement et les tuteurs pointent les difficultés et les analysent avec l’étudiant; ils élaborent un dispositif de remédiation • Le tuteur ESPE fait une visite conseil (avancée ou supplémentaire) • Le chef d’établissement demande une inspection et informe la direction de l’ESPE

20. Evaluation du stage • L’évaluation formative des compétences professionnelles de l’étudiant contractuel. • Cette évaluation formative s’appuiera sur • les rapports de visites réalisées par le tuteur référent ESPE. • le bilan de fin d’annéeréunissant le référent ESPE, le tuteur de l’EPLE, le chef d’établissement et le stagiaire. • le compte rendu final du tuteur ESPE (qui servira de « feuille de route » à l’étudiant l’année suivante) • L’évaluation du stage est de la responsabilité de l’ESPE et participe à la validation d’une Unité d’Enseignement du master 2. • Dans le cadre de l’UE de professionnalisation l’étudiant contractuel produira un rapport de stage / écrit réflexif dont les attentes seront définies par les enseignants de chaque parcours. Ce rapport sera porté à la connaissance du tuteur EPLE et sera évalué par le tuteur ESPE.

21. MISSIONS DU TUTEUR ESPE

22. Rôle du tuteur ESPE L’étudiant contractuel est également accompagné par un enseignant de l’ESPE dont le rôle consiste à donner davantage de sens à la formation professionnelle en alternance qui n’est pas conçue comme une simple succession de moments théoriques à l’université et de moments pratiques sur le terrain. Ces deux moments interagissent l’un avec l’autre et s’alimentent mutuellement. Le tuteur de l’ESPE contribue à faciliter l’acquisition de compétences professionnelles en articulant les acquis de la formation universitaire avec ceux de la pratique professionnelle dans un établissement scolaire. Ainsi, le suivi de stage personnalisé est un dispositif inhérent à la formation en alternance. Ce suivi permet d’entrainer l’étudiant à la prise de recul, à la distanciation de manière progressive. Il constitue une opportunité supplémentaire pour apprendre à réfléchir sur les pratiques professionnelles mises en œuvre en situation réelle de travail sur le terrain, et ce de manière individualisée.

23. Accueil, conseil, accompagnement MISSIONS DU TUTEUR EPLE

24. Rôle du tuteur EPLE L’étudiant est accompagné dans son établissement par un professeur tuteur désigné par les corps d’inspection. Ce dernier assure auprès de l'étudiant un rôle de conseil et de formation en articulation avec les enseignants intervenant dans le master. Pour cela il peut assister aux séances d’enseignement assurées par l’étudiant stagiaire s’il le juge opportun. Il l’accompagne tant que nécessaire dans la préparation des séances tout en lui laissant la responsabilité de la conception et de la mise en œuvre. La mission du tuteur en établissement est de proposer à l’étudiant les meilleures conditions possibles d’intervention, d’apporter des informations sur l’établissement d’accueil (projet pédagogiques, projets d’établissement, etc.,...) et d’accompagner l’étudiant dans la conception de son enseignement et l’organisation de ses interventions. Celles-ci doivent être en conformité avec les attentes de l’établissement d’accueil. Il intervient si nécessaire sur les questions relatives à la conduite de la classe et à la gestion de différentes situations, notamment pour prévenir et régler les conflits, les attitudes discriminatoires ou les situations de violence. Il doit apporter son expérience professionnelle à l’étudiant ainsi qu’une réflexion la plus exhaustive possible sur les compétences professionnelles attendues pour un futur enseignant ou CPE.

25. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à comprendre et appréhender son contexte d’enseignement : • La connaissance de l’EPLE : population scolaire, communauté éducative, interlocuteurs et modalités de rencontre, équipes  administrative, disciplinaire, éducative, professeurs principaux, instances… • Le calendrier de l’établissement : réunions diverses, parents/professeurs, évaluations, bulletins (modalités, formulation des appréciations), conseils de classe … C1 : agir en fonctionnaire de l'état de façon éthique et responsable

26. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à adopter une posture professionnelle : Le professeur est responsable des élèves qui lui sont confiés. • contrôle strict des retards et des absences • ne pas autoriser un élève à sortir seul sans information préalable de l'administration • ne jamais laisser les élèves seuls dans la classe • ne pas non plus les libérer avant l'heure de la fin du cours • règles de sécurité spécifiques Prendre connaissance du règlement intérieur de l'établissement et s'y conformer. C1 : agir en fonctionnaire de l'état de façon éthique et responsable

27. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à communiquer en situation professionnelle : • Avec les élèves et les familles : proscrire téléphone portable, réseaux sociaux, familiarité, … • Avec le chef d’établissement : respecter les protocoles ayant cours dans l’établissement • Avec les corps d’inspection : • Courrier : par voie hiérarchique, c’est à dire transmis via le chef d’établissement • Mail : respecter une formulation respectueuse, correcte, précise, synthétique. Uniquement pour obtenir ou donner des informations. • Rendre compte de son travail : cahier de textes, bulletins, relevés de notes,… C2 : maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer

28. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à repérer ses points forts et ses points faibles : maîtriser les connaissances disciplinaires pour enseigner C3 : maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale

29. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à concevoir son enseignement : • Comprendre et s’approprier les progressions communes, les planifications sur l’année,…, adoptées dans l’établissement • Connaitre les dispositifs d’aide, de remédiation, pluridisciplinaires, groupes de compétences..., existants dans l’établissement ; s’y intégrer si besoin • Préparation des séquences et des séances : programmes, ressources, supports, cohérence… C4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignement

30. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à mettre en œuvre son enseignement : Adopter une posture d’enseignant • « Présence » de l’enseignant dans la classe, autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves… • Diction, langage adapté au niveau des élèves C4 : concevoir et mettre en œuvre son enseignement

31. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à organiser le travail de la classe : • Consignes concises, précises, supports variés • Connaissance et utilisation des différentes formes de cours (magistral, en groupes de travail …) • Mise en activité de tous les élèves • Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la tâche pour engendrer des transformations • Alternances écrit/oral, individuel collectif, … • Synthèse des apprentissages C5 : organiser le travail de la classe

32. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à transposer ses connaissances universitaires en connaissances à enseigner aux élèves qui lui sont confiés et compétences à développer C6 : prendre en compte la diversité des élèves

33. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à appréhender les différentes formes d’évaluation : formative, sommative, orale, écrite, individuelle, de groupe, notée, par compétences,… C7 : évaluer les élèves

34. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à utiliser les technologies de l’information et de la communication : • Pour la préparation de ses cours • Pour communiquer (ENT, cahier de textes numérique, Pronote…) • Pour enseigner (accès à une salle équipée) C8 : maîtriser les technologies de l'information et de la communication)

35. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à prendre part aux réunions d’équipe, aux réunions parents-professeurs, aux conseils de classe… : préparation de ces réunions, exploitation C9 : travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l'école

36. Entrée progressive dans le métier Aider l’étudiant à adopter une posture réflexive et à se documenter C10 : se former et innover

37. Deux tuteurs, un étudiant COLLABORATIONS AU SEIN DU BINÔME TUTORAL

38. Principes généraux Travail collaboratif entre les deux tuteurs Les regards croisés sont importants dans la construction professionnelle des étudiants. Il est donc fondamental que les référents communiquent (rencontres, rendez-vous téléphoniques, messagerie électronique, espace « Echange tuteurs » sur l’ENT). Pour une bonne circulation des informations entre les deux tuteurs et une complémentarité efficace, le référent ESPE fournit régulièrement au tuteur EPLE un axe de travail et d’accompagnement : le document donné précise les thèmes abordés en cours et les points sur lesquels l’observation du référent ESPE devra porter lors de ses visites, et les compétences que l’étudiant devra mettre en œuvre durant la période concernée.

39. Et concrètement… Travail des groupes disciplinaires cet après-midi !

40. Réunions disciplinairesenseignants ESPE, IA-IPR, tuteursSalles Bât A et C13h30 - 16h30 • État des lieux : intégration des étudiants dans l’établissement, possibilité de faire des visites mutuelles… • Présentation des contenus du master et de la progression annuelle, en lien avec les épreuves du concours • Évaluation du stage • Travail collaboratif entre les tuteurs ESPE et EPLE • Questions diverses